如题所述
1.引导学生分析字形特点，激发学生的识字兴趣。
首先，在合体字的教学上，我利用合体字的构字特点，激发学生自主识字的兴趣。如在学习“笔”字时，我先出示一支笔问：“这是什么？你是怎么记住“笔”字的？”学生会说：“这是“笔”字，我看见笔身是用竹子做的，笔尖是用毛做的，所以我记住了“毛”字头上加上竹字头就是“笔”字。”
其次，如果遇到已经学过的独体字与已经学过的部首组成的合体字时，我会问：“你用什么办法来记住这个字呢？”学生会说：“我用的是加减偏旁的方法。”从而帮助学生归纳出两种识字方法：熟字加、
减偏旁法，让学生做一些识字加减法的练习。
再次，我还引导学生用已学过的合体字换偏旁的方法进行识字。
2.猜字谜识字，激发兴趣
一次偶然的机会，在学到“坐”时，突然一位学生举起小手，说要让同学们猜一则谜语：“两个人坐在土堆上。”出人意料的是学生一改往日无精打采的样子，表现出浓厚的兴趣，不仅猜出了谜语，还记住了生字。我恍然大悟，原来，在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜语来学习和记忆生字，会极大的激起学生的求知欲。那我们何不创设一些猜字谜游戏呢？于是我就有意识的利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。
3.创设情景，开拓识字途径
我们的生活离不开汉字，汉字在生活中随处可见，为了便于学生识记，激发学生的识字兴趣，就要给他们创设一定的环境。如在校园内，各办公室、班级牌匾、校园告示牌、教室的课桌椅等的名称；在班级同学的座位上贴字条，写上家庭住址，让他们去识、去记
首先，在合体字的教学上，我利用合体字的构字特点，激发学生自主识字的兴趣。如在学习“笔”字时，我先出示一支笔问：“这是什么？你是怎么记住“笔”字的？”学生会说：“这是“笔”字，我看见笔身是用竹子做的，笔尖是用毛做的，所以我记住了“毛”字头上加上竹字头就是“笔”字。”
其次，如果遇到已经学过的独体字与已经学过的部首组成的合体字时，我会问：“你用什么办法来记住这个字呢？”学生会说：“我用的是加减偏旁的方法。”从而帮助学生归纳出两种识字方法：熟字加、
减偏旁法，让学生做一些识字加减法的练习。
再次，我还引导学生用已学过的合体字换偏旁的方法进行识字。
2.猜字谜识字，激发兴趣
一次偶然的机会，在学到“坐”时，突然一位学生举起小手，说要让同学们猜一则谜语：“两个人坐在土堆上。”出人意料的是学生一改往日无精打采的样子，表现出浓厚的兴趣，不仅猜出了谜语，还记住了生字。我恍然大悟，原来，在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜语来学习和记忆生字，会极大的激起学生的求知欲。那我们何不创设一些猜字谜游戏呢？于是我就有意识的利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。
3.创设情景，开拓识字途径
我们的生活离不开汉字，汉字在生活中随处可见，为了便于学生识记，激发学生的识字兴趣，就要给他们创设一定的环境。如在校园内，各办公室、班级牌匾、校园告示牌、教室的课桌椅等的名称；在班级同学的座位上贴字条，写上家庭住址，让他们去识、去记
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