如题所述
别人写的，希望对你有所帮助
一节课40分钟，如何有效地利用？关键在于课堂40分钟的合理分配和高效的利用。今年我带一年级，在上语文课时常常觉得40分钟不够用，因为低年级语文教学的重点是读书与识字，要让学生学会课堂上给予最多的指导，而40分钟仿佛一会儿就过去了，怎样引导学生快乐地去思考，主动地去参与是值得我们深思的问题。
一、精心的备课是提升教学效率的前提。
一年级学生由于识字少，读书的语速很慢，仿佛是在“数字”听惯了中高年级学生的朗读，再去听他们读心里很着急，我也知道朗读是提高课堂效率，培养学生语感的重要途径，那怎么办呢？首先是范读，让学生听老师读，在备课时仔细设计自己的范读，然后让学生把容易读错的字主音并做上记号。当学生朗读有进步时及时给予鼓励，当部分学生快速地背下这些优美的句子和段落时让他们当着全班同学的面说说自己是如何背下来的，看看他们的方法是否科学和有效，是否值得大家学习，慢慢地学生的朗读水平一天天进步！
二、恰当的鼓励和评价是提升课堂效率的保障。
一年级的学生只有20分钟能高度集中注意力听讲，那么老师更要注意合理分配教学时间，和谐的师生关系能够创造出融洽、民主、活跃的课堂气氛，使双方尽快地进入智慧交流的状态，从而使教学达到最佳的效果，所以在课堂上老师首先必须对自己充满信心，对教学对象及教学内容倾注极大热情，用最简洁的语言提高课堂效率。例：将《一去二三里》的生字整理成顺口溜：鸟飞马走云儿出 大力水手见公牛 上下左右风雨电 今年瓜果用田土。这样做不仅能极大的调动学生学习的积极性，还能最大限度地激发学生的学习兴趣，学生明白了原来生字还可以这样识记。
三、行之有效的学法是提升教学效率的核心。
一年级学生大多是没有养成良好的学习习惯，不喜欢课前预习，没有自学的能力，因此，老师应教给学生预习的方法，抓住预习的内容，把握重点从而为课堂的学习做好充分的准备。例：指导学生书写“风”字时，有些学生将“风”字写得太胖，不美观，于是及时引导“你若能把这个"风"字收点腰身，它就不会显得太胖，不美观了，试试看！这些同学听了恍然大悟，培养学生从小学会欣赏汉字，让他们感受到汉字的结构美，从内心喜欢汉字，而老师指导读写的过程体现了方法与过程目标，这样的教学便实现了“三维目标”的统一，提升了课堂效率。
把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等，宽容，民主愉悦的氛围，这样一定会达到理想的学习效果。
一节课40分钟，如何有效地利用？关键在于课堂40分钟的合理分配和高效的利用。今年我带一年级，在上语文课时常常觉得40分钟不够用，因为低年级语文教学的重点是读书与识字，要让学生学会课堂上给予最多的指导，而40分钟仿佛一会儿就过去了，怎样引导学生快乐地去思考，主动地去参与是值得我们深思的问题。
一、精心的备课是提升教学效率的前提。
一年级学生由于识字少，读书的语速很慢，仿佛是在“数字”听惯了中高年级学生的朗读，再去听他们读心里很着急，我也知道朗读是提高课堂效率，培养学生语感的重要途径，那怎么办呢？首先是范读，让学生听老师读，在备课时仔细设计自己的范读，然后让学生把容易读错的字主音并做上记号。当学生朗读有进步时及时给予鼓励，当部分学生快速地背下这些优美的句子和段落时让他们当着全班同学的面说说自己是如何背下来的，看看他们的方法是否科学和有效，是否值得大家学习，慢慢地学生的朗读水平一天天进步！
二、恰当的鼓励和评价是提升课堂效率的保障。
一年级的学生只有20分钟能高度集中注意力听讲，那么老师更要注意合理分配教学时间，和谐的师生关系能够创造出融洽、民主、活跃的课堂气氛，使双方尽快地进入智慧交流的状态，从而使教学达到最佳的效果，所以在课堂上老师首先必须对自己充满信心，对教学对象及教学内容倾注极大热情，用最简洁的语言提高课堂效率。例：将《一去二三里》的生字整理成顺口溜：鸟飞马走云儿出 大力水手见公牛 上下左右风雨电 今年瓜果用田土。这样做不仅能极大的调动学生学习的积极性，还能最大限度地激发学生的学习兴趣，学生明白了原来生字还可以这样识记。
三、行之有效的学法是提升教学效率的核心。
一年级学生大多是没有养成良好的学习习惯，不喜欢课前预习，没有自学的能力，因此，老师应教给学生预习的方法，抓住预习的内容，把握重点从而为课堂的学习做好充分的准备。例：指导学生书写“风”字时，有些学生将“风”字写得太胖，不美观，于是及时引导“你若能把这个"风"字收点腰身，它就不会显得太胖，不美观了，试试看！这些同学听了恍然大悟，培养学生从小学会欣赏汉字，让他们感受到汉字的结构美，从内心喜欢汉字，而老师指导读写的过程体现了方法与过程目标，这样的教学便实现了“三维目标”的统一，提升了课堂效率。
把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等，宽容，民主愉悦的氛围，这样一定会达到理想的学习效果。
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