幼儿园教师怎样培养幼儿的绘画兴趣

古往今来，“天才出自勤奋”似乎是一条颠扑不破的真理，但是 如果没有浓厚的兴趣为后盾，学习就是被动而枯燥的，造就不了什么人才。作为一名幼儿教师，我看孩子的画是不是有发展前途，不看画得好坏，只注意观察他入迷的程度。有了浓厚的兴趣，他的学习才是积极的、主动的、轻松愉快的，有如饥似渴的吸收消化能力，才能表现出超人的才智和坚强的毅力。如果不具备这种条件，只凭家长的主观愿望，牛不喝水强按头，效果只能是适得其反。兴趣既然是如此的重要，那么我们就要千方百计地保护它、扶植它。漫不经心是父母的失职，过度热心又会把苗儿烧焦。家长如果一味只根据自己的主观愿望去要求孩子，把孩子本来很有兴趣的事，弄得索然无味，甚至会产生逆反心理，孩子的天赋就会顿时黯然无光。 兴趣只是人才的契机，想象力和创造力才是我们要培养的目标。我们推崇儿童通过自己的观察、想象，大胆地表现出儿童自己真情实感，幼儿的作品才可以以天真幻想更具特色。天真，是儿童画美的价值所在。儿童画画很少有计划性，只顾想象，表现自己意志，只求情绪的表达，不计后果。至于别人是否能看懂他是不管的，自己有没有能力画，也从不考虑。他们敢编故事，画热闹场面，没有人教过，就凭自己的想象画，当然谈不上大小比例、透视构图了。在涂鸦初期，画得一团乱麻，其中也不乏他们美丽的想象。很多孩子在画画时，你问他会不会画什么东西，他总是毫不犹豫非常自信地说：“会！”但画的时候他却画得牛头不对马面，而他自我感觉却很好，很希望得到老师的肯定和赞扬。可惜这种良好素质不被大部分家长所理解，有时反而受到奚落和打击，给孩子的心灵伤害很大。 幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。幼儿美术以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。幼儿审美能力的提高，对他一生的精神素质和文化修养有着奠基作用。如美术欣赏“民族服饰娃娃”使幼儿不仅对连续图案和对比色彩有了认识，而且还知道了我国有许多的少数民族。 学前班开设绘画教学可以发展孩子的观察力、想象力和操作能力。观察是认识事物的基础;想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程;操作是表现手段，也是再认过程。幼儿在绘画时，能灵活地运用三者。如画“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戏，老师启发幼儿用眼睛在天空、花丛、草坪上寻找春已来到人间，孩子一边朗诵《春天是什么》的诗歌：春天是什么？春天是一本彩色的书——黄的迎春花，红的挑花，绿的柳叶，白的梨花……一边用画笔画出自己的所见、所知和所想的事物，这样他们在创造过程中会表现得想象力充分、情感丰富、思维积极性高，操作能力强。 绘画教学可以塑造孩子良好个性。一件绘画作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。从绘画作品中可以看出有的幼儿大胆、主动、热情而敏感，有的则呆板、懦弱、缺乏独立性。因此老师可以通过观察幼儿作品去影响孩子个性的形成和发展。 另外，教学方法的趣味性、多样性可以使孩子身心处一积极主动轻松愉快的氛围之中，引导他们去观察、认识事物，开阔眼界，增加知识，让他们多接触大自然、接触社会，多欣赏美的东西。见多识广是丰富想象力的重要手段。对绘画对象的理解、想象，然后用手去画、去创造，这个全过程都是主动积极的创造过程，是发挥聪明才智、表现审美意识的过程。只要他们自信、敢画，保持浓厚的兴趣，入了“迷”，就不用担心，画得差的会变好，画得好的经一段过程会飞跃，手越练越泼辣、果断、正确、自由，只要给画的在循环往复，就会心灵手巧、波浪前进。 幼儿的绘画教育，是文化教育必不可少的组成部分，它是启蒙教育，不是专业教育，正如儿童学语文不是为了培养文学家一样。它补充了书本的不足，扩大了儿童的视野，丰富了儿童的文化生活对开发儿童智力、陶冶儿童情操有特殊作用，对儿童全面发展有推动作用。在普及美术教育的基础上，出现一些天才，会成为我国未来的美术家。但这只能是极少数。不过，在儿童时期受过一定的美术教育，对孩子未来的文化素质和人格素质都会有良好的影响。有的家长把幼儿美术教育看成早期的专业定向教育，急功近利，指导不当，反而成为孩子学习的精神负担，致使我们的小苗畸形成长，将来结不出果实，甚至倒伏，那就完全违背了幼儿美术教育的宗旨了。 由此可见，绘画的兴趣和能力的培养对于幼儿来说是不可忽视的。大多数家长们所认为教孩子画画、唱歌、跳舞是无用的，不如多教些读、写、算的观点是错误的。我们应该让孩子在幸福的童年里，快乐、健康、全面的发展。

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