清塘荷韵和七根火柴的习题和答案

　　《七根火柴》教案
　　教学设想
　　本文故事感人，容易引起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时，应以对人物
　　形象的分析和对主题的把握为重点。
　　明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的作用。提问时应以分析人
　　物形象为主线，引导学生展开充分讨论，理清语言的深层含义。
　　教学内容及步骤
　　一、导入
　　火柴，在我们今天看来，也许是毫不起眼的事物。但谁又能想到，这小小的火柴在
　　红军二万五千里的长征途中，会跟～个人甚至整支部队的生死存亡密切相关呢？在红军
　　长征时艰苦卓绝的生活里，这小小的火柴正折射出了红军英雄们伟大人格的光辉。今
　　天，我们就来学习七根火柴的故事。
　　二、作者简介：
　　王愿坚，山东省诸城县人，现代作家。1954年起开始创作短篇小说。其代表作有
　　《党费）、《粮食的故事｝）、《七根火柴》等。
　　三、学生阅读“自读提示”，疏通字词读音。
　　掌握下列加点字的音、形：
　　擎刹时寒颤青稞腭下蓦地
　　篝火一瘸一拐一张一翕小心翼翼
　　四、学生默读课文，并思考下列问题：
　　1．课文以“七根火柴”为题，请把小说中直接写到“火”和“火柴”的地方找出来，分
　　析一下它们的作用。
　　（理解）课文中五次直接写到“火”和“火柴”，前两次突出对火、对火柴的渴求，第三
　　次则由火柴体现人物崇高的内心世界。后两次则强调火柴的价值与作用。小说以“火柴”
　　为线索，随着线索由隐到明安排了曲折的情节，环环相扣，塑造形象，表现主题。
　　2．课文以“火柴”为故事线索，可以划分为几个段落层次？分别概括出每段的段意。
　　（理解）课文围绕“火柴”安排情节，组织材料，可以划分为三个部分。
　　第一部分（l－5）：通过写卢进勇的观察和感受来描写环境，表明了对火柴的渴望。
　　第二部分（6一22）：无名战士托卢进勇将火柴带给大部队的感人情景。
　　第三部分（23－26）：写无名战士奉献的火柴所起的作用，给部队带来的温暖。含蓄
　　地赞颂了无名战士的品质。
　　3．课文以“火柴”为线索又是怎样写火的？这样写有什么作用？
　　（理解）：“要是有堆火烤”——“要是有一堆火，有一杯热水”——“像～簇火焰在跳”
　　——“一个通红的火堆----- 如“一簇簇的核火”——“熊熊的野火”，这“火”由火柴点燃，因
　　而火柴的意义和价值非同寻常，它是无名战士赤诚的心，是革命事业的象征。
　　说明：这是本堂课的重点，应引导学生了解作者用线索巧妙地把材料组织在一起的
　　写法，课后应做适当练习。
　　五、学生朗读第一部分，教师提问：
　　文章是怎样描写卢进勇所处的自然环境的？这样写有什么作用？
　　理解：第一部分中第二自然段是客观描写，第三自然段通过卢进勇的观察和感受来
　　描写，这些描写突出了草地气候和环境的恶劣，烘托出火和火柴的无比珍贵。另一方
　　面，卢进勇活动的环境也是无名战士活动的环境，所以这段自然环境的描写也是为无名
　　战士的出场和他的英雄行为作铺垫。
　　六、学生快速阅读第二、三部分，教师提问：
　　1．第二部分安排了几个情节？
　　理解：三个情节：呼唤战友、拒绝帮助、托付火柴。
　　2．课文对无名战士的描写是从哪些方面描述的？（学生在课本上画出词句。）
　　（理解）：课文从声音、肖像、动作、语言等方面表现出无名战土在身体极度虚弱的
　　情况下，竭尽所能来保护七根火柴，同时也通过抓住这些震撼人心的人物语言和动作的
　　描写，烘托出无名战士对革命事业的无限忠诚以及他内心世界的崇高与美。第三部分有三段，每一段都怎样体现了无名战士托付火柴的巨大意义？
　　理解：①“卢进勇走得特别快”，含蓄地点明无名战士的崇高品格给予他的巨大鼓
　　舞和力量。②写黄火，写火柴给部队带来的生机和活力，暗示了火柴的巨大意义，从
　　侧面赞颂了无名战士的精神。③写卢进勇递交火柴时的细节，显示出火柴的不同寻常
　　和重大价值，重现无名战士的崇高形象。
　　七、结合课后练习二，让学生展开充分讨论。这篇小说的主人公是谁？为什么？
　　（这是本堂课重点，在学生发言完毕后，教师应作评析、小结。）
　　理解：主人公是无名战士。判断小说的主人公是谁，应依据小说的主题而定。小说
　　的主人公是最能体现作者的创作意图，最能表现小说主题的人物，而不是依笔墨的多少
　　而定。
　　这篇小说表面上看，掉队后又赶上部队转交火柴的卢进勇用笔颇多，像是主要人
　　物。但从作品所要表现的主题思想以及作者精心塑造的人物性格来看，无名战士更能体
　　现作者的创作意图。而卢进勇只是为了更好地烘托无名战士而塑造的线索人物。
　　八、归纳写作特点。
　　1．以小见大的写法。
　　火柴虽小，从中却体现出革命战士崇高的品质，王愿坚解释“创作者有了丰富的生
　　．去感受，然后从中选取了一个看来不大的东西，努力开掘、提炼，写出了这个东西的内
　　。R，写出了这个叫。的’和‘大的’（即整个社会生活）的联系。这就是常说的‘以小见大’。”
　　2．紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法。
　　3．映衬手法的运用。
　　卢进勇不是小说的主人公，但在小说中却起到了穿针引线的作用，将无名战士的高
　　人形象映衬出来。
　　4自然环境描写的烘托作用。
　　对于这些特点，要结合课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。
　　九、课外作业：
　　1．安排课本剧，指导学生抓住细节安排场景。
　　2．体会以小见大的写法，训练学生从生活中选取一个看来不大的东西，努力挖掘、
　　提炼，写出这个东西的内涵。
　　板书设计：
　　第一次第二次第三次第四次第五次
　　卢进勇无名战士无名战士部队卢进勇
　　需有堆火烤需大堆托付火柴点燃髯大交火柴
　　用上火柴

　　《清塘荷韵》 教案
　　教学目标：
　　1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化
　　2、品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者
　　3、 讨论探究荷花在中国独特的文化内涵
　　4、通过阅读文本，从满池塘那种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延”中获得人生的感悟，体会生命力的顽强，坚信——既然冬天来了，春天还会远吗？从而鼓起生活的勇气。
　　教学重难点：
　　1、 品味荷之韵
　　2、让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强
　　生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。
　　教学设想：《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的佳作，可与朱自清先生的《荷塘
　　月色》相媲美。《荷塘月色》写的是月夜荷塘的景象，力求写出物境的美，写出
　　作者内心淡淡的喜悦与忧愁。而本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。
　　在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵，只希望通过本文的学习，能让学生串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。
　　教法：阅读——讨论——体悟
　　教时：一课时
　　教学过程：
　　一、导语设计
　　欣赏民歌《荷花颂》flash 让学生说一说人们为什么喜爱荷花
　　师提示：荷花美丽，荷花圣洁，人们在荷花身上寄托了不同的感情，周敦颐的《爱莲说》
　　写的是莲荷高洁的品性，朱自清《荷塘月色》写的是物境之美，表达的是自己淡淡的忧伤和
　　喜悦，而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又是写荷
　　花什么呢？他对荷花情有何钟？现在就让我们一起走进“清塘荷韵”的世界。
　　二、初读感知
　　学生自由朗读课文，思考问题
　　1、作者告诉了我们一个关于莲荷的什么故事
　　学生讨论归纳概括
　　明确：恋荷——种荷——盼荷——护荷——赞荷——名荷——赏荷——祝荷
　　2、找出表现作者情感起伏变化的语句
　　引导学生体验作品中情绪的起伏
　　“池塘里却变得‘半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊’，再也不见什么荷。”
　　“每次看到或想到，总觉得是块心病。”
　　“反正我总算是尽了人事，把五六颗敲破的莲子投入池塘中，下面就是听天由命了。”
　　“心里总是希望，忽然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠绿的莲叶长出水面。”
　　“我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出。”
　　“这又是一个虽微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。”
　　“我心中狂喜，这几年总算是没有白等。”
　　............
　　……….
　　小结：与《荷塘月色》相比虽然同为写景抒情的散文，但《清塘荷韵》并不重在写外在的景，而重在写荷花内在的韵致，文中作者情绪的起伏更值得我们去玩味，体验…...
　　三、体悟荷之韵
　　1、师提示：几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼和怜爱跃入了红湖，一种顽强而高洁的生命在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏，为什么呢？他对荷情有何钟？荷之韵究竟何在？
　　生答：生命力……
　　2、 找出写荷这种生命力的语段，集体朗读
　　师提示：我们很难想象，在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，那莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和美丽，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅盘。同学们能对对寂寞沼泽中的莲子或跃出水面的盛开的荷花说上两句吗？
　　生答：……
　　3、这种顽强而美丽的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢？结合自己的生活体验谈一谈
　　生答：临风之草 迎霜之菊 竭泽之鱼……
　　师简介季羡林先生本人 《牛棚杂记》
　　4、这是生命萌发，蓬勃发展时所体现的生机盎然，顽强与美丽，那面对生命的凋零，老人又是怎样去看的呢？文章中有一段关于莲瓣凋落的描写，请一位学生朗读，思考这是一种什么境界？
　　生讨论回答
　　师提示：“风乍起，一片莲瓣坠入水中”，心中已是沉甸甸的厚实，微风已拂不起半点涟漪。望着坠落的莲瓣，心中反而更添一份宁静，这便是对生命的彻悟。这瓣荷花，曾饱尝孕育的艰辛，也曾感受生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。它走了，走得如此飘逸，如此洒脱。能以如此超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒
　　5、小结：如果说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者，那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者。
　　四、文化探究
　　师提示：中国的文化源远流长，中国的文化丰富多彩。在中国的文化中，花草鸟兽都被赋予了深层含义。陶渊明咏菊，陆游悲梅，周敦颐颂莲，……，作为文人精神的一种寄托，荷花实在承载着太多美丽的向往，在中国逐渐形成独特的文学、文化题材，显示了多方面的寄寓意义，请同学们背一些关于莲荷的诗词
　　生答…… 最早的载有荷花诗的诗集《诗经 郑风》：山有扶苏，隰有荷华。不见子都，乃见狂且。最早的咏荷乐曲汉乐府《相和曲》：江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 最著名的赞荷散文 北宋理学家周敦颐《爱莲说》……
　　师提示：荷花是最有情趣的咏花诗词的对象，那荷花身上还有其他方面的寄寓意义吗？
　　生讨论回答 佛教神圣，净洁的象征；是友谊的象征和使者，中国古代有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统；荷花的食文化等等
　　小结：就像国人对梅兰竹菊的特殊喜爱，荷花的身上也寄寓着许多美丽的向往
　　五、结语
　　自然界的万物生生不息，它们以风姿装点了五彩缤纷的世界，它们以生命启示了心有灵犀的人们。季羡林老人从荷花的从无到有，从弱小到繁茂感悟到了生命的美丽和顽强，那我们也学习季老先生去观察自然，感悟自然，去发现美，去探求美的真谛吧
　　六、布置作业
　　课后搜集古今咏荷（莲）的诗、词、文并作赏析交流本回答被提问者采纳

么分滴吖。