如题所述
1.引导学生分析字形特点,激发学生的识字兴趣。
首先,在合体字的教学上,我利用合体字的构字特点,激发学生自主识字的兴趣。如在学习“笔”字时,我先出示一支笔问:“这是什么?你是怎么记住“笔”字的?”学生会说:“这是“笔”字,我看见笔身是用竹子做的,笔尖是用毛做的,所以我记住了“毛”字头上加上竹字头就是“笔”字。”
其次,如果遇到已经学过的独体字与已经学过的部首组成的合体字时,我会问:“你用什么办法来记住这个字呢?”学生会说:“我用的是加减偏旁的方法。”从而帮助学生归纳出两种识字方法:熟字加、
减偏旁法,让学生做一些识字加减法的练习。
再次,我还引导学生用已学过的合体字换偏旁的方法进行识字。
2.猜字谜识字,激发兴趣
一次偶然的机会,在学到“坐”时,突然一位学生举起小手,说要让同学们猜一则谜语:“两个人坐在土堆上。”出人意料的是学生一改往日无精打采的样子,表现出浓厚的兴趣,不仅猜出了谜语,还记住了生字。我恍然大悟,原来,在生字的识记中引入谜语,让学生通过猜谜语来学习和记忆生字,会极大的激起学生的求知欲。那我们何不创设一些猜字谜游戏呢?于是我就有意识的利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。
3.创设情景,开拓识字途径
我们的生活离不开汉字,汉字在生活中随处可见,为了便于学生识记,激发学生的识字兴趣,就要给他们创设一定的环境。如在校园内,各办公室、班级牌匾、校园告示牌、教室的课桌椅等的名称;在班级同学的座位上贴字条,写上家庭住址,让他们去识、去记
首先,在合体字的教学上,我利用合体字的构字特点,激发学生自主识字的兴趣。如在学习“笔”字时,我先出示一支笔问:“这是什么?你是怎么记住“笔”字的?”学生会说:“这是“笔”字,我看见笔身是用竹子做的,笔尖是用毛做的,所以我记住了“毛”字头上加上竹字头就是“笔”字。”
其次,如果遇到已经学过的独体字与已经学过的部首组成的合体字时,我会问:“你用什么办法来记住这个字呢?”学生会说:“我用的是加减偏旁的方法。”从而帮助学生归纳出两种识字方法:熟字加、
减偏旁法,让学生做一些识字加减法的练习。
再次,我还引导学生用已学过的合体字换偏旁的方法进行识字。
2.猜字谜识字,激发兴趣
一次偶然的机会,在学到“坐”时,突然一位学生举起小手,说要让同学们猜一则谜语:“两个人坐在土堆上。”出人意料的是学生一改往日无精打采的样子,表现出浓厚的兴趣,不仅猜出了谜语,还记住了生字。我恍然大悟,原来,在生字的识记中引入谜语,让学生通过猜谜语来学习和记忆生字,会极大的激起学生的求知欲。那我们何不创设一些猜字谜游戏呢?于是我就有意识的利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。
3.创设情景,开拓识字途径
我们的生活离不开汉字,汉字在生活中随处可见,为了便于学生识记,激发学生的识字兴趣,就要给他们创设一定的环境。如在校园内,各办公室、班级牌匾、校园告示牌、教室的课桌椅等的名称;在班级同学的座位上贴字条,写上家庭住址,让他们去识、去记
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