如题所述
第1个回答 2022-06-27
《加减法的意义》教学设计
教学内容：人教版四年级下册第2、3页。
教学目标：
1．结合具体的现实问题，理解加减法的意义，掌握加减法各部分名称。
2．知道加减法互为逆运算。
3．经历揭示加减法之间关系的探究过程，与同学合作交流的体验过程，提高学生概括能力。
教学重点：理解加减法的意义以及加减法各部分名称，各部分间的关系。
教学难点：在具体情景中体会加减法之间的互逆关系，理解“减法是加法的逆运算”。
教具：多媒体课件、洋葱微课《加减法的意义》
教学过程：
（一）情景导入
1．课件出示西宁到拉萨的铁路情景图。
师：从图中我们可以看出从西宁到拉萨要经过哪里？
生：格尔木
师：如果我们把西宁到拉萨的铁路看成一个整体，这一整体被分成了几部分？
生：西宁到拉萨的铁路被分为西宁到格尔木段和格尔木到拉萨段这两部分。
师：以前我们学过加减法的一些知识，这节课我们借助这一情景进一步学习加减法的一些概括性知识，这将对我们以后的学习有很大帮助。
（二）播放洋葱微课《加减法的意义》
1．师：播放微课《加减法的意义》，让学生边看视频边认识加减法及各部分名称。
2.观看后提问：什么是加法？什么是减法？
（三）播放课件：（西宁到格尔木的铁路长814㎞，格尔木到拉萨的铁路长1142㎞，你知道西宁到拉萨的铁路长多少米吗？）
师：看图读题，说说你是怎样理解情景图中给出的数学信息的。
生：如果把西宁到拉萨的铁路看成一个整体，那么西宁到格尔木的铁路长和格尔木到拉萨的铁路长就是两个组成部分。
师：你能试着自己在草稿本上用图表示出“西宁——格尔木——拉萨”之间的铁路关系吗？学生尝试画图，最后投影展示，
师：读线段图，求西宁到拉萨的铁路长，用什么方法计算?你知道吗？
生：加法计算。
师：你能写出数量关系并且列式吗？
生：814+412=1956（㎞）
师：像上面这样，把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。课件出示：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。
师：在上面的加法算式中，814和1142叫做这个算式的加数，1956叫做这个算式的和。课件出示：在加法中相加的两个数叫加数，加得的数叫和。
师：观察课件出示问题：（1）如果已知西宁到拉萨的铁路全长1956㎞，其中西宁到格尔木长814㎞，你能求出格尔木到拉萨的铁路长多少米吗?(2)如果已知西宁到拉萨的铁路全长1956㎞，其中格尔木到拉萨长1142㎞，你能求出西宁到格尔木的铁路长多少米吗？
师：读上面的两个数学问题，对比这两个数学问题有哪些相同和不同的地方。
生：相同点是上面两个数学问题都是已知西宁到拉萨的铁路全长1956㎞。不同点是（1）中已知西宁到格尔木的铁路长，（2）中已知格尔木到拉萨的铁路长。
师：像上面这样，已知整体和其中一部分，求另一部分都用什么方法计算？
生：减法。
师：你会解答吗?
生：1956-814=1142㎞，1956-1142=814㎞。
课件出示：（1）已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。（2）在减法中，已知的和叫被减数，减去的已知加数叫做减数，求出的未知数叫做差。
（四）小结收获
师：这节课你有什么收获？你学的开心吗？
生：已知两个部分求整体时，用加法计算；已知整体和一部分，求另一部分时用减法计算。
课后反思：本节课一开始引导学生以微课形式认识加减法意义，便于学生学习和理解，注重情景创设，结合生活实例来理解加减法的意义。
教学内容：人教版四年级下册第2、3页。
教学目标：
1．结合具体的现实问题，理解加减法的意义，掌握加减法各部分名称。
2．知道加减法互为逆运算。
3．经历揭示加减法之间关系的探究过程，与同学合作交流的体验过程，提高学生概括能力。
教学重点：理解加减法的意义以及加减法各部分名称，各部分间的关系。
教学难点：在具体情景中体会加减法之间的互逆关系，理解“减法是加法的逆运算”。
教具：多媒体课件、洋葱微课《加减法的意义》
教学过程：
（一）情景导入
1．课件出示西宁到拉萨的铁路情景图。
师：从图中我们可以看出从西宁到拉萨要经过哪里？
生：格尔木
师：如果我们把西宁到拉萨的铁路看成一个整体，这一整体被分成了几部分？
生：西宁到拉萨的铁路被分为西宁到格尔木段和格尔木到拉萨段这两部分。
师：以前我们学过加减法的一些知识，这节课我们借助这一情景进一步学习加减法的一些概括性知识，这将对我们以后的学习有很大帮助。
（二）播放洋葱微课《加减法的意义》
1．师：播放微课《加减法的意义》，让学生边看视频边认识加减法及各部分名称。
2.观看后提问：什么是加法？什么是减法？
（三）播放课件：（西宁到格尔木的铁路长814㎞，格尔木到拉萨的铁路长1142㎞，你知道西宁到拉萨的铁路长多少米吗？）
师：看图读题，说说你是怎样理解情景图中给出的数学信息的。
生：如果把西宁到拉萨的铁路看成一个整体，那么西宁到格尔木的铁路长和格尔木到拉萨的铁路长就是两个组成部分。
师：你能试着自己在草稿本上用图表示出“西宁——格尔木——拉萨”之间的铁路关系吗？学生尝试画图，最后投影展示，
师：读线段图，求西宁到拉萨的铁路长，用什么方法计算?你知道吗？
生：加法计算。
师：你能写出数量关系并且列式吗？
生：814+412=1956（㎞）
师：像上面这样，把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。课件出示：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。
师：在上面的加法算式中，814和1142叫做这个算式的加数，1956叫做这个算式的和。课件出示：在加法中相加的两个数叫加数，加得的数叫和。
师：观察课件出示问题：（1）如果已知西宁到拉萨的铁路全长1956㎞，其中西宁到格尔木长814㎞，你能求出格尔木到拉萨的铁路长多少米吗?(2)如果已知西宁到拉萨的铁路全长1956㎞，其中格尔木到拉萨长1142㎞，你能求出西宁到格尔木的铁路长多少米吗？
师：读上面的两个数学问题，对比这两个数学问题有哪些相同和不同的地方。
生：相同点是上面两个数学问题都是已知西宁到拉萨的铁路全长1956㎞。不同点是（1）中已知西宁到格尔木的铁路长，（2）中已知格尔木到拉萨的铁路长。
师：像上面这样，已知整体和其中一部分，求另一部分都用什么方法计算？
生：减法。
师：你会解答吗?
生：1956-814=1142㎞，1956-1142=814㎞。
课件出示：（1）已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。（2）在减法中，已知的和叫被减数，减去的已知加数叫做减数，求出的未知数叫做差。
（四）小结收获
师：这节课你有什么收获？你学的开心吗？
生：已知两个部分求整体时，用加法计算；已知整体和一部分，求另一部分时用减法计算。
课后反思：本节课一开始引导学生以微课形式认识加减法意义，便于学生学习和理解，注重情景创设，结合生活实例来理解加减法的意义。
