如何提高小学生的质疑问题的能力

小学生随着其年龄的增长，思维越来越开阔，在学习中开始有了发现问题和解决问题的经验，而善于发现、提出问题是创造性思维品质的重要成分，要使学生有所创新，就要培养学生的质疑能力。1、强化问题意识，培养问题的分辨能力所谓问题意识，是指思维的问题性心理品质，表现为人门在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题并产生一种怀疑，困惑，焦虑，探究的心理状态。问题意识在发现问题乃至整个问题解决过程中都具有重要的作用，因此，必须强化学生的问题意识，让学生带着问题去观察，跟着问题去思考，随着问题去解决。要培养学生的问题意识就要在教学中引导学生学会观察，激发他们对问题的洞察能力。使学生能够在解决问题时同中求异，异中求同，例如三年级教材中有一则关于票方案的问题，许多学生很快可以找出两种方案，要么成人和儿童分开，要么合团体票，而这都不是最合算的方案，需要学生们抓住问题，开动脑筋，想出其他办法，比如一部分儿童与成人合团体票，而剩下的儿童还是儿童票，这样既能使成人的票价有所降低，也能保证其他儿童到最便宜的票。而在后面四年级的学习中同样出现了关于游泳的够票问题等等，学生通过观察比较，会发现这与前面的知识有些类似，但又不尽相同，从而在头脑中产生疑问，这样会激发他们从最初的直觉思维，到进一步探究解题思路及规律，使问题意识能贯穿他们思维的始终。2、创设良好氛围，培养质疑的兴趣和勇气小学生好奇心强，喜欢新奇的事物，这和他们的求知欲有关，也是强烈的问题意识的表现。能否使学生的问题意识得以表露，取决于是否有良好学习氛围。教学活动的开展应该顺应学生心理和认知水平的发展，使学生在积极、宽松、和谐的教学环境中多向思维，鼓励学生大胆质疑，发表见解，培养他们质疑问题的兴趣和勇气，从而增强他们发现问题和提出问题的能力。例如：我在教学平均数的时候，并没有急于抛出概念，而是非常的轻松的告诉大家，我们今天要一场篮球赛，然后我选出了两组队员，这时学生就，说不公平，因为他们感觉二组的队员身高要高些，而我就反问他们，一组可是有所有队员中最高的两名队员，比赛也不一定会输，这时学生就分成了两派，而最终他们发现仅凭感觉不能解决问题，于是想到了“平均身高”，在这样学习环境中，学生自然而然的融于问题中，也在不知不觉中有了质疑的勇气和信心。3、设置问题情境，提供质疑的基础和环境问题情境是指个人所面临的模式与个人的知识结构所形成的差异，也就是呈现在人们眼前的事物所具备的条件超过人们已有知识经验的范围而构成的问题的条件。问题过难或过易都不能引起问题情境。在问题情境中，学生面临新的，未知的知识或动作，便在头脑中产生了‘问题’并引发他们思维的过程，因此，教学过程中，教师应精心设置问题情景，来引导学生发现和提出问题。在设置问题时，教师没有必要刻意的为问题而设计，因为处于小学阶段的学生思维方式并不成熟也不稳定，教师应该设定一个大的环境，一个让学生可以发挥的平台，让学生在这个环境中去探询知识。培养学生的质疑能力，同时也要关注课堂的生成问题，往往这些问题中就包含了一节课的重点和难点，也是学生们面对问题的症结所在，要根据学生的自主判断，加以引导！

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