如题所述
摽
biào
紧紧地捆绑物体使其相连：椅子腿活动了，用铁丝摽住。
比着：摽着劲干。
用胳膊紧紧地钩住：他俩摽着胳膊走。
亲近，依附（多含贬义）：他们摽在一块儿。
落：摽梅。
打，击：“长木之毙，无不摽也”。
捶胸的样子：“静言思之，寤辟有摽”。
摽
biāo
ㄅㄧㄠˉ
挥之使动：“曹子摽剑而去之”。
高扬：“摽然若秋云之远”。
古同“标”，标榜。
笔画数：14；
部首：扌；
笔顺编号：12112522111234
详细解释
摽
biāo
【动】
挥之使去〖dismisswithahandgesture〗
摽使者出诸大门之外。——《孟子》
抛弃〖getridof;abandon〗
已盟,曹子摽剑而去之。——《公羊传·庄公十三年》
另见biào
摽
biào
【动】
捶胸;击〖strike〗
摽,击也。从手,票声。字亦作抛。——《说文》
寤辟有摽。——《诗·柏舟》
长木之毙,无不摽也。——《左传·哀公十二年》
又如:摽辟(捶胸)
落下〖fall〗
摽有梅,其实七兮。——《诗·召南·摽有梅》
又如:摽落(落下);摽梅(梅子成熟而落下,比喻女子应当结婚的年龄)
用胳膊紧紧地钩住〖lockinarms〗。如:两个人摽着胳膊走
捆绑或互相缠绕在一起〖fastentightlytosth.〗。如:把口袋摽在车架子上。引申为结合。如:大伙摽成了一股劲;他们老摽在一起
另见biāo
摽劲儿
biàojìnr
〖silentlylayoneselfout〗双方因赌气或竞赛等憋着劲比着〖干〗
大伙儿摽着劲儿干
biào
紧紧地捆绑物体使其相连：椅子腿活动了，用铁丝摽住。
比着：摽着劲干。
用胳膊紧紧地钩住：他俩摽着胳膊走。
亲近，依附（多含贬义）：他们摽在一块儿。
落：摽梅。
打，击：“长木之毙，无不摽也”。
捶胸的样子：“静言思之，寤辟有摽”。
摽
biāo
ㄅㄧㄠˉ
挥之使动：“曹子摽剑而去之”。
高扬：“摽然若秋云之远”。
古同“标”，标榜。
笔画数：14；
部首：扌；
笔顺编号：12112522111234
详细解释
摽
biāo
【动】
挥之使去〖dismisswithahandgesture〗
摽使者出诸大门之外。——《孟子》
抛弃〖getridof;abandon〗
已盟,曹子摽剑而去之。——《公羊传·庄公十三年》
另见biào
摽
biào
【动】
捶胸;击〖strike〗
摽,击也。从手,票声。字亦作抛。——《说文》
寤辟有摽。——《诗·柏舟》
长木之毙,无不摽也。——《左传·哀公十二年》
又如:摽辟(捶胸)
落下〖fall〗
摽有梅,其实七兮。——《诗·召南·摽有梅》
又如:摽落(落下);摽梅(梅子成熟而落下,比喻女子应当结婚的年龄)
用胳膊紧紧地钩住〖lockinarms〗。如:两个人摽着胳膊走
捆绑或互相缠绕在一起〖fastentightlytosth.〗。如:把口袋摽在车架子上。引申为结合。如:大伙摽成了一股劲;他们老摽在一起
另见biāo
摽劲儿
biàojìnr
〖silentlylayoneselfout〗双方因赌气或竞赛等憋着劲比着〖干〗
大伙儿摽着劲儿干
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第1个回答 2021-02-16
吊着干的意思，那就是你追我敢的嗯互相之间都努力的向前走，向前跑，把自己的任务提前完成，以最快的速度。
第2个回答 2021-02-16
紧紧地捆绑物体使其相连：椅子腿活动了，用铁丝～住。
比着：～着劲干。
用胳膊紧紧地钩住：他俩～着胳膊走。
亲近，依附（多含贬义）：他们～在一块儿。
落：～梅。
打，击：“长木之毙，无不～也”。
捶胸的样子：“静言思之，寤辟有～”。
比着：～着劲干。
用胳膊紧紧地钩住：他俩～着胳膊走。
亲近，依附（多含贬义）：他们～在一块儿。
落：～梅。
打，击：“长木之毙，无不～也”。
捶胸的样子：“静言思之，寤辟有～”。
第3个回答 2021-02-16
是生机和活力
春是播种和耕耘
今天也是上班的第一天
新的征程已拉开序幕
那些尚未实现的梦想
那些尚未到达的远方
都在等待我们追逐和出发
从今天起
让我们循着春天的气息
开始新一年的奋斗
放下牵绊 收起倦怠
仰望星空 脚踏实地
迈开脚步 扛起责任
聚精会神 干事创业
撸起袖子加油干
摽着膀子使劲干
走好我们的新征程
开创我们的新辉煌
春是播种和耕耘
今天也是上班的第一天
新的征程已拉开序幕
那些尚未实现的梦想
那些尚未到达的远方
都在等待我们追逐和出发
从今天起
让我们循着春天的气息
开始新一年的奋斗
放下牵绊 收起倦怠
仰望星空 脚踏实地
迈开脚步 扛起责任
聚精会神 干事创业
撸起袖子加油干
摽着膀子使劲干
走好我们的新征程
开创我们的新辉煌
第4个回答 2022-06-17
提供给学生充裕的自主学习空间同样是开展生态教育的一种方式，有助于学生梳理思路，把握知识要点，让学生自主学习的能力慢慢增强。教师要不断转变自身的教学观念，课堂上要多引入让学生自主学习的教学环节。同时，在学生进行独立思考时教师也要合理地发挥自己的主导作用，尤其是在学生碰到思维瓶颈时要适时给予引导，让学生沿着正确的思路探究问题。
这样才会有助于学生自主学习能力的培养，并且可以让生态教育在课堂上得到更充分的渗透。比如，在教学“商品的概念”时，传统教学是教师把书本中的商品概念讲给学生听，使学生理解商品的概念，如果要突出学生的学习主体地位，并且展开课堂上的生态教育，教师可以引导学生参与课前备课活动，引导学生搜集一些相关资料，并鼓励学生提出自己的疑惑。教师在这个过程中，要树立为学生服务的理念，要引导好学生的学习行为，能够预设到学生可能会出现的问题，在学生进行自我学习与自由表达的过程中，积极地给学生以指导。给学生提供充分的自主学习空间对于学生的成长具有很大的意义，这会让学生找到更多有效的自主学习方法，学生思维的广度与深度也会得到有效发展。
这样才会有助于学生自主学习能力的培养，并且可以让生态教育在课堂上得到更充分的渗透。比如，在教学“商品的概念”时，传统教学是教师把书本中的商品概念讲给学生听，使学生理解商品的概念，如果要突出学生的学习主体地位，并且展开课堂上的生态教育，教师可以引导学生参与课前备课活动，引导学生搜集一些相关资料，并鼓励学生提出自己的疑惑。教师在这个过程中，要树立为学生服务的理念，要引导好学生的学习行为，能够预设到学生可能会出现的问题，在学生进行自我学习与自由表达的过程中，积极地给学生以指导。给学生提供充分的自主学习空间对于学生的成长具有很大的意义，这会让学生找到更多有效的自主学习方法，学生思维的广度与深度也会得到有效发展。
