如题所述
成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。教师是师生双边活动只有实施愉快的教学，融洽的师生关系，教师充分发挥主体作用，学生充分发挥主体作用，才能取得良好的教学效果，教学心理研究表明，实施愉快教学，学生没有压力，没有心理负担，心情愉悦，精神饱满，在这种状态下，大脑皮层容易兴奋，使思维处于积极状态，为了创造生动活泼，轻松欢乐的课堂气氛，调动学生的积极性，在课堂上，我采取了这样的对策，给学生思考的机会，在课堂上要求学生边听边笑，边观察边想，边实验边想鼓励学生多问为什么？鼓励学生大胆猜测，鼓励学生想得新奇。
多给学生动手的机会，学生好奇，好动，好学，学生队有什么都想动一动，做一做，根据学生的这一年龄特征，在教学中，我积极创造条件，尽量满足学生的动手要求，让学生积极的玩。并要求他们玩出新意来，玩出知识来，从而在动手过程中，发展学生发现问题，思考问题，解决问题的能力，学生在课堂活动中的状态，包括学习兴趣，积极性，注意力，学习方法与思维方法，合作能力，发表的意见与建议，提出问题，发生争执乃至错误的回答的，无论是语言方式的表达，还是行为，程序方式的表达，都是教学过程中生动之源，当学生有了创造的火花，价值的思维，如果教师不理不问，学生就会感到失望，学生的主动，积极思维就会熄灭，这样对学生培养思想品质，显然是一句空话，教师没有对出现的个别一端进行抄税处理，而是抓住时机，为学生创造一个宽松，民主的探索氛围，这样既保护了一单的积极性，又激发了参与学习的欲望
如果学生的一些想法，在课堂上无法进行研究或展开，那就留着课余时间或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不能简单应付，学生由于受到年龄，心理方面的影响，火花转瞬间消失，因此要让学生有这样的感觉，只要学生提出来的，而且是有价值的问题，教师都要重视，并且要与学生一起进行研究，久而久之，学生的智慧潜能会像火山爆发一样的涌溢而出，我们的课堂教学追求的正是这一点，另一方面还要培养学生的思维的灵活性，敏捷性，深刻性，创造等方面下功夫，达到学生思维能力的目的，在人生旅程中，乐观者永远向前看，向前走，大步流星；悲观者永远向后看，原地停留甚至向后走，惊慌失措。正如：”乐观的人在被玫瑰刺伤后仍会说多美的花，悲观的人在看到刺时就会说多糟啊。
