如题所述
一、运用现代教育技术,情境导入,触动心灵,激发写作动机
“良好的开端是成功的一半。”在习作教学中,导入是关键,导入设计和运用得好,会激发起学生浓厚的写作兴趣,通过情景的融入,能触动学生的心灵,激发学生写作的愿望,营造“课始激情情即生,未成曲调先有情”的课堂氛围,让学生心情愉快地全身投入习作课的学习之中。在现代教育技术中,多媒体电教手段直观、形象、生动。
(一)视、听、赏的过程中激发学习的“内驱力”。
在习作课的开始时放映一些与新课的学习内容相关的片断,或者难理解的内容,让学生在视、听、欣赏的过程中对习作内容有一个初步的印象,从而激发学
习的“内驱力”,进入教学情境。如学习小学语文第八册第七单元习作《我敬佩的一个人》,上课开始,我对学生说:“同学们,上节课,我们通过口语交际认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,老师这里有个视频,想和同学们分享。”然后视频出示,中国达人秀刘伟参加总决赛的视频。视频多彩的画面、声音,最能有效地激发学生学习的兴趣。视频播放时,学生都瞪大眼睛,有学生无比惊讶地说:“看,他是用脚弹琴!”有学生说:“他没有手。”还有学生说:“他弹琴的时候很专注。”随着最后一个美妙的音符哑然而止,发现很多同学都是眼含着泪水,被刘伟的精神打动了。
师:看了刚才的视频,我们感动之余,更多的是对刘伟的—— 生:敬佩
师:对,是他自强不息的好品质值得我们敬佩。今天,我们就来夸夸我敬佩的一个人。
(二)播放视频,引发内心的共鸣。
新课标指出:“写作教学贴近学生生活的实际,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”课始,播放视频,让学生对人物的高尚品质产生认识,从而,引发内心的共鸣,学生欣赏完后,仿佛看到了刘伟激情弹奏的身影就在面 前,对他身残志坚的精神十分敬佩,学生都想把自己的话说出来、写出来,营造了一种浓厚的写作氛围。紧紧围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象,激发了学生的学习兴趣。事实证明,运用现代教育技术进行情境导入,很容易触动学生内心,点燃他们写作的激情,现代教育技术在习作教学中起到立竿见影的作用。 二、运用现代教育技术 ,培养学生习作创新能力
过往的习作教学,从审题、立意、选材、谋篇布局到修改、讲评,多以说教的形式对学生进行指导,常常是自己说得头头是道、津津有味,但学生兴趣不浓,收效甚微。运用多媒体辅助习作教学,能把图象、声音、文字等教学素材融合,实现教学的优化整合,充分调动学生学习的积极性和创造性,促进学生思维能力、分析能力的发展,对提高习作教学质量,具有举足轻重的作用。
(一)运用现代教育技术,培养学生的动手能力。
有人会认为习作与动手能力的培养风马不相及,实质不然,动手能力是学生必须要具备的最基本的能力,也是是课堂教学的主要培养目标之一。运用现代教育技术可以培养学生的动手能力。如教学习作课《我们的校园》,课前,让学生分小组进行“寻找校园美丽的一角”的活动。有的小组把校园美丽的一角拍成视频,视频中还有同学充当“小导游”,有的小组把校园的一处美丽风景画下来,有的小组把校园的最美风景拍下,做成动画相册等。课堂上,有小组代表刚把图画放到投影仪上,学生都不约而同地说开了,当打开视频和动画相册就像炸开的锅一样,大家都抢着主动说,打破习作课除了听就是写的局面。
教师在学生自己尝试动手做的过程中,能更好地发现学生学习中的真正困难是什么,问题在哪里,为后面的示范性讲授提供了条件,教师能做得更加有的放矢,针对性强,教学的效果会更显著。
(二)运用现代教育技术,培养学生的表达能力。
在习作课上,教师通常让学生自己先说再写,有些学生由于对习作材料不够深刻或个人的习作没兴趣,很容易产生抵触的心理。“兴趣是最好的老师”,利用多媒体辅助习作教学,激发学生学习的兴趣,可以为学生的说创设情景,让学生在宽松和谐的氛围中畅所欲言,提高口语表达能力。如习作课《我敬佩的一个人》,我问学生:“刘伟说的哪句话让你印象深刻,最能打动你?”让学生同桌对说,再小组讨论,大组交流,学生的话匣子一下打开了,这就为他们的写作打下了良好的基础。
(三)运用现代教育技术,培养学生的思维能力。
运用多媒体辅助教学,还可以培养学生的想象能力与思维能力。《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征。”灵活运用现代教育技术,可以拓展学生的想象能力,将学生带进广阔的想象空间。比如,习作课《我敬佩的一个人》,播放刘伟用脚弹琴的视频,利用声音材料,让学生发挥想象,根据自己的想象写与声音相关的情节。学生用恰当的象声词说出来,然后引导学生思考:听到这些琴声你想到了什么?你在琴声中感受到主人公的心声吗?这样,既能培养学生的想象能力与思维能力,又能迅速地创设必要的习作情景,吸引学生的注意力,使学生很快进入创作状态,达到理想的教学效果。 (四)运用现代教育技术,培养学生的观察能力。
学生观察是否深刻、细致,直接关系到习作质量的高低。观察深刻,感受、体验就深,就能触发写作动机,发现有价值的题材。介于小学生的注意特点,他们对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察,难以发现其间内在的联系和发展关系,以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱,不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此,需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体计算机对培养学生的观察力具有独特的优势。运用多媒体课件可将文字、声音、图象直观形象地显示出来,教师可根据教学要求把图片作一定的处理,有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写习作《我敬佩的一个人》 时,把刘伟弹琴的画面放大显示,引导学生在进行细致观察的同时,潜移默化地懂得观察要按一定顺序。我问学生:“刘伟的外貌特点是什么?”学生说:“他没有手”“他用脚弹琴”“他身体很瘦”等等。通过观察,学生写起来既生动形象,又条理清晰。
根据新课改的小学语文课标规定,对小学语文习作教学,教师应当从激发和培养学生的写作兴趣入手,帮助和引导学生贴近生活实际进行观察、思考,培养他们对生活的热爱和对现实的关注,使学生能够拥有开阔的写作思路,自主地进行选材,无拘束地进行自由表达。这就要求我们教师充分地将现代教育技术融入习作教学,更好地激发学生的兴趣,探索出整合习作课的方法和策略,优化小学习作教学。经过长时间的探索与实践,我认为现代教育技术在小学习作教学中有如下几种运用策略。
1. 通过现代教育技术,使小学习作课堂教学内容更加充实丰富。
教师要多在习作课堂教学中,引导学生进行习作的练习,借助多媒体深入课堂教学的优势,充分发挥多媒体自身的功能,为学生写作创设多种情境,让学生通过多媒体,坐在教室里却走进不同的社会、生活、文化、自然等背景中,通过声情并茂的视频,使学生在广阔的领域中微观世界,激发起学生的兴趣,丰富情感领悟,进而产生表达和写作的意愿和冲动。教师因势利导,让学生对自己在课堂多媒体和现实中的所见所闻所悟进行梳理,最后选用不同的表达方式写作成文。
每次习作课,小学生表情达意时总是你争我抢,有声有色,可一旦落到写作,却又不知从何下笔,满脸畏难。这就说明,小学生写作的关键首先是从激发学生的听说欲望入手,且听说的内容应是孩子感兴趣的。只有从孩子的现实世界、内心需求和表达想法出发,才能进一步引导他们言之有物、言之动情、言之有序,最终才可达到由“要我写”变为“我要写”,表达水平和写作能力才能得到提升。
2. 运用现代教育技术,对小学生的习作形式进行创新。
对于中年级的学生来说,他们处于习作学习的初始阶段,因此培养他们爱上习作是提高学生写作水平的关键阶段,也是整个习作教学的重要时刻。通过现代教育技术的情境创设,可以更好地激发学生习作兴趣,同时学生又可以在习作过程中体会到一些写作技能。利用多媒体的音响效果,让学生进行习作的细节描写。在习作教学中,利用多媒体给学生播放一段声音,让学生闭眼,集中精神聆听,之后教师引导学生对所听到的进行细节发现与发掘——心理感触的、想象到的,或是曾经的故事、片段等。教师要善于把握学生心理,让学生把自己心中的所感所想自由甚至天马行空地去表达,使整个课堂气氛活跃而高涨。教师也可以根据所播放的音乐设置课堂主题,让学生根据音乐主题进一步进行延伸和拓展。通过学生互动表达的过程,又可给其他学生新的思路和场景。这样,不拘一格的习作在学生的笔下诞生。
3. 充分发挥现代教育技术的作用与优势,提高小学生习作能力。
小学生尚处于写作学习的初期,他们在整篇习作的布局谋篇上缺乏能力。为此,我们教师可以充分借助多媒体计算机从网上引用一些有代表性,学生喜欢阅读的文字故事作为例文,采用引路的方式,让小学生直观地领悟到写作的要领。此外,教师还可以将学生的“问题作文”按训练点的要求取舍编辑,制成课件,在课堂上展示出来,在教师的指导下,学生找出问题,再对照自己习作中类似的问题进行比较分析,提出自己的修改意见,现场修改,以克服学生习作中常见的错误。
( 1) 依样画瓢,掌握写法。在传统教学中,学生习作大都“闭门造车”。所写文章没有章法,表达不够清楚明白。而利用现代教育技术可以营造民主、轻松、愉快的教学氛围,搜集大量的范文,分析学习其表达方法,从仿写到创新,步步攀升,形成自己的写作风格,自由清楚地表达自己的思想感情,达到言之有序。许多人对模仿有一种不正确的认识,觉得模仿缺少创意,没有创新精神。其实不然,翻开仿生学,我们就会发现有不少发明都是在模仿中实现的。另外,学生也出示了各自从互联网上搜集到的喜爱的描写自然景物的文章,分析学习其写法。从许多范文中汲取营养,运用到自己的写作中来。自然,在接下来的写作过程中,学生思路就会开拓。
( 2) 赏评有招,提高表达。我们倡导学生写自由之文、天性之文,并不意味着对学生习作的放任自流。习作是一个反复雕琢的过程,反映事物的文章自然也要反复修改,以达到对事物的确切描述。叶圣陶说过:“‘改’和‘作’关系密切,‘改’的优先权应属于作文的本人。”所以习作教学要培养学生自己修改习作的能力。如在习作评改时,我们以“赏”“评”“改”为三大抓手,将各种习作策略融于平常的习作教学中。我们可以凭借多媒体网络,让“评改”更方便,更高效。首先可进行例文“共评”,我们会选出典型例文在大屏幕显示出来,就习作中的优缺点让学生讨论,进而提出修改意见。让学生学会从字词句段篇等方面进行推敲,反复修改,力求文章表达清楚明白、生动具体。通过自己修改、同学互改、老师批改等一系列的修改,极大地提高了学生表情达意的习作水平。
习的“内驱力”,进入教学情境。如学习小学语文第八册第七单元习作《我敬佩的一个人》,上课开始,我对学生说:“同学们,上节课,我们通过口语交际认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,老师这里有个视频,想和同学们分享。”然后视频出示,中国达人秀刘伟参加总决赛的视频。视频多彩的画面、声音,最能有效地激发学生学习的兴趣。视频播放时,学生都瞪大眼睛,有学生无比惊讶地说:“看,他是用脚弹琴!”有学生说:“他没有手。”还有学生说:“他弹琴的时候很专注。”随着最后一个美妙的音符哑然而止,发现很多同学都是眼含着泪水,被刘伟的精神打动了。
师:看了刚才的视频,我们感动之余,更多的是对刘伟的—— 生:敬佩
师:对,是他自强不息的好品质值得我们敬佩。今天,我们就来夸夸我敬佩的一个人。
(二)播放视频,引发内心的共鸣。
新课标指出:“写作教学贴近学生生活的实际,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”课始,播放视频,让学生对人物的高尚品质产生认识,从而,引发内心的共鸣,学生欣赏完后,仿佛看到了刘伟激情弹奏的身影就在面 前,对他身残志坚的精神十分敬佩,学生都想把自己的话说出来、写出来,营造了一种浓厚的写作氛围。紧紧围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象,激发了学生的学习兴趣。事实证明,运用现代教育技术进行情境导入,很容易触动学生内心,点燃他们写作的激情,现代教育技术在习作教学中起到立竿见影的作用。 二、运用现代教育技术 ,培养学生习作创新能力
过往的习作教学,从审题、立意、选材、谋篇布局到修改、讲评,多以说教的形式对学生进行指导,常常是自己说得头头是道、津津有味,但学生兴趣不浓,收效甚微。运用多媒体辅助习作教学,能把图象、声音、文字等教学素材融合,实现教学的优化整合,充分调动学生学习的积极性和创造性,促进学生思维能力、分析能力的发展,对提高习作教学质量,具有举足轻重的作用。
(一)运用现代教育技术,培养学生的动手能力。
有人会认为习作与动手能力的培养风马不相及,实质不然,动手能力是学生必须要具备的最基本的能力,也是是课堂教学的主要培养目标之一。运用现代教育技术可以培养学生的动手能力。如教学习作课《我们的校园》,课前,我让学
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生分小组进行“寻找校园美丽的一角”的活动。有的小组把校园美丽的一角拍成视频,视频中还有同学充当“小导游”,有的小组把校园的一处美丽风景画下来,有的小组把校园的最美风景拍下,做成动画相册等。课堂上,有小组代表刚把图画放到投影仪上,学生都不约而同地说开了,当打开视频和动画相册就像炸开的锅一样,大家都抢着主动说,打破习作课除了听就是写的局面。有的说:“原来美就在我们的身边,平时我怎么就没发现呢?”有的说:“我们的校园太美了,我要把它写下来”。
教师在学生自己尝试动手做的过程中,能更好地发现学生学习中的真正困难是什么,问题在哪里,为后面的示范性讲授提供了条件,教师能做得更加有的放矢,针对性强,教学的效果会更显著。
(二)运用现代教育技术,培养学生的表达能力。
在习作课上,教师通常让学生自己先说再写,有些学生由于对习作材料不够深刻或个人的习作没兴趣,很容易产生抵触的心理。“兴趣是最好的老师”,利用多媒体辅助习作教学,激发学生学习的兴趣,可以为学生的说创设情景,让学生在宽松和谐的氛围中畅所欲言,提高口语表达能力。如习作课《我敬佩的一个人》,我问学生:“刘伟说的哪句话让你印象深刻,最能打动你?”让学生同桌对说,再小组讨论,大组交流,学生的话匣子一下打开了,这就为他们的写作打下了良好的基础。
(三)运用现代教育技术,培养学生的思维能力。
运用多媒体辅助教学,还可以培养学生的想象能力与思维能力。《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征。”灵活运用现代教育技术,可以拓展学生的想象能力,将学生带进广阔的想象空间。比如,习作课《我敬佩的一个人》,播放刘伟用脚弹琴的视频,利用声音材料,让学生发挥想象,根据自己的想象写与声音相关的情节。学生用恰当的象声词说出来,然后引导学生思考:听到这些琴声你想到了什么?你在琴声中感受到主人公的心声吗?这样,既能培养学生的想象能力与思维能力,又能迅速地创设必要的习作情景,吸引学生的注意力,使学生很快进入创作状态,达到理想的教学效果。 (四)运用现代教育技术,培养学生的观察能力。
学生观察是否深刻、细致,直接关系到习作质量的高低。观察深刻,感受