鲁迅的《给颜黎明的信》之中有几个问题：
1.鲁迅在《给颜黎明的信》里讲了哪几件事？用小标题概括每件事的内容。
2.鲁迅在信中主要讲了哪件事？是分几层意思讲的？
3.鲁迅是怎么说明“只看一个人的著作，结果是不太好的”道理的？
4.鲁迅先生为什么希望青年“不要放开科学，一味钻在文学里”？
请一个一个回答我的问题，不要拿一篇资料来敷衍！
你们答得什么啊
不是叫你们不要拿一堆资料来敷衍嘛？
第一层，针对对方“专爱看我的书”，提出不要专看一个人的著作。指出“只看一个人的著作，结果是不大好的”，因为这样“就得不到多方面的优点”。接着用蜜蜂酿蜜打比方，从正反两面申述这个看法，形象地指出“只看一个人的著作”所得很“有限”，写出来的文章也“枯燥”，所以看书的面不宜过窄，要广泛一些。这一层开头提到的“放了心”不仅表达了鲁迅知道颜黎民已经收到他寄去的几本书“放了心”，而且表达了鲁迅对颜黎民和他通信可能遭国民党反动派迫害的担心也放了下来。还有“常论事”，既是对方“专爱看我的书”的原因，也点明了对方是个要求进步的青年。
第二层，指出“专看文学书，也不好的”，希望青年“不要放开科学”。这里用“也不好”与上文“不大好”呼应，使前后两节很自然地衔接起来了。接下来，是用摆事实讲道理的方法来申述这一看法的。
第一个事实是用先前的文学青年的教训来说明“专看文学书”的后果不但是“研究文学固然不明白”，而且“自己做起文章来也糊涂”，启发对方“不要放开科学，一味钻在文学里”，指出懂得一点科学的重要。
第二是用古人和现代人对待“月缺花残”应该持不同态度，说明现代人不懂科学必然变成“糊涂虫”这一道理。鲁迅连用了两个判断句“……是可恕的”和“……是糊涂虫”，表达了自己对古今人的不同态度，前者可原谅，后者要批评，激励对方要学习科学常识。
第三是回答对方介绍“合适”的儿童读物问题。鲁迅准备推荐一些适合儿童阅读的通俗科学读物，让青少年扩大眼界，有所裨益，希望他们“不要放开科学”，以致“变成连常识也没有”。信中告诉对方推荐儿童读物要待调查后再说，反映了鲁迅指导青少年读书的态度是很慎重的。
第三层，一开头就用“其次”与上文第一、二段自然地联系起来，建议对方“可以看看世界旅行记”和有益的电影。信中强调自己不看“获美”、“得宝”一类的影片，意思是告诫对方，也不要看那些当时上映的描写冒险家怎样费尽心机得到美女或宝物，反映了资产阶级生活情趣的不现实、不健康的电影，划清了该看与不该看的界限。可见鲁迅对青少年学习的关怀是无微不至的。“未必”和“只好”则启示对方：知识面要尽量地广一些，即使自己不能直接感受到的东西，也要想尽办法获得间接的知识。
第二层，指出“专看文学书，也不好的”，希望青年“不要放开科学”。这里用“也不好”与上文“不大好”呼应，使前后两节很自然地衔接起来了。接下来，是用摆事实讲道理的方法来申述这一看法的。
第一个事实是用先前的文学青年的教训来说明“专看文学书”的后果不但是“研究文学固然不明白”，而且“自己做起文章来也糊涂”，启发对方“不要放开科学，一味钻在文学里”，指出懂得一点科学的重要。
第二是用古人和现代人对待“月缺花残”应该持不同态度，说明现代人不懂科学必然变成“糊涂虫”这一道理。鲁迅连用了两个判断句“……是可恕的”和“……是糊涂虫”，表达了自己对古今人的不同态度，前者可原谅，后者要批评，激励对方要学习科学常识。
第三是回答对方介绍“合适”的儿童读物问题。鲁迅准备推荐一些适合儿童阅读的通俗科学读物，让青少年扩大眼界，有所裨益，希望他们“不要放开科学”，以致“变成连常识也没有”。信中告诉对方推荐儿童读物要待调查后再说，反映了鲁迅指导青少年读书的态度是很慎重的。
第三层，一开头就用“其次”与上文第一、二段自然地联系起来，建议对方“可以看看世界旅行记”和有益的电影。信中强调自己不看“获美”、“得宝”一类的影片，意思是告诫对方，也不要看那些当时上映的描写冒险家怎样费尽心机得到美女或宝物，反映了资产阶级生活情趣的不现实、不健康的电影，划清了该看与不该看的界限。可见鲁迅对青少年学习的关怀是无微不至的。“未必”和“只好”则启示对方：知识面要尽量地广一些，即使自己不能直接感受到的东西，也要想尽办法获得间接的知识。
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第1个回答 2009-11-28
这封俏选自《鲁迅全集蹿十卷。是鲁迅在一九三六年给颜黎民的复信。额黎民，(一九一三——一九四七)原名邦定，＼叫U梁乎人。一九三四年为北平宏达中学学生，次年因“共产嫌疑”被捕下狱，出狱后不久，’即化名以孩子的白曲给鲁迅写信。 · ’
书信通常是写给一个人看的，因此，它跟任何其它体裁的文章相比，有更明确的该者，有更强烈的针对性，更何况是一封复信。 但鲁迅这封倍虽然是给额黎民的，而情中谈及的问题却带有普遗性，鲁迅的这些看法的深度，不仅对当时的孩子们有很大的启发和帮助，甚至对我们当今的青少年也还有很高的指导价值。这封信虽然简短而通俗，虽然只是着重谈了怎样看书和看些什么书等等事情，但字里行间洋滋着鲁迅对孩子们的热忱的爱和无限的希望。
情的一开头，鲁迅就非常谦虚地针对孩子专爱看他写的书而提出了自己的看法。他不象有些人如果知道别人特别是孩子专爱看自己写的书，会洋洋得意。当然丫个作家拥有众多的读者，特别是小读者，这对作家来说是非常可喜和欣慰的事情，这本也是无可非议的．但鲁迅不是仅仅从这一角度来看问题，他还从孩子的立场去进行分析：“只看一个人的著作，结果是不大好的，伤朗得不到多方面的优点。”而且还用了一个孩子们能理解又非常生动的配嗡来说明：’“捆留踏4掸，采过许多花√’适才鹿酿．助蜜来，‘倘若叮在1J处，历得就非常有限，。柏燥了；”、鲁迅洪得非常中肯又是部样深入演出。 ‘ ，” 、，
鲁迅接着又涪重心长地给孩子们从知识结构的角度谈应该看些什么书。鲁迅以“先前的文学青年”为例，从反面提出问题，指出他们由于“往往厌恶数学，：控化，史地；生物学，以为这些都无足重轻”，以致造成了呢来变成年常识也没有罗，甚至“白面跃起文章幽想法寥勘喇结局。因此，鲁迅希望砷愚把冲不要晰科学理油金接班脚?I：j嚼玛邮望经密减的3‘整窍朔曲1汉人狰的科学分拆中可以看到；’知识结构对于今洲成才是份彩鳃，‘“：特别是青少年I＼于万不僻完全凭自总的纯越由好，；文重理，；或者轻理重文”—·储执爽朗晓得磊秘号自己要成为有用的人才都是极为不利的，甚至会由于青少年时期没有学好某；门基础学科而感到终生的悔恨。
为了让孩子们能获得广博的知识，特别是那些不能通过自己生活直接获得的知识，鲁迅接着又运用唯物主义的观点建议孩子们“可以看看世界旅行记”， “知道各处的人情风俗和物产”。因为一个人的生命是有限的，不可能什么事情都自己亲身体验，那么通过问按的方法，看一些别人经过实践而写成的书，这也是一种获取知识的好方法。他甚至提出看电影也是很好地获得见识的方法。并且用自己的体会告诉孩子们，他是喜欢看电影的， “但不是什么‘获美’ ‘得宝’之类”的影片，而是击噶免子非洲和南北极之类的片子”，因为鲁迅想“自己将来未必到非洲或南北极去，只好在影片上得到一点见识了”。☆鲁迅之所以有那么渊博的知识，这恐怕和他的学习方法是分不开的趴倍中香迅将自己这种宝贵的学乃经验，、毫无保留地告讶给孩子们，从这里我们可以看到一个长者r十个伟大的文学家、思想家、革命家对孩子们的深挚而势锥的爱，“
书信通常是写给一个人看的，因此，它跟任何其它体裁的文章相比，有更明确的该者，有更强烈的针对性，更何况是一封复信。 但鲁迅这封倍虽然是给额黎民的，而情中谈及的问题却带有普遗性，鲁迅的这些看法的深度，不仅对当时的孩子们有很大的启发和帮助，甚至对我们当今的青少年也还有很高的指导价值。这封信虽然简短而通俗，虽然只是着重谈了怎样看书和看些什么书等等事情，但字里行间洋滋着鲁迅对孩子们的热忱的爱和无限的希望。
情的一开头，鲁迅就非常谦虚地针对孩子专爱看他写的书而提出了自己的看法。他不象有些人如果知道别人特别是孩子专爱看自己写的书，会洋洋得意。当然丫个作家拥有众多的读者，特别是小读者，这对作家来说是非常可喜和欣慰的事情，这本也是无可非议的．但鲁迅不是仅仅从这一角度来看问题，他还从孩子的立场去进行分析：“只看一个人的著作，结果是不大好的，伤朗得不到多方面的优点。”而且还用了一个孩子们能理解又非常生动的配嗡来说明：’“捆留踏4掸，采过许多花√’适才鹿酿．助蜜来，‘倘若叮在1J处，历得就非常有限，。柏燥了；”、鲁迅洪得非常中肯又是部样深入演出。 ‘ ，” 、，
鲁迅接着又涪重心长地给孩子们从知识结构的角度谈应该看些什么书。鲁迅以“先前的文学青年”为例，从反面提出问题，指出他们由于“往往厌恶数学，：控化，史地；生物学，以为这些都无足重轻”，以致造成了呢来变成年常识也没有罗，甚至“白面跃起文章幽想法寥勘喇结局。因此，鲁迅希望砷愚把冲不要晰科学理油金接班脚?I：j嚼玛邮望经密减的3‘整窍朔曲1汉人狰的科学分拆中可以看到；’知识结构对于今洲成才是份彩鳃，‘“：特别是青少年I＼于万不僻完全凭自总的纯越由好，；文重理，；或者轻理重文”—·储执爽朗晓得磊秘号自己要成为有用的人才都是极为不利的，甚至会由于青少年时期没有学好某；门基础学科而感到终生的悔恨。
为了让孩子们能获得广博的知识，特别是那些不能通过自己生活直接获得的知识，鲁迅接着又运用唯物主义的观点建议孩子们“可以看看世界旅行记”， “知道各处的人情风俗和物产”。因为一个人的生命是有限的，不可能什么事情都自己亲身体验，那么通过问按的方法，看一些别人经过实践而写成的书，这也是一种获取知识的好方法。他甚至提出看电影也是很好地获得见识的方法。并且用自己的体会告诉孩子们，他是喜欢看电影的， “但不是什么‘获美’ ‘得宝’之类”的影片，而是击噶免子非洲和南北极之类的片子”，因为鲁迅想“自己将来未必到非洲或南北极去，只好在影片上得到一点见识了”。☆鲁迅之所以有那么渊博的知识，这恐怕和他的学习方法是分不开的趴倍中香迅将自己这种宝贵的学乃经验，、毫无保留地告讶给孩子们，从这里我们可以看到一个长者r十个伟大的文学家、思想家、革命家对孩子们的深挚而势锥的爱，“
第2个回答 2020-01-16
原名周树人，浙江绍新人
三味书屋
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第3个回答 2019-07-31
鲁迅，原名（周树人），（浙江绍兴）人，小时侯就读于一所私塾学校——（三味书屋）。年轻时，远赴日本学医，后来（从事写作），以文学为武器，猛烈抨击那个黑暗的社会。他的第一篇白话文（《狂人日记》）发表时首次用“鲁迅”这个笔名，此外他的作品还有（《野草》）、（《朝花夕拾》）等。
第4个回答 2020-02-05
鲁迅
原名
周树人
浙江绍兴人
三味书屋
弃医从文
狂人日记
代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。
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原名
周树人
浙江绍兴人
三味书屋
弃医从文
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代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。
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