如题所述
一、练习课的意义和目的 学生的练习活动是依据教学大纲的要求、按照教师的设计进行的,学生完成练习后教师要进行批改与指导。因此,学生练习是课堂教学的延续,是教学工作的一个有机组成部分。无论新授课的课堂教学的质量有多高,都不能取消或代替练习课。练习课的意义表现为: (一)及时消化、巩固课堂上所学知识,并形成学生的技能技巧。德国心理学家艾宾浩斯通过长期的实验,发现知识掌握的牢固程度与智能的发展关系密切,指出只有牢固掌握
知识才能转化为学习者的技能、技巧与智力、能力。练习课的直接目的就在于促使学生及时消化、巩固所学的知识,使知识转化为学生的技能、技巧与智力。 (二)培养学生独立分析和解决问题的能力和习惯。练习课的主要特点是学生独立活动,独立完成。练习课的重要目标之一是使学生学会独立思考,独立自学,最终成为能立足社会独立工作的人。但新授课课内的教学活动,由于时间有限,学生又多,大部分时间是学生探究学习,观察演示,学生主动活动以获取知识为主。而练习课以学生个体的独立活动为基本形式。学生在完成练习的过程中,需要独立思考与独立工作。这有助于学生发展智能和创造性才能,培养灵活运用知识解决问题的能力,养成按时完成任务的习惯、信心和克服困难的精神。
(三)可使教师及时了解学生对知识等的掌握情况,以便调整教学。
二、练习课中练习的要求 (一)练习的内容要符合教学大纲和教科书的要求,符合学生的一般水平。不可脱离教学大纲漫无边际地乱出题。
(二)练习要有典型性和启发性。应突出基础知识和基本技能的培养,并练习一些有助于发展学生智力、培养和锻炼学生分析与解决问题能力、培养学生创新意识的练习。
(三)练习分量要适当,难易要适度。要重视练习的质量,不加重学生的负担。
(四)要做到因材施教。在从多数学生实际水平出发的情况下,尽可能照顾优秀生和后进生的程度,对他们提出切合实际的不同要求。
(五)向学生提出明确的要求,规定完成练习的时间、认真读题、独立完成练习、自觉检查与改错、书面整洁等良好的练习习惯。
(六)把课内练习与课外练习结合起来,使课内练习成为课外练习的基础,课外练习作为课内练习的继续。
三、练习课的练习种类 练习大致可分为:一是口头练习,复述、口头解释和分析问题等;二是书面练习,包括书面解答、习题演算、图表制作。。。。。。等等;三是实践活动练习,包括观察、实践、测量、测绘、制作、社会调查等。
四、练习课的练习设计 练习设计的基本阶段 (一)确定练习目的。目的一般包括四个方面:一是对学生知识、能力进行巩固和提高,二是促进学生智力、能力的发展,提高学习水平。三是激励学生的进取精神,巩固优点弥补缺陷。四是改进教学工作同时要教育学生以正确的态度对待练习,掌握练习的主动权,主动探求知识、发展能力。
(二)科学地设计练习题。设计练习题是练习课的关键,关系到强化知识和技能的质量和标准,是提高学习效果的有效性和可信性的保证。练习课的练习设计应做到:第一,根据教学大纲的要求,以“双基”为主,难易搭配;第二,覆盖面要宽,正确处理“双基”与智力、能力的关系。要以基础知识为主,兼顾理解、记忆、分析、综合、操作、运用几个方面,把不同要求和类型的题目加以组合,并合理分布,形成从易到难、从单项到综合的层次。每堂练习课都应有适量的具有一定难度的综合提高题;第三,练习的分量和难度要互相配合,做到适量、可行。要从练习时间的长短和学生的实际水平出发,考虑上、中、下学生的差别,使各类学生都得到激励、发展;第四,题型宜多样化,把选择、填空、比较异同、判断正误、解释概念、计算应用、分析思路、作图等动手实践和解决生活中实际问题等题型结合起来;第五,练习题必须语言明确,表述清晰,不生歧意,准确反映题意。
(三)将口试、笔试、实践操作等、灵活结合的练习方式。
五、、练习课批改练习的方式及要求 批改练习是检查教学效果,发现问题,改正错误,自觉调整教学和指导学生学习的重要手段。批改练习的方式,就范围来说,有全批全改、部分批改、轮流批改;就程度来讲,有精批细改、重点批改、粗略批改;就形式来看,有当面批改、背后批改、学生互相批改。在批改练习时教师要做到: (一)全面衡量学生的练习成绩。不仅看练习的结果、数量,还要看练习的过程与质量。
(二)随手摘记学生练习中的典型错误与创新,为分析讲评积累资料。
(三)针对练习的情况给出评价,评价要恰如其分,具有鼓励性和启发性,既肯定成绩又指出缺点和努力方向。
(四)批改后要及时总结分析,进行讲评。
六、练习课的辅导 练习辅导是弥补大课堂教学不利于因材施教弱点的重要手段,其目的在于使教学工作适应学生的个别差异,使每个学生都能在自己原有的基础上得到进一步的发展。练习辅导的方式通常釆用个别辅导或小组辅导。辅导对象一般是学习有困难或有特长的学生,但对一般水平的学生也不应忽视。
(一)练习辅导的内容包括:1、为学生解答疑难问题,指导学生改错;2、为基础差的学生辅导,帮助基础差的学生克服学习上的困难;3、为优秀学生或具有特长的学生作个别指导,扩大其知识面,并为其发挥特长创造条件;4、进行学习方法指导;5、对学生进行学习目的、学习态度方面的教育。
(二)对练习辅导的要求是:1、在练习课中教师要“耳听八方”“眼观六路”进行调查研究,确定辅导对对象和辅导内容,保证辅导的针对性;2、争取优秀学生的协助,让优秀学生帮助后进学生。学生的个别差异是客观存在的,因此绝不能忽视练习辅导。同时,练习辅导是课堂教学的补充,要在抓好备课、上课的基础上进行,不能本未倒置。 七、练习课学生的练习效果检查与评定 (一)检查与评定学生的练习效果的意义 这一教学环节的意义表现为:1、是教师了解教学效果,总结教学经验,改进教学工作,不断提高教学质量的重要依据;2、能促进学生学习功课,巩固所学知识并加深理解,了解自己学业上的进步与缺陷,明确努力方向;3、使教师了解教学情况,改进教学工作;4、使家长及时了解孩子的学习情况,更好地与学校配合,促进学生的学习。
(二)练习课检查与评定学生练习效果的方法 1、课堂提问,是考查学生在练习课对知识掌握情况的最简便、最直接、最经常的方法。这种方法师生直接接触,,可以由教师给学生以启发、追述,因此最易了解学生对知识的掌握程度。课堂提问一般在学生完成练习后运用,运用这种方法要注意:在学生回答结束后,应肯定成绩指出不足,并给以分数评定;如遇到全班学生都不能回答或基本不能回答时,教师要给以补充讲解;回答问题的学生要有普遍性,不能忽视后进学生或学习态度不端正的学生。
2、检查书面练习,运用这种方法,可以了解学生平时的学习态度及学习上存在的其他问题。及时改正错误,查漏补缺。
3、随机测验。该方法侧重于检查学生对刚学过知识的掌握情况,题量小,难度低,多属单项练习性质,目的在于督促学生及时巩固所学知识。这种方法可在较短时间内普遍检查全班学生的学习情况。运用这种方法应注意:分量难度不宜过大,每次占用的时间不宜过长,次数不宜过多,可在一个教学环节学完后进行。另外还应及时适当的讲评。
4、日常观察。这种方法的主观性较大,但也很重要,是教师在与学生的日常接触中,有目的有计划地了解学生的学习态度、学习方法、学习效果的一种方法,观察的内容包括:是否进行课前预习,是否专心听讲,语言表达是否流畅,课后是否复习,以及阅读、写作、运用工具书等的熟练程度。教师可以从中找出学生学习成绩优劣的具体原因,在练习课中有针对性地给予帮助。
知识才能转化为学习者的技能、技巧与智力、能力。练习课的直接目的就在于促使学生及时消化、巩固所学的知识,使知识转化为学生的技能、技巧与智力。 (二)培养学生独立分析和解决问题的能力和习惯。练习课的主要特点是学生独立活动,独立完成。练习课的重要目标之一是使学生学会独立思考,独立自学,最终成为能立足社会独立工作的人。但新授课课内的教学活动,由于时间有限,学生又多,大部分时间是学生探究学习,观察演示,学生主动活动以获取知识为主。而练习课以学生个体的独立活动为基本形式。学生在完成练习的过程中,需要独立思考与独立工作。这有助于学生发展智能和创造性才能,培养灵活运用知识解决问题的能力,养成按时完成任务的习惯、信心和克服困难的精神。
(三)可使教师及时了解学生对知识等的掌握情况,以便调整教学。
二、练习课中练习的要求 (一)练习的内容要符合教学大纲和教科书的要求,符合学生的一般水平。不可脱离教学大纲漫无边际地乱出题。
(二)练习要有典型性和启发性。应突出基础知识和基本技能的培养,并练习一些有助于发展学生智力、培养和锻炼学生分析与解决问题能力、培养学生创新意识的练习。
(三)练习分量要适当,难易要适度。要重视练习的质量,不加重学生的负担。
(四)要做到因材施教。在从多数学生实际水平出发的情况下,尽可能照顾优秀生和后进生的程度,对他们提出切合实际的不同要求。
(五)向学生提出明确的要求,规定完成练习的时间、认真读题、独立完成练习、自觉检查与改错、书面整洁等良好的练习习惯。
(六)把课内练习与课外练习结合起来,使课内练习成为课外练习的基础,课外练习作为课内练习的继续。
三、练习课的练习种类 练习大致可分为:一是口头练习,复述、口头解释和分析问题等;二是书面练习,包括书面解答、习题演算、图表制作。。。。。。等等;三是实践活动练习,包括观察、实践、测量、测绘、制作、社会调查等。
四、练习课的练习设计 练习设计的基本阶段 (一)确定练习目的。目的一般包括四个方面:一是对学生知识、能力进行巩固和提高,二是促进学生智力、能力的发展,提高学习水平。三是激励学生的进取精神,巩固优点弥补缺陷。四是改进教学工作同时要教育学生以正确的态度对待练习,掌握练习的主动权,主动探求知识、发展能力。
(二)科学地设计练习题。设计练习题是练习课的关键,关系到强化知识和技能的质量和标准,是提高学习效果的有效性和可信性的保证。练习课的练习设计应做到:第一,根据教学大纲的要求,以“双基”为主,难易搭配;第二,覆盖面要宽,正确处理“双基”与智力、能力的关系。要以基础知识为主,兼顾理解、记忆、分析、综合、操作、运用几个方面,把不同要求和类型的题目加以组合,并合理分布,形成从易到难、从单项到综合的层次。每堂练习课都应有适量的具有一定难度的综合提高题;第三,练习的分量和难度要互相配合,做到适量、可行。要从练习时间的长短和学生的实际水平出发,考虑上、中、下学生的差别,使各类学生都得到激励、发展;第四,题型宜多样化,把选择、填空、比较异同、判断正误、解释概念、计算应用、分析思路、作图等动手实践和解决生活中实际问题等题型结合起来;第五,练习题必须语言明确,表述清晰,不生歧意,准确反映题意。
(三)将口试、笔试、实践操作等、灵活结合的练习方式。
五、、练习课批改练习的方式及要求 批改练习是检查教学效果,发现问题,改正错误,自觉调整教学和指导学生学习的重要手段。批改练习的方式,就范围来说,有全批全改、部分批改、轮流批改;就程度来讲,有精批细改、重点批改、粗略批改;就形式来看,有当面批改、背后批改、学生互相批改。在批改练习时教师要做到: (一)全面衡量学生的练习成绩。不仅看练习的结果、数量,还要看练习的过程与质量。
(二)随手摘记学生练习中的典型错误与创新,为分析讲评积累资料。
(三)针对练习的情况给出评价,评价要恰如其分,具有鼓励性和启发性,既肯定成绩又指出缺点和努力方向。
(四)批改后要及时总结分析,进行讲评。
六、练习课的辅导 练习辅导是弥补大课堂教学不利于因材施教弱点的重要手段,其目的在于使教学工作适应学生的个别差异,使每个学生都能在自己原有的基础上得到进一步的发展。练习辅导的方式通常釆用个别辅导或小组辅导。辅导对象一般是学习有困难或有特长的学生,但对一般水平的学生也不应忽视。
(一)练习辅导的内容包括:1、为学生解答疑难问题,指导学生改错;2、为基础差的学生辅导,帮助基础差的学生克服学习上的困难;3、为优秀学生或具有特长的学生作个别指导,扩大其知识面,并为其发挥特长创造条件;4、进行学习方法指导;5、对学生进行学习目的、学习态度方面的教育。
(二)对练习辅导的要求是:1、在练习课中教师要“耳听八方”“眼观六路”进行调查研究,确定辅导对对象和辅导内容,保证辅导的针对性;2、争取优秀学生的协助,让优秀学生帮助后进学生。学生的个别差异是客观存在的,因此绝不能忽视练习辅导。同时,练习辅导是课堂教学的补充,要在抓好备课、上课的基础上进行,不能本未倒置。 七、练习课学生的练习效果检查与评定 (一)检查与评定学生的练习效果的意义 这一教学环节的意义表现为:1、是教师了解教学效果,总结教学经验,改进教学工作,不断提高教学质量的重要依据;2、能促进学生学习功课,巩固所学知识并加深理解,了解自己学业上的进步与缺陷,明确努力方向;3、使教师了解教学情况,改进教学工作;4、使家长及时了解孩子的学习情况,更好地与学校配合,促进学生的学习。
(二)练习课检查与评定学生练习效果的方法 1、课堂提问,是考查学生在练习课对知识掌握情况的最简便、最直接、最经常的方法。这种方法师生直接接触,,可以由教师给学生以启发、追述,因此最易了解学生对知识的掌握程度。课堂提问一般在学生完成练习后运用,运用这种方法要注意:在学生回答结束后,应肯定成绩指出不足,并给以分数评定;如遇到全班学生都不能回答或基本不能回答时,教师要给以补充讲解;回答问题的学生要有普遍性,不能忽视后进学生或学习态度不端正的学生。
2、检查书面练习,运用这种方法,可以了解学生平时的学习态度及学习上存在的其他问题。及时改正错误,查漏补缺。
3、随机测验。该方法侧重于检查学生对刚学过知识的掌握情况,题量小,难度低,多属单项练习性质,目的在于督促学生及时巩固所学知识。这种方法可在较短时间内普遍检查全班学生的学习情况。运用这种方法应注意:分量难度不宜过大,每次占用的时间不宜过长,次数不宜过多,可在一个教学环节学完后进行。另外还应及时适当的讲评。
4、日常观察。这种方法的主观性较大,但也很重要,是教师在与学生的日常接触中,有目的有计划地了解学生的学习态度、学习方法、学习效果的一种方法,观察的内容包括:是否进行课前预习,是否专心听讲,语言表达是否流畅,课后是否复习,以及阅读、写作、运用工具书等的熟练程度。教师可以从中找出学生学习成绩优劣的具体原因,在练习课中有针对性地给予帮助。
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