如题所述
导语:语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”;教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
一、课堂上识字,识字的主阵地
1.让学生在预习中读准字音
为提高小学一年级学生的识字效率,在上新课前,我要求学生预习生字。首先,我让学生借助拼音初读课文,在初读的过程中学生基本上读准音;其次,我让学生在文中圈出本课的生字,把带有生字的句子多读几遍。这样,通过预习,学生获得了学习生字的主动权,也为课堂上学习生字做好了准备
2.让学生在具体的语言环境中理解字义
比如教“画”这个生字,我在教学中让学生联系上下文,体会“画什么......”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读,体会,知道前者指“动作”,后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么;"画”字还可以组哪些词。这样的教学,遵循了“在语言环境中识字”的原则,学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
3.让学生在多种感官参与中识记字形
在课堂上,让学生同时运用多种感官去积极地捕捉知识。眼,要注意,看老师写在黑板上的字及笔顺。耳,要善于发现老师指出的重点,如老师说“雨字头”和“雨字”的区别。脑,要牢记字的读音、字义、字形。手,要将字写正确,写美观、多种感官同时运用,再加上一些有趣的游戏,使学生的.学习充满乐趣,也大大的提高了识字效率。
4.让学生在复习中巩固生字
遗忘的规律是先快后慢,因此,不断地复习巩固生字很重要。第一天学过的生字,第二天早上到校后一定要再读读,组词或者是说一句话,一单元学完后,再认读本单元的生字,这样学生对生字就会记得更牢些。
二、生活中识字,识字的好渠道
课标中指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。因为,在平时的识字教学中,我们非常注重培养学生联系生活主动识字的习惯,使学生乐于识字,乐于交流自己的成果,充分给学生展示的机会,展示的舞台。
比如学生能通过喝“雪碧”这种饮料认识这两个字,其实亲人的名字,同学的名字,物品包装袋,码头名、各种招牌、校园环境的宣传标语等都是学生识字的好渠道。我们鼓励学生逛逛商店、看看儿童节目、新闻报道,把自己在生活中认识的字裁剪或记录下来做成识字小报,或者放入识字罐。这种“生活识字法”,学生在玩中学,在动中记,使孩子在生活中轻松愉快地识字。
三、课外阅读,识字的好通道
引导学生自学课外读物,能有效达到巩固课内识字和增是汉字的目的,这是因为课内要求掌握的汉字,在大量的课外阅读中可以增加复现率。常用字复现一次,就会在儿童脑海中加深一次印象,复现率高的字识记效果就好,反之就差。而且在课内培养了学生良好的读书习惯,在课外阅读中,学生可以运用,并尝试使用工具书,与人合作等方法,做到边读书边识字。
当学生兴致勃勃地收集着生活中识字教材,全身心地投入到课外阅读中时,你一定会惊喜地发现放入大背景中的识字教学不仅变得容易了,而且充满了无穷的乐趣!
总之,低年级识字数量多,难度大,要使学生学得快、记得牢,就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字,怎样巩固生字,实现由“学会”到“会学”的转变,获得学生学习的主动权和高效率,努力改变以往机械单一的识字教学模式,让我们的学生在丰富多彩的识字教学活动中,真切地感受到学习汉字的乐趣,真正地热爱祖国的语言文字。