如题所述
在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标而展开的内部心理过程或内部动力。英语学习中的动机是指学习者学习英语的欲望和动力。我们所面对的学生大都处于青少年时期，我们在教学过程中应根据他们的年龄和心理特征，运用行之有效的教学方法来激发每位学生的学习动机。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高教学质量。那么，在英语课堂教学中如何才能激发学生的学习动机呢？下面结合自己的教学实际谈谈个人的一些体会：
1．激发学生热爱英语语言文字的情感，让学生充分认识学好英语的重要性。
通过讲西方文化，讲名人故事，谈生活轶事，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入英语学习的天地。如：在上日常交际用语时，就特别要强调中西方文化的差异，告诉学生要想真正掌握一门外语，就要充分了解其所属国家的文化特点，要入乡随俗，否则将会闹出笑话，阻碍沟通，甚至会惹来不必要的麻烦。如：(1):在购物时，中国的服务员面对顾客的第一句话是：“您想买点什么？”，而在英语中，我们却不能说：“What do you want to buy?”而要说：“What can I do for you?”或“May I help you?”。(2):当中国人见面时常问：“您饭吃了吗？”“您打算去哪儿？”，而在英美国家，切记，当人们见面时，道一声“Hi!”或“Hello!”即可，千万不可问“Have you eaten your lunch?”或 “Where are you going to go?”。否则他们会以为你侵犯了他们的隐私权。因此，提高学生对英语价值的认识是激发和保持他们的学习动机的重要一步。
2．适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。例如在词汇教学中，传统的教学方法就是让学生通过反复，达到记忆的目的。学生在重复的过程中，常感到枯燥无味，从而失去了学习的主动性、积极性。按照记忆的规律，所运用的感觉器官越多，所记知识持续的时间也会越久。在单词教学中我也发现了这样的现象，单靠背单词学生很难体会这个单词在语境中的运用；光是抄写词组和句子，很难激起学生的学习欲望。学生天性好动活泼，于是我将课文中的一些重点词汇和句子写在卡片上，让某些学生表演出来，让其他同学猜出这些词汇和句子。扮演的同学只能通过肢体动作来体现，而猜的同学每猜对一个就可以为其所在的小组添得一分。这样的一个环节，可以让大部分的同学积极思考，在观看别人表演的同时，也提高了自己的交流意识。再如在巩固单词时，学生很喜欢做Hangman的游戏。我在黑板上画一个降落伞，告诉学生一个单词有几个字母，每个同学有一次机会提问是否含有某个字母，如果有六次问到无效字母并且未猜出单词，图中的伞兵就会摔下，老师赢得一分。反之，全班同学获得一分。在游戏过程中，需要学生正确运用冠词和拼写单词，从而训练了学生的听说能力，也培养了学生的团结合作精神。
3．创设教学情境，尽可能将教学内容与学生熟悉的生活联系起来。
活动化的教学首先要求设置生动活泼的教学情景，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，完成整个教学过程。如:学习在超市挑选食品的内容时，模拟实际让学生表演。这样，既训练了课文的重点，又给学生一定的发挥空间。在有趣而轻松的教学活动中本课的内容已潜移默化地印入孩子们的脑海中。这种轻松、愉快，让学生亲自参与的教学氛围，淡化了教师教的痕迹，突出了学生学的主体性，也使整个课堂活了起来。通过这次活动，学生不仅掌握了提建议和表达喜好的句型，更重要的是把课堂上学到的知识与实际生活联系起来了，让学生体会到生活中处处有英语，激发了学生学习的动机。
4．在教新课时，尽量利用旧知识引向新知识，注意调动各个层次学生的积极性。
尽可能用学生所熟悉的单词和材料组织教学，注意由易到难，从简单向复杂过渡。在解释新课里出现的生词或词组时，尽量用以往教过的单词和短语来解释，从视听入手教生词，把生词放在旧句型里进行操练，从而使学生易于上口，便于掌握。如介绍快餐店、中国餐馆和匹萨屋时，先呈现KFC、全聚德烤鸭和必胜客等学生生活中了解的内容。又如在教动词过去时态的过程中，我先用他们熟悉的一般现在时向程度较差的同学提问，然后逐步过渡到一般过去时的问题，尽力让各种程度的同学都有表现自己的机会，激发他们的成就动机。
5．教学方法要灵活多样，充满情趣。
心理学的研究和教学实践表明：采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的兴趣。根据不同的教学内容的需要，设计课堂教学。例如在学规则这一内容时，我设计不同的活动，反复让学生操练，加深学生遵守规则的意识。从讲解消防规则，谈论交友的规则，到改正日记的错误，为班级设计一份课堂规则的海报，再到撷取校园生活片段自编对话进行表演等等，学生在愉快的气氛中巩固了知识，获得了体验，受到了教育。
总之，条条大路通罗马，要想学好英语，方法很多，但若能有效激发学生学习动机，使学生成为学习英语的主人翁，将会事半功倍。当然，我们在激发学生学习动机的过程中，应该牢记“因材施教”的原则。只要我们能根据学生的实际情况，通过多种途径激发学生的学习动机，我们就一定能挖掘学生学习的内动力，提高学生的积极性,从而进一步提高课堂效率。
1．激发学生热爱英语语言文字的情感，让学生充分认识学好英语的重要性。
通过讲西方文化，讲名人故事，谈生活轶事，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入英语学习的天地。如：在上日常交际用语时，就特别要强调中西方文化的差异，告诉学生要想真正掌握一门外语，就要充分了解其所属国家的文化特点，要入乡随俗，否则将会闹出笑话，阻碍沟通，甚至会惹来不必要的麻烦。如：(1):在购物时，中国的服务员面对顾客的第一句话是：“您想买点什么？”，而在英语中，我们却不能说：“What do you want to buy?”而要说：“What can I do for you?”或“May I help you?”。(2):当中国人见面时常问：“您饭吃了吗？”“您打算去哪儿？”，而在英美国家，切记，当人们见面时，道一声“Hi!”或“Hello!”即可，千万不可问“Have you eaten your lunch?”或 “Where are you going to go?”。否则他们会以为你侵犯了他们的隐私权。因此，提高学生对英语价值的认识是激发和保持他们的学习动机的重要一步。
2．适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。例如在词汇教学中，传统的教学方法就是让学生通过反复，达到记忆的目的。学生在重复的过程中，常感到枯燥无味，从而失去了学习的主动性、积极性。按照记忆的规律，所运用的感觉器官越多，所记知识持续的时间也会越久。在单词教学中我也发现了这样的现象，单靠背单词学生很难体会这个单词在语境中的运用；光是抄写词组和句子，很难激起学生的学习欲望。学生天性好动活泼，于是我将课文中的一些重点词汇和句子写在卡片上，让某些学生表演出来，让其他同学猜出这些词汇和句子。扮演的同学只能通过肢体动作来体现，而猜的同学每猜对一个就可以为其所在的小组添得一分。这样的一个环节，可以让大部分的同学积极思考，在观看别人表演的同时，也提高了自己的交流意识。再如在巩固单词时，学生很喜欢做Hangman的游戏。我在黑板上画一个降落伞，告诉学生一个单词有几个字母，每个同学有一次机会提问是否含有某个字母，如果有六次问到无效字母并且未猜出单词，图中的伞兵就会摔下，老师赢得一分。反之，全班同学获得一分。在游戏过程中，需要学生正确运用冠词和拼写单词，从而训练了学生的听说能力，也培养了学生的团结合作精神。
3．创设教学情境，尽可能将教学内容与学生熟悉的生活联系起来。
活动化的教学首先要求设置生动活泼的教学情景，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，完成整个教学过程。如:学习在超市挑选食品的内容时，模拟实际让学生表演。这样，既训练了课文的重点，又给学生一定的发挥空间。在有趣而轻松的教学活动中本课的内容已潜移默化地印入孩子们的脑海中。这种轻松、愉快，让学生亲自参与的教学氛围，淡化了教师教的痕迹，突出了学生学的主体性，也使整个课堂活了起来。通过这次活动，学生不仅掌握了提建议和表达喜好的句型，更重要的是把课堂上学到的知识与实际生活联系起来了，让学生体会到生活中处处有英语，激发了学生学习的动机。
4．在教新课时，尽量利用旧知识引向新知识，注意调动各个层次学生的积极性。
尽可能用学生所熟悉的单词和材料组织教学，注意由易到难，从简单向复杂过渡。在解释新课里出现的生词或词组时，尽量用以往教过的单词和短语来解释，从视听入手教生词，把生词放在旧句型里进行操练，从而使学生易于上口，便于掌握。如介绍快餐店、中国餐馆和匹萨屋时，先呈现KFC、全聚德烤鸭和必胜客等学生生活中了解的内容。又如在教动词过去时态的过程中，我先用他们熟悉的一般现在时向程度较差的同学提问，然后逐步过渡到一般过去时的问题，尽力让各种程度的同学都有表现自己的机会，激发他们的成就动机。
5．教学方法要灵活多样，充满情趣。
心理学的研究和教学实践表明：采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的兴趣。根据不同的教学内容的需要，设计课堂教学。例如在学规则这一内容时，我设计不同的活动，反复让学生操练，加深学生遵守规则的意识。从讲解消防规则，谈论交友的规则，到改正日记的错误，为班级设计一份课堂规则的海报，再到撷取校园生活片段自编对话进行表演等等，学生在愉快的气氛中巩固了知识，获得了体验，受到了教育。
总之，条条大路通罗马，要想学好英语，方法很多，但若能有效激发学生学习动机，使学生成为学习英语的主人翁，将会事半功倍。当然，我们在激发学生学习动机的过程中，应该牢记“因材施教”的原则。只要我们能根据学生的实际情况，通过多种途径激发学生的学习动机，我们就一定能挖掘学生学习的内动力，提高学生的积极性,从而进一步提高课堂效率。
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