如题所述
小学语文教案怎么写?
问:小学语文教案怎么写?
答:一个完整的教案之中,以下这几点内容缺一不可。初学写教案一定会遇到很多问题,坚持写一段时间就会得心应手了。
一、确立教学目标
一篇完整的教案必须要有教学目标,所谓的教学目标就是你这一课要达到什么程度。在写教案之前这一点一定要考虑清楚,确立目标之后才能往下进行下一步。
二、确定重难点
教学重点就是你本节课必须完成的目标,而教学难点就是相对来说不容易达到但又要求达到的目标。这两点一定要区分开,以便我们在教学过程中有所侧重。
三、设计导课
导课指的是你如何导入本节课的内容之中,导课的方式多种多样,有激趣性导入法、直接导入法、复习旧知识导入法等等。我们可以选择适合课文内容的导入形式来进行导课。
四、讲授新知识
导入新课之后就开始讲课啦!这也是上好一节课的点睛部分,我们必须根据课文内容与学生的特点好好设计这一部分。
五、进行总结
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一、教学目标
知识与技能:会写......等字,会读并理解......等字词。正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容。
过程与方法:通过......方式,提高......能力,体会......方法。
情感态度与价值观:产生......共鸣;培养......精神;陶冶......情操。
例:《窃读记》
知识与技能:会写“窃、腋”等7个生字,会读并理解“窃、倾盆大雨”等14个字词。正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容。
过程与方法:通过朗读讨论,重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会遣词造句的精妙。
情感态度与价值观:体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
二、教学重难点
教学重点:说明本课所必须解决的关键性问题,是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。
教学难点:本课学习时易产生困难和障碍的知识点,就是学生对教材中不易理解掌握的地方。
(重难点的确立一定要站在学生的角度去考虑)
三、教学过程
1、导入环节:依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。
2、讲授新课——初读
自主探究:默读、轻读
字词:读正确、通顺,弄清词义
内容:思考课文讲了一件什么事?
情感:画出感动的句子,记录你的感受。
字词关:
范读朗读:教师/名家
交流汇报:记忆方法,解决途径
个别纠正:重点识记
指名朗读:共同评价
内容关:思考文中讲述了一个什么故事?文章是按照什么顺序写的?画出自己感受最深的句子,并说明理由。
3、讲授新课——析读
要求针对不同教学内容选择不同的教学方法,包括如何提问、如何启发、教师怎么教、学生怎么学、详细步骤安排、需用时间等。
例:《触摸春天》
A.安静是怎样触摸春天的?找出文中相应的句子加以说明。
(1)作者用哪些人物描写方法刻画安静触摸春天?(动作描写)
(2)哪些动词体现出安静触摸春天的过程?(流畅、磕磕绊绊、慢慢、伸出、伸向)
“走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”换做是你,你做的到吗?为什么安静可以?
(3)一个盲女孩不是呆在家中,而是整天在花香中流连,穿梭,你觉得这是个怎样的女孩?
(4)文中哪个词语体现出安静触摸春天带给主人公“我”的震撼。(极其准确)
(5)试着读一读,体会应该用什么语气。
B.安静是怎么处理这只蝴蝶的呢?
(1)安静为什么放飞这只蝴蝶?(让蝴蝶回归自由,善良)
(2)那安静能看见这只飞走的蝴蝶吗?(看不见)
(3)那她为什么还要“仰起头来张望”。(用心感受)
(4)想象安静此时的内心世界是什么样的?(向往、好奇、期待......)
(5)这说明安静是一个怎样的女孩?(热爱生命、热爱生活)
C.面对此情此景,身为主人公的我都做些什么?
(1)为什么说安静的心上,划过一条美丽的弧线?(她想象蝴蝶飞走的样子)
(2)我在看到安静抓蝴蝶和放蝴蝶时是什么样的心情?(由惊讶到感动)
(3)从中你能感受到主人公“我”是一个什么样的人?(热爱生命、热爱生活)
4、讲授新课——品读
文章写的感人至深,你觉得是哪里写的好呢?
品手法:比喻、对比、排比、首位照应、说明方法、感官等等
品情感:感人、启发(联系生活实际)
这首诗通俗易懂,却耐人寻味,你认为哪里写的好呢?为什么?
四、巩固练习
要求练习设计精巧、有层次、有梯度、有密度,要考虑到进行的方式和所需时间。
讨论主旨,联系现实——改写剧本,小组表演——分享经历,代表汇报——拓展阅读,对比感悟。
要考虑怎样进行,是教师还是学生归纳,以及所需时间。
五、课堂小结
可以采用教师总结的方式,也可以用学生总结的方式。具体可以根据教学需要来进行选择。
六、作业安排
要考虑布置哪些内容,需不需要提示或解释等。
学科内:
识字写字——阅读培养——口语交际——写作练习
学科间:
语言——音乐美术——数学
行动类:
学科内:
(1)识字写字:摘抄喜欢的美词美句
(2)阅读培养:搜集......风俗习惯
(3)口语交际:将这篇文章复述给你的爸爸、妈妈听
(4)写作练习:想象一下,如果你就是随作者一同进入......的其中一位,那么,步入此情此景的你,当时会有怎样的心情呢?
学科间:
(1)语言:搜集词汇
(2)音乐美术:分享描绘......风光的歌曲和画作
行动类:
搜集各民族风俗习惯,小组合作办一份”......“为主题的板报。
七、板书设计
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教学目标:
1、知识与技能目标:会认10个生字,会写14个生字,能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。
2、过程与方法目标:抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语,积累并学会运用语言。
3、情感态度与价值观目标:读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
教学重难点:
1、重点:通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
2、难点:理解课文讲的道理。
教学过程
第一课时
一、讲述导入
1、从前,过往的御厨里有两个罐子,一个是陶罐,另一个是铁罐。(课题板书,并出示图片)
2、读课题,陶罐和铁罐都是什么用的?
3、教学多音字:“盛”当表示“放东西”含义时,读chéng。
二、自学课文并检查
1、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢?请大声读课文,并思考:课文讲了一件什么事情?
2、学生读课文。
3、课文讲了一件什么事情?(一开始铁罐瞧不起陶罐,后来陶罐被当成宝贝,铁罐却消失了)
三、朗读对话,体会神态
1、写铁罐看不起陶罐的是哪几段?
2、读1至9段,找出对话,同桌分角色朗读对话。
3、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀,就是找到提示语,找到表示表情、态度的词语。表示表情和态度的词语叫“神态”的词语。
4、快速阅读1至9段,找出神态的词语。
思考并讨论:你觉得铁罐像个什么样的人?(板书:傲慢、轻蔑、恼怒)
5、表演:这些神态谁表演的最像。
6、这3个神态的词语能不能互换顺序?为什么?
7、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。
8、陶罐呢?他是什么神态?(板书:谦虚、争辩、理会)
9、陶罐争辩什么?他懦弱吗?
10、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。
11、你们看,找对这些表示神态的词语,对话就读好了。只要根据提示语,找到感觉,带上表情,课文一定能读好。
12、读了对话,“奚落”这个词语意思知道了吗?(用很尖刻、很难听的话,去嘲笑、讽刺别人)“相提并论”呢?(两样东西好坏差不多,可以放在一起比较)
13、分角色朗读课文。
四、体会性格
从这些对话和神态中,你知道这是一只怎样的陶罐和一只怎样的铁罐。(板书:盛气凌人、傲慢无理、自以为是、自高自大谦虚有礼、坚定、有志气、据理力争)
第二课时
一、朗读第10段,感受事物的变化
1、时间飞逝,时代起了什么变化?读第10段。
2、覆灭是什么意思?
3、从这段话中,你读懂了什么?(正是我们上一课学的道理)
二、朗读对话,体会不同的结果
1、一只骄傲的、盛气凌人、瞧不起别人的铁罐和一只谦虚有礼但并不懦弱的陶罐,结果一样吗?读11至17段。
2、用自己的话说他们两个的结果:陶罐被人发现,仍然光洁、美观、朴素,很有价值,被当成了宝贝;铁罐却不见了。
3、铁罐哪里去了?(生锈腐烂了)
4、上节课,老师教给大家一个读好对话的秘诀,怎样才能读好对话?
5、马上边读边找到神态的词语。(惊讶、兴奋、高兴)
6、表演。
7、读好对话。
三、品读课文,整体感知
1、学生朗读课文。
2、提问:通过这个故事,你知道了什么道理?
四、作业
1、积累本课表示神态的词语。你还知道哪些?(耐心、语重心长、亲切……)
2、看图,编写童话。