如题所述
凸透镜成像规律是初二物理的教学重点,同时也是教学难点。课程标准要求“探究并知道凸透镜成像的规律”，让学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。
本实验过程中概念多、变量多：像的性质多变,有实像、有虚像；物距、像距同步变化；操作难度大：学生能否擦亮火柴，把蜡烛固定在滑块上；光具座的读数；像的判断（什么时候是像、什么时候是放大的像、什么时候是缩小的像、什么时候是等大的像、什么时候不成像）。尤其是实验数据处理难：此实验得到的数据量大，数据http://www.studa.net/不是明显的正比或反比定量关系，数据中蕴藏的规律属于界定范围的定性规律，学生从来没有遇到过，没有现成的处理方法可以借鉴。而初二阶段的学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生分析数据归纳规律的能力不强。所以分析数据是本节课的最大难点，引导学生正确分析出数据的规律是本节课的关键一环。教师如果直接让学生分析，学生很难得出正确的结论，教师要发挥主导作用，引入分析数据的技术方法。
本实验过程中概念多、变量多：像的性质多变,有实像、有虚像；物距、像距同步变化；操作难度大：学生能否擦亮火柴，把蜡烛固定在滑块上；光具座的读数；像的判断（什么时候是像、什么时候是放大的像、什么时候是缩小的像、什么时候是等大的像、什么时候不成像）。尤其是实验数据处理难：此实验得到的数据量大，数据http://www.studa.net/不是明显的正比或反比定量关系，数据中蕴藏的规律属于界定范围的定性规律，学生从来没有遇到过，没有现成的处理方法可以借鉴。而初二阶段的学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生分析数据归纳规律的能力不强。所以分析数据是本节课的最大难点，引导学生正确分析出数据的规律是本节课的关键一环。教师如果直接让学生分析，学生很难得出正确的结论，教师要发挥主导作用，引入分析数据的技术方法。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
