青蛙写诗读后感100字
《青蛙写诗》是长春版教材第二册第二板块“动物天地”中的第一篇课文,这个板块包含了三篇有关动物的课文,从不同角度带领我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。儿童天生就对动物有着浓厚的兴趣,精彩的文本很容易就拉近了与学生之间的距离,让学生在学习中感受到动物世界的奇妙,激发他们今后对动物世界进行自主探究的学习热情。
《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗,巧妙地将几种标点符号镶嵌其中,这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号,极富情趣,很适合孩子们学习语言认识事物。青蛙“呱呱呱”的叫声,让人读后浮想联翩,回味无穷,更是指导学生朗读不可多得的好文章。因此,教学要紧扣这首诗的特点,充分激发学生丰富的想象,让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。当然识字、写字依然是教学的重点。可以说这篇课文以生动、幽默给本版块开了一个好头。
一、随文引出生字,多种方法识记
低年级虽以识字教学为主,但并不是孤立存在的,识字与阅读之间有着密切联系,根据教材及学生的特点,在教学时以阅读教学为载体,从阅读入手,迁移出汉字学习,然后再回到课文中朗读感悟,从而巩固和深化了汉字的音、形、义。这样,字不离词,词不离句,在语言环境中学字学词,提高了识字效率,同时也培养了学生的阅读能力。面对不同特点的生字,可以采用多种方法识记。
下面,我们共同体会本课要求会认会写的几个字。比如学习“呱”字,整体感悟文章后,以阅读做切入点,了解青蛙写的诗是什么,学生在诵读青蛙的诗“呱呱,呱呱,呱呱呱……”中,体会到了是青蛙的叫声。这是形声字,从口里发出的声音,所以带口字旁,轻松就掌握了字义,再找出形近字“瓜”,与“瓜”进行字形上的比较学习,再进一步组词区分字义。
讲到“号”字,可以结合文中的逗号,句号,省略号,“号”上面是口,下面代表声音,本义是大声喊叫,引申为称号。指导这个字书写要让学生观察在虚宫格的占位。
“句”字中有本课新认识的包字头,可以与“勺,勾,包”等字比较学习,记住包字头,课件演示“句”在虚宫格的占位和笔画顺序。 “成”字要注意它的笔顺指导。
学习“串”字,字典上的解释是量词,用于连贯起来的东西。这样的解释不用教给学生,学生也不易理解,可以通过一串水珠是怎样变成省略号的课件演示,出示字理识字图,看到这个 “串”字,启发学生还会想到生活中的什么?可能会想到一串雪糕,一串鞭炮,一串项链、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦……学生从图片和生活实际感受中轻松的就了解了“串”的字形特点,掌握了字义。
长春版教材呈现了很多字理识字的生字,教师利用好图形,很轻松就能帮助学生掌握汉字规律。借助形象化,趣味性的手段,突破识字的枯燥性,很符合低年级学生的活泼好动,易于接受直观形象的事物的认知特点。
二、以读促讲,读中感悟
1、体会心情,指导朗读
注重以读为本,以读促讲,读中感悟。在指导学生朗读第一小节诗时,可以结合课件引入,“下雨了,雨点儿淅啦啦,淅啦啦!”“我要作诗啦!”两句话用了两个感叹号,说说小青蛙看见下雨了什么表情,什么心情?启发学生体会到小青蛙激动兴奋的样子,让学生带着愉快的心情来读。此处正是指导朗读的好句子。注意指导学生语调上扬,读出感叹的语气。
2、抓住语言,朗读体悟
在学习第二、三、四小节时,请学生思考:青蛙写的这首诗,都有谁帮了忙?小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都是怎样说的?小蝌蚪游过来说:“我来给你当个小逗号!”池塘里的水泡泡说: “我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说:“我们可以当省略号。”作者用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物拟人化,巧夺天宫地帮助学生记忆了逗号、句号、省略号, 这么可爱的事物,这么助人为乐的举动,这么优美生动的语言,正是指导学生朗读的好文字。可以采取指读,齐读,分角色读等多种形式进行训练。本课虽然承载着认识标点符号的作用,但是重点为了让学生了解它们的样子,千万不要刻意强调标点符号的用法,只是要学生认识,会随着年级的升高,在习作中逐渐学会使用标点符号。
三 、发挥想象,异彩纷呈
有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写完了,请同学们读一读发现了什么?学生们会发现,青蛙作的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词。“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,小青蛙会透过自己的语言向大家传达什么呢?发挥想象,启迪孩子的灵性,请同学们做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗到底是什么呢?这样的启发引领会极大挖掘孩子的想象力,提升孩子们想象空间,锻炼他们活跃的思维并发展口语表达能力。因为学生年龄小,教师不要对学生要求过高,对学生的诗以鼓励为主,哪怕只说一句也要肯定,教师也可以参与其中,自己创作一首,供学生欣赏。
四、书后习题,巩固训练
课后练习中的“读一读”,让学生充分朗读,初步体会“相同的意思用不同的语言表达,就有不同的表达效果”。
《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗,巧妙地将几种标点符号镶嵌其中,这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号,极富情趣,很适合孩子们学习语言认识事物。青蛙“呱呱呱”的叫声,让人读后浮想联翩,回味无穷,更是指导学生朗读不可多得的好文章。因此,教学要紧扣这首诗的特点,充分激发学生丰富的想象,让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。当然识字、写字依然是教学的重点。可以说这篇课文以生动、幽默给本版块开了一个好头。
一、随文引出生字,多种方法识记
低年级虽以识字教学为主,但并不是孤立存在的,识字与阅读之间有着密切联系,根据教材及学生的特点,在教学时以阅读教学为载体,从阅读入手,迁移出汉字学习,然后再回到课文中朗读感悟,从而巩固和深化了汉字的音、形、义。这样,字不离词,词不离句,在语言环境中学字学词,提高了识字效率,同时也培养了学生的阅读能力。面对不同特点的生字,可以采用多种方法识记。
下面,我们共同体会本课要求会认会写的几个字。比如学习“呱”字,整体感悟文章后,以阅读做切入点,了解青蛙写的诗是什么,学生在诵读青蛙的诗“呱呱,呱呱,呱呱呱……”中,体会到了是青蛙的叫声。这是形声字,从口里发出的声音,所以带口字旁,轻松就掌握了字义,再找出形近字“瓜”,与“瓜”进行字形上的比较学习,再进一步组词区分字义。
讲到“号”字,可以结合文中的逗号,句号,省略号,“号”上面是口,下面代表声音,本义是大声喊叫,引申为称号。指导这个字书写要让学生观察在虚宫格的占位。
“句”字中有本课新认识的包字头,可以与“勺,勾,包”等字比较学习,记住包字头,课件演示“句”在虚宫格的占位和笔画顺序。 “成”字要注意它的笔顺指导。
学习“串”字,字典上的解释是量词,用于连贯起来的东西。这样的解释不用教给学生,学生也不易理解,可以通过一串水珠是怎样变成省略号的课件演示,出示字理识字图,看到这个 “串”字,启发学生还会想到生活中的什么?可能会想到一串雪糕,一串鞭炮,一串项链、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦……学生从图片和生活实际感受中轻松的就了解了“串”的字形特点,掌握了字义。
长春版教材呈现了很多字理识字的生字,教师利用好图形,很轻松就能帮助学生掌握汉字规律。借助形象化,趣味性的手段,突破识字的枯燥性,很符合低年级学生的活泼好动,易于接受直观形象的事物的认知特点。
二、以读促讲,读中感悟
1、体会心情,指导朗读
注重以读为本,以读促讲,读中感悟。在指导学生朗读第一小节诗时,可以结合课件引入,“下雨了,雨点儿淅啦啦,淅啦啦!”“我要作诗啦!”两句话用了两个感叹号,说说小青蛙看见下雨了什么表情,什么心情?启发学生体会到小青蛙激动兴奋的样子,让学生带着愉快的心情来读。此处正是指导朗读的好句子。注意指导学生语调上扬,读出感叹的语气。
2、抓住语言,朗读体悟
在学习第二、三、四小节时,请学生思考:青蛙写的这首诗,都有谁帮了忙?小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都是怎样说的?小蝌蚪游过来说:“我来给你当个小逗号!”池塘里的水泡泡说: “我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说:“我们可以当省略号。”作者用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物拟人化,巧夺天宫地帮助学生记忆了逗号、句号、省略号, 这么可爱的事物,这么助人为乐的举动,这么优美生动的语言,正是指导学生朗读的好文字。可以采取指读,齐读,分角色读等多种形式进行训练。本课虽然承载着认识标点符号的作用,但是重点为了让学生了解它们的样子,千万不要刻意强调标点符号的用法,只是要学生认识,会随着年级的升高,在习作中逐渐学会使用标点符号。
三 、发挥想象,异彩纷呈
有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写完了,请同学们读一读发现了什么?学生们会发现,青蛙作的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词。“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,小青蛙会透过自己的语言向大家传达什么呢?发挥想象,启迪孩子的灵性,请同学们做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗到底是什么呢?这样的启发引领会极大挖掘孩子的想象力,提升孩子们想象空间,锻炼他们活跃的思维并发展口语表达能力。因为学生年龄小,教师不要对学生要求过高,对学生的诗以鼓励为主,哪怕只说一句也要肯定,教师也可以参与其中,自己创作一首,供学生欣赏。
四、书后习题,巩固训练
课后练习中的“读一读”,让学生充分朗读,初步体会“相同的意思用不同的语言表达,就有不同的表达效果”。
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第1个回答 推荐于2018-03-05
读了一本书或一篇文章后,有所感而写成的文章就是读后感。
1.今天,我读了...一文使我深受感触
2.翻开书,...几个字印入的的眼帘,不禁让我想起...
3.或者引用名言开头,在引出内容
结尾一般是:1.这片文章是我深受启发...本回答被网友采纳
1.今天,我读了...一文使我深受感触
2.翻开书,...几个字印入的的眼帘,不禁让我想起...
3.或者引用名言开头,在引出内容
结尾一般是:1.这片文章是我深受启发...本回答被网友采纳
第2个回答 2018-01-18
触