帮我找辩论会的资料，我是反方，支持“语文学习，课外比课内重要”重要的观点，正方是“语文学习，课内比课外重要”，要有具体的理由和事例（事例要多，可为古代或现代），要把资料梳理成章，满意者重赏！！！！！！！
老师现在又说了，一律要找正方资料，所以请大家帮我找一下正方的资料吧！！！
你们老师这个样子，搞什么辩论会嘛……
朝三暮四，出尔反尔不说，还明显带着“理论指导”的意思
似乎没有他的“教诲”，语文学习就进行不下去了
对学生进行“洗脑”……
不过也好，如果真的开辩论会，作为反方，你们不论说的再好，准备的再充分，临场发挥再出色，也是要输的——因为有这样的“评委”
与其被评委“黑”掉，不如干脆别辩了，对这位老师歌功颂德一番好了……
=============
语文课内学习的重要性和方法
语文课上的学习，是学生学习阅读、写作知识以及培养阅读、写作能力的主要途径。要学好语文，学生必须学会以积极、主动的态度上好语文课。这种积极性和主动性，大致表现在以下几个方面。
1.要熟悉老师的讲课特点和方法，了解他的长处和短处
语文课的教法，本来就灵活、多样。语文老师的特点和爱好，更是各式各样的，有的老师喜欢讲得多一点，发挥得多一点；有的老师讲得不多，却很注重学生的练习；有的老师喜欢用串讲法；有的老师喜欢用评点法或者谈话法；有的老师很擅长指导学生写作；有的老师喜爱文学，很注意培养学生的赏析能力；有的老师知识渊博，讲起课来广征博引，海阔天空；有的老师则喜欢紧扣课文，一板一眼。总之，他们各有特点，各有所长，各有所短。作为语文老师，要努力地熟悉自己的教学对象，对症下药，改进教法。作为学生，也要努力地熟悉自己的语文老师，取其所长，对于不足之处，可以提出改进意见，并在自己的学习中注意弥补。师生之间相互适应，力求做到配合默契。
如果学生不是在课内进行良好的学习吸收，是不会达到如此良好的效果的……
2.要充分利用课内的时间，提高效率，增加课内的容量和密度
每节课应该掌握的知识，要争取大部分在课内解决。老师应该这样做，学生也应该这样做。多数学生会有这种感觉：听数、理、化的课，精力比较集中，因为不听讲就不懂，落下的课补起来也很费劲；反之，听语文课，有时精力容易松散，因为不听讲似乎也能明白，落下几节课关系也不大。出现这种情况，和语文学科的特点有一定关系。从知识的系统性、连贯性来看，它的确不如理科严密。所以，我们更应该针对语文学科的特点，学会听讲，学会把握老师讲课的要点，学会利用课堂的空隙时间。譬如，学习《崇高的理想》这篇课文，通过老师的讲解，已经理清了全文的思路，把握住分论点和总论点之间的关系，如果课上还有时间，还有精力，就可以精读一些重点段落。如本文在论述思想的社会性、阶级性时，即列举了历史上的许多正面人物，也列举了一些反面人物，两相对照。归类列举法和正反对比法运用得都比较好，我们就应该主动深入下去，加深理解。另外，这篇文章语言上也有特点，用了许多成语典故，我们也可以利用空隙，及时复习巩固。又譬如，老师要求背诵的课文，只要课上有可利用的时间，也应该争取在课内基本背会。总之，凡是课内有时间、有可能解决的问题，都不要留到课外去解决。围绕着老师讲解的课文去思索，去联系，去加深，去巩固，努力提高课内时间的利用率。
因此，提高课内效率，确实是语文学习的关键所在。
3.要在课内主动赢得学习语文知识和锻炼语文运用能力的各种机会
提问、朗读、背诵、辩论、讲演、黑板前演示，作文评讲中的例子（无论是好的还是差的）等等，只要有机会，就要积极参加。这对于提高语文水平、特别是口头表达能力，是很有好处的。现在我们每班人数，一般不会少于四五十人。所以，这种机会，轮到我们每个人的名下，覆盖率不是很高的。自己主动一些，这种锻炼机会就可能多一点。
课外学习虽然也是必要的补充手段，却无法达到这种效果。
4.在课内学习中，必须发挥独立思考的精神
选入课本的文章，当然是范文，但范文也并不是十全十美的。如有的同学指出《在马克思墓前的讲话》的第三段里，“从而”一词翻译得不够准确。同样，语文老师的分析讲解，对我们来说，当然起了示范的作用；但也并非是十全十美的。在听讲中，要有独立思考的精神。有不同看法，可以大胆、主动地提出。做语文练习时，要独立完成，要认真思考，力戒“抄风”的泛滥。不要抄袭同学的作业，也不要照搬“教参”上的答案
由此可见，语文学习，紧跟教师，抓紧课内时间，把握好学习的时机和方式，才是学好语文的重中之重啊
朝三暮四，出尔反尔不说，还明显带着“理论指导”的意思
似乎没有他的“教诲”，语文学习就进行不下去了
对学生进行“洗脑”……
不过也好，如果真的开辩论会，作为反方，你们不论说的再好，准备的再充分，临场发挥再出色，也是要输的——因为有这样的“评委”
与其被评委“黑”掉，不如干脆别辩了，对这位老师歌功颂德一番好了……
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语文课内学习的重要性和方法
语文课上的学习，是学生学习阅读、写作知识以及培养阅读、写作能力的主要途径。要学好语文，学生必须学会以积极、主动的态度上好语文课。这种积极性和主动性，大致表现在以下几个方面。
1.要熟悉老师的讲课特点和方法，了解他的长处和短处
语文课的教法，本来就灵活、多样。语文老师的特点和爱好，更是各式各样的，有的老师喜欢讲得多一点，发挥得多一点；有的老师讲得不多，却很注重学生的练习；有的老师喜欢用串讲法；有的老师喜欢用评点法或者谈话法；有的老师很擅长指导学生写作；有的老师喜爱文学，很注意培养学生的赏析能力；有的老师知识渊博，讲起课来广征博引，海阔天空；有的老师则喜欢紧扣课文，一板一眼。总之，他们各有特点，各有所长，各有所短。作为语文老师，要努力地熟悉自己的教学对象，对症下药，改进教法。作为学生，也要努力地熟悉自己的语文老师，取其所长，对于不足之处，可以提出改进意见，并在自己的学习中注意弥补。师生之间相互适应，力求做到配合默契。
如果学生不是在课内进行良好的学习吸收，是不会达到如此良好的效果的……
2.要充分利用课内的时间，提高效率，增加课内的容量和密度
每节课应该掌握的知识，要争取大部分在课内解决。老师应该这样做，学生也应该这样做。多数学生会有这种感觉：听数、理、化的课，精力比较集中，因为不听讲就不懂，落下的课补起来也很费劲；反之，听语文课，有时精力容易松散，因为不听讲似乎也能明白，落下几节课关系也不大。出现这种情况，和语文学科的特点有一定关系。从知识的系统性、连贯性来看，它的确不如理科严密。所以，我们更应该针对语文学科的特点，学会听讲，学会把握老师讲课的要点，学会利用课堂的空隙时间。譬如，学习《崇高的理想》这篇课文，通过老师的讲解，已经理清了全文的思路，把握住分论点和总论点之间的关系，如果课上还有时间，还有精力，就可以精读一些重点段落。如本文在论述思想的社会性、阶级性时，即列举了历史上的许多正面人物，也列举了一些反面人物，两相对照。归类列举法和正反对比法运用得都比较好，我们就应该主动深入下去，加深理解。另外，这篇文章语言上也有特点，用了许多成语典故，我们也可以利用空隙，及时复习巩固。又譬如，老师要求背诵的课文，只要课上有可利用的时间，也应该争取在课内基本背会。总之，凡是课内有时间、有可能解决的问题，都不要留到课外去解决。围绕着老师讲解的课文去思索，去联系，去加深，去巩固，努力提高课内时间的利用率。
因此，提高课内效率，确实是语文学习的关键所在。
3.要在课内主动赢得学习语文知识和锻炼语文运用能力的各种机会
提问、朗读、背诵、辩论、讲演、黑板前演示，作文评讲中的例子（无论是好的还是差的）等等，只要有机会，就要积极参加。这对于提高语文水平、特别是口头表达能力，是很有好处的。现在我们每班人数，一般不会少于四五十人。所以，这种机会，轮到我们每个人的名下，覆盖率不是很高的。自己主动一些，这种锻炼机会就可能多一点。
课外学习虽然也是必要的补充手段，却无法达到这种效果。
4.在课内学习中，必须发挥独立思考的精神
选入课本的文章，当然是范文，但范文也并不是十全十美的。如有的同学指出《在马克思墓前的讲话》的第三段里，“从而”一词翻译得不够准确。同样，语文老师的分析讲解，对我们来说，当然起了示范的作用；但也并非是十全十美的。在听讲中，要有独立思考的精神。有不同看法，可以大胆、主动地提出。做语文练习时，要独立完成，要认真思考，力戒“抄风”的泛滥。不要抄袭同学的作业，也不要照搬“教参”上的答案
由此可见，语文学习，紧跟教师，抓紧课内时间，把握好学习的时机和方式，才是学好语文的重中之重啊
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2010-03-14
立足课内，着眼课外，拓展学生语文学习空间
2007年 第16期 作者：● 蔡 静
语文《新课标》指出，中学生要阅读一定数量的优秀文学作品，以提高文学修养，潜移默化的接受传统文化的熏陶。但在实际教学中，由于受传统教学模式的制约及片面追求升学率的影响，学生对课外阅读的重要性、必要性认识不足，加之学习任务很重，许多学生很难阅读完一定数量的课外文学作品。随着教育评价制度的改革，学生单纯在语文课内汲取的知识已不能适应新的教育形势的发展要求。因此，指导学生进行课外阅读势在必行。如何调动学生课外阅读的兴趣，培养课外阅读的能力，以达到立足课内，着眼课外，拓展学生语文学习空间呢？我在多年的初中语文阅读教学实践中得到了如下体会：
一、课外阅读能力可通过课内来培养
前苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：青少年阅读在孩子生活中起着重大作用。青少年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子的进一步发展。学生个人的语文学习实践也证明，凡课外书读得多的，语文能力提高就快，学习效果就好。在阅读教学中，学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯主要靠课内阅读来培养。因此，课内阅读是主体，课外阅读是课内阅读的延伸与有力补充，是课内阅读的实践和应用。因此，不应该削弱课外阅读的作用，应该使其成为课内阅读的继续，用以巩固课内阅读的成果。
二、课外阅读必须立足课本，着眼于课外
语文课外阅读应当在保持学科固有特点的同时，海纳百川，集腋成裘。这样才能引来源头活水。而课内外阅读的结合则是实现这一目标的有效途径之一。语文能力的形成是一个厚积薄发的过程。因此，在完成课本阅读量的前提下，增加课外阅读量。阅读大量的中外优秀文学作品，兼柔并蓄，广泛涉猎文学、历史、哲学、科技等资料，可使学生的阅读水平、语文能力、认识水平在潜移默化中得到提高。例如讲授初中第一册的小说单元时，可要求学生确定课外阅读对象，尽可能地亲近名著，注重人文熏陶。阅读后写出故事梗概，最喜爱的人物形象分析及读后感。在学校期末举行的四大名著知识竞赛中，很多同学取得了较好的成绩。
三、课外阅读必须注重阅读技巧的培养
课外阅读与课内阅读相比，最大的特点是重在追求量，而不在追求质。目标是一般的了解，而不是精读。所以略读、速读是常用的阅读形式。只有略读、速读才能增加阅读数量，在同样多的时间内，能够用高于他人的速度阅读同量的材料，那么他一生的阅读量会很大，也必定会扩大视野，丰富见闻。
课外阅读应注意方法。拿到一本书后要先看序文，内容提要，编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容。其次阅读全文章节标题及段落首句与尾句，就可推知本章节内容。再次要学会浏览全文，综观大意。对重点章节可精读，必要时可摘录要点，名人名言，编写提纲等。读完全书后再按提纲回忆内容，以加深印象，力求得到新体会。
课外阅读应注重工具书的应用。应具备一些常用的工具书，如字典、辞典，以及人名、地名、历史、文学等辞典。要养成不懂就查阅工具书的习惯，决不能遇到问题就绕着走。切忌囫囵吞枣，不求甚解。
四、课外阅读应在教师指导下，学生独立完成
课外阅读也是一种教学活动，应在教师的指导下，有计划地让学生独立完成。
教师要有目的有计划地向学生推荐一些思想内容健康，与课内阅读内容有联系的读物。可开设一些专题指导活动，阐明阅读目的，教给阅读方法。还可通过召开座谈会、写读书笔记、读后感等，检查了解课外阅读情况。
总之，课外阅读作为课内阅读的继续，在促进学生身心全面发展，特别是语文能力发展方面起着重要作用。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”,当学生真正领略到课外阅读的真谛时，语文阅读教学的境界就会更加开阔，内涵就会更加丰富,学生的语文能力与素养就会得到快速的发展。
2007年 第16期 作者：● 蔡 静
语文《新课标》指出，中学生要阅读一定数量的优秀文学作品，以提高文学修养，潜移默化的接受传统文化的熏陶。但在实际教学中，由于受传统教学模式的制约及片面追求升学率的影响，学生对课外阅读的重要性、必要性认识不足，加之学习任务很重，许多学生很难阅读完一定数量的课外文学作品。随着教育评价制度的改革，学生单纯在语文课内汲取的知识已不能适应新的教育形势的发展要求。因此，指导学生进行课外阅读势在必行。如何调动学生课外阅读的兴趣，培养课外阅读的能力，以达到立足课内，着眼课外，拓展学生语文学习空间呢？我在多年的初中语文阅读教学实践中得到了如下体会：
一、课外阅读能力可通过课内来培养
前苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：青少年阅读在孩子生活中起着重大作用。青少年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子的进一步发展。学生个人的语文学习实践也证明，凡课外书读得多的，语文能力提高就快，学习效果就好。在阅读教学中，学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯主要靠课内阅读来培养。因此，课内阅读是主体，课外阅读是课内阅读的延伸与有力补充，是课内阅读的实践和应用。因此，不应该削弱课外阅读的作用，应该使其成为课内阅读的继续，用以巩固课内阅读的成果。
二、课外阅读必须立足课本，着眼于课外
语文课外阅读应当在保持学科固有特点的同时，海纳百川，集腋成裘。这样才能引来源头活水。而课内外阅读的结合则是实现这一目标的有效途径之一。语文能力的形成是一个厚积薄发的过程。因此，在完成课本阅读量的前提下，增加课外阅读量。阅读大量的中外优秀文学作品，兼柔并蓄，广泛涉猎文学、历史、哲学、科技等资料，可使学生的阅读水平、语文能力、认识水平在潜移默化中得到提高。例如讲授初中第一册的小说单元时，可要求学生确定课外阅读对象，尽可能地亲近名著，注重人文熏陶。阅读后写出故事梗概，最喜爱的人物形象分析及读后感。在学校期末举行的四大名著知识竞赛中，很多同学取得了较好的成绩。
三、课外阅读必须注重阅读技巧的培养
课外阅读与课内阅读相比，最大的特点是重在追求量，而不在追求质。目标是一般的了解，而不是精读。所以略读、速读是常用的阅读形式。只有略读、速读才能增加阅读数量，在同样多的时间内，能够用高于他人的速度阅读同量的材料，那么他一生的阅读量会很大，也必定会扩大视野，丰富见闻。
课外阅读应注意方法。拿到一本书后要先看序文，内容提要，编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容。其次阅读全文章节标题及段落首句与尾句，就可推知本章节内容。再次要学会浏览全文，综观大意。对重点章节可精读，必要时可摘录要点，名人名言，编写提纲等。读完全书后再按提纲回忆内容，以加深印象，力求得到新体会。
课外阅读应注重工具书的应用。应具备一些常用的工具书，如字典、辞典，以及人名、地名、历史、文学等辞典。要养成不懂就查阅工具书的习惯，决不能遇到问题就绕着走。切忌囫囵吞枣，不求甚解。
四、课外阅读应在教师指导下，学生独立完成
课外阅读也是一种教学活动，应在教师的指导下，有计划地让学生独立完成。
教师要有目的有计划地向学生推荐一些思想内容健康，与课内阅读内容有联系的读物。可开设一些专题指导活动，阐明阅读目的，教给阅读方法。还可通过召开座谈会、写读书笔记、读后感等，检查了解课外阅读情况。
总之，课外阅读作为课内阅读的继续，在促进学生身心全面发展，特别是语文能力发展方面起着重要作用。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”,当学生真正领略到课外阅读的真谛时，语文阅读教学的境界就会更加开阔，内涵就会更加丰富,学生的语文能力与素养就会得到快速的发展。
第2个回答 2010-03-11
我方认为语文学习课外知识比课内知识重要。因为语文学习不光得学课内知识，课外知识也很重要。有些知识课本上是学不到的。没有哪位名人的成才，是光靠课内知识的。比如说李白，我相信课本上应该没教他如何作诗，不都是他自己积累的吗？如果他从小就只学课本上那少得可怜的知识，我想他也不会成为人人皆知的“诗圣”的。 我并不否认课内知识很重要，可是相比之下，我觉得课外知识应该更重要一些。语文的学习是无边无境的，生活中处处有语文，如果只满足于课本上的知识，，是无法成才的。所以我方认为语文学习课外知识比课内知识重要。
第3个回答 2010-03-11
我方认为语文学习，课外比课内重要。因为课内的语文只包括课本上的一些知识，具有一定的局限性，而课外的语文学习可以赠加一个人的知识面，对课内的语文学习也有一定帮助，课外的语文学习对一个人的发展也有很大的帮助，所以我认为语文学习，课外比课内重要。
事例可以举一些现实生活中的实例，例如本班的同学或朋友因为课外学习了许多语文知识，所以在语文方面成绩很好等等。
事例可以举一些现实生活中的实例，例如本班的同学或朋友因为课外学习了许多语文知识，所以在语文方面成绩很好等等。
参考资料：原来做过这样的题，再加上自己又想了一些
第4个回答 2010-03-11
课外比课内重要, 因为课外的知识比较宽, 而课内的知识只局限与你的年龄所该知道的知识, 要更好的学习知识 就应多看课外知识, 有利于课外课内知识相结合, 更能让学者吸收.
