如题所述
西街学校 王晓飞 低年级小学生,刚刚开始识字,对汉字的学习既新鲜又有几分害怕。陌生的汉字在其学习过程中如一个个拦路虎,影响着孩子的阅读、做题、理解、交流。笔者认为,可以从以下几个方面提高孩子们的识字量。 一、吸收我国传统的识字经验。以韵文识字为主要方式,韵文形式力求多样性和灵活性统一,可以是四言、五言、七言,也可以是长短句、儿童诗等。句式灵活,富于变化,易于通读。韵文内容力求集教育性、知识性和趣味性于一体,反映儿童生活、娱乐、学习、锻炼、思想等各个方面。这方面的识字资料很多,唐诗、《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等都可以作为孩子的学习材料。 二、吸收现代识字教学的精华。A.象形字的教学,采用看图识字,如日、月、水、火、山等,通过直观图形帮助记忆。B.以“基本字带字”为基本识字方法的归类识字,使学生在掌握表意汉字字形的基础上,自然而然地理解汉字的形义关系、形音关系、义音关系,建立汉字形、音、义的统一联系,以提高识字效果。如:木---林---森;木---目---母,学生通过比较归类,就能较好的认识这些生字。C.对一些容易混淆的字,安排“比一比”的方法解决,如“力、由、午”等字采用与“刀、田、牛”比认的方法,在比较中加深印象,加强记忆。D.字族文识字和韵文识字相结合,将带有一个母体字的一族字,编在一篇韵文中,教学中一边学文一边识字,用汉字字族特点来举一反三,简化教学过程与儿童记忆过程。如:二木林,三木森;二人从,三人众;三水淼,三土垚,三金鑫。E.紧缩课文内容,增加生字密度,把一些多音字、多义字、较抽象的词放在具体的语言环境中,既体现“字不离词、词不离句、句不离文”,又避免因学课文内容而耗费较多时间,以收到识字教学的事半功倍之效。F.采用注音识字的方法,对课文中出现的生字一律注上拼音,使学生暂时绕开“拦路虎”,采用迂回的办法解决识字难的问题,让学生边读书、边识字。 三、吸收先识字后阅读的经验。采取识一批字,读一批文,力求生字在课文中有一定的复现率。同时,通过课文教学使连贯书面语言得到充分训练和发展,弥补集中大量识字造成连贯书面语感受不足之缺憾。
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