如题所述
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、表达式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手：象征、比、烘托、设置悬念、前呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(衬、反衬)
三、修辞手：比喻、拟、夸张、排比、偶、引用、设问、反问、反复、互文、比、借代、反语
四、记叙文六要素：间、点、物、事情起、经、结
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：面描写、侧面描写
七、描写物：语言、作、神态、理、外貌
八、描写景物角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物：静结合(写静)、概括与具体相结合、由远近(或由近远)
十、描写(或抒情)式：面(叫直接)、反面(叫间接)
十、叙述式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明：举例、列数字、打比、作比较、定义、类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、说情节四部：端、发展、高潮、结局
十五、说三要素：物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写：自环境、社环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据类：事实论据、道理论据
十九、论证：举例(或事实)论证、道理论证(叫引用论证)、比(或反比)论证、比喻论证
二十、论证式：立论、驳论(反驳论点、论据、论证)
二十、议论文文章结构：总总、总、总;部并列式、递进式
二十二、引号作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语
二十三、破折号用：提示、注释、总结、递进、题转换、插说
感觉提问主意不是很清晰
建议查下资料哦
如何把楹联知识渗透到中学语文课
人教版义务教育课程标准试验教科书八年级语文下册第六单元《写作·口语交际·综合性学习》中：“参考资料”就讲了要求学生掌握“对联常识”，所以在课堂中渗透作联规则很有必要。 1、“字句对等”的渗透 “字句对等”是指一副楹联，由上联、下联两部分构成。上下联句数相等，对应语句的字数也相等。这是...
人教版八年级语文下册第六单元对联练习题
（23分）从流飘荡（顺、随） 鸢飞戾天者（ 至 ）互相轩邈（ 高） 蝉则千转不穷（ 通“啭”，鸟叫 ）不知何许人也（ 处所 ） 造饮辄尽（ 往，到。就 ） 期在必醉（期望 ） 久而乃和（才 ）曾不吝情去留（ 舍不得 ） 俟其欣悦（ 等待 ）一食或尽粟一石（ 有时 ） 食马者（ ...
人教版八年级上册语文课本古诗词
——《相思》 29、不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。——《登飞来峰》 30、夫尺有所短,寸有所长。——《卜居》 31、无情不似多情苦,一寸还成千万缕。——《玉楼春》 32、晓看天色暮看云,行也思君,坐也思君。——《一剪梅》 33、相思一夜情多少,地角天涯未是长。——《吟咏唱和》 34、春心莫共花...
了解对联知识 对联
A 两袖清风存正气 a 琴棋书画自陶情 B 竹菊梅兰可养性 b 莫愁两鬓霜雪寒 C 且喜满园桃李艳 c 雪压难摧涧底松 D 风吹不动天边月 d 一间陋室透书香 17 观察课本插图(见人教版九册(上)彩页插图)《古隆中三顾堂》 根据提示写出你所读到(或想剑)的信息。 有副对联 “三顾频烦天下计 两朝开济老臣心” ...
初中语文总内容有?
8、与月有关的成语:山高月小 日月如梭 9、对联:楼高但任云飞过,池小能将月送来。 10、歌曲:贝多芬《月光曲》 阿炳《二泉映月》 (二) 黄河,母亲河(七下) 1、黄河的相关知识: ①源头:巴颜喀拉山 ②入海口:渤海 ③长度:5464公里 ④流经:9省(青、川、甘、宁、内蒙、陕、晋、豫、鲁) 2、神话传说:...
人教版小学语文课本出现的对联
从小学一年级开始,课本中即有对联知识,如人教版小学语文一年级下册P114“识字7”实为“对对歌”:“是对非,长对短。虚心对骄傲,热情对冷淡。诚实赢得千家咱赞,虚伪招来万户嫌。”这种由长到短,由易到繁,由一言到二言、七言的排列,和《笠翁对韵》、《声律启蒙》的句子类似,又增加了句子的时代感,可见编者之...
用初一语文人教版第五单元的课文来接对联
荷叶母亲，母爱里尽显一片深情 呵呵，还行吧，也就只能这样，其他课文的题目不仅是两个字，而且也不是名词。 有问题再联络、、
对联在语文教学中的运用探究
“对联”重新走入人教版、苏教版及众多校本课程教材，尤其是在人教版中，从小学到高中的教材均涉及了“对联”的内容。最近，在中、高考及艺术生的考试中关于“对联”的试题也频频亮相。再则，新课程改革给语文课带来了新的视角，提倡在语文教学中积极探索自主、合作与探究的教学策略，注重培养学生认识中华...
七年级文言文阅读书
1. 人教版七年级 上册语文书上的所有文言文 第五课:《童趣》 作者:沈复 余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。 夏蚊成雷,私拟作群鹤舞于空中,心之所向,则或千或百,果然鹤也;昂首观之,项为之强。又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果...
国学 趣味对联 教案
人教版课标实验语文教科书六年级下册 《有趣的对联》教学设计 教材教学简析：本次习作要求学生搜集民风民俗后进行习作。学生对在电脑上搜集的民风民俗，不能写出有血有肉的文字。本单元也没有布置综合性学习。曾曦教授在上完这个单元作文课《老师，您好！》后，说：“讲啥习俗？中秋？国庆？…… 想来想...
