如题所述
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这些教育方式之荒诞明眼人都能看出来,为何还有这么多家长执迷不悟?或出于对学校教育的不满,故采取一种近乎反智的方式“纠偏”;或出于对传统文化的迷恋,把这种情愫强加于孩子头上。总之,在部分家长眼里,现行教育就是没有过去好。只是,他们并没有把国学本质的内容学进来,却把传统文化玩笑化了。
现行学校教育真的有那么不堪吗?当然不是。现代教育体制虽说不是最优,却是相对成熟和科学的一种安排。从教学内容来说,过去私塾教材以《三字经》《论语》《孟子》等传统经典为主,主要教孩子吟诗作对,为将来考科举打基础。而发轫于新文化运动的中国现代教育体制,不仅教材内容拓展到算术、历史、地理、语言等多门学科,学制上也采取“初中高”三级制。这是历史发展之必然,是与时俱进的选择。如今新文化运动已走过百年,一些人突然跳出来搞复古,呼吁孩子们回到私塾里去,无异于冬行夏令、宋衣唐服。
更要看到的是,学校教育对于人之成长的夯基垒台作用。这里的“基础”内涵十分丰富,天文地理、数理化生、政史人文、常识常理,皆是一个“社会人”理应具备的学识。多年后,这“十八般武艺”或许渐渐杳然生疏,但分析方式、自制能力、处事心态等素养已经形成,为获取更多知识铺就了路径。而这,也恰是素质教育的本意。私人学堂的走红也从侧面反映出人们对此依然存在一定认知误区。好像一说到学校的基础教育,就是题海战术、死记硬背,一说到素质教育就是吹拉弹唱、琴棋书画,从而人为制造出“学校教育”与“体制外教育”的简单二元对立,着实过于偏颇。
有趣的是,当一些人对中国的基础教育横竖瞧不上眼的时候,却有很多国家注意到了其独特的优势。比如,英国学生正史无前例使用中国数学教材,“九九乘法表”已走进英国小学课堂。这是值得我们思考的。