如题所述
无论你的外语有多好，在和欧洲人的交流中，你都会发现——很难说服他们。原因，其实很简单，我们的教育和他们的教育存在着根本性差异。
中国教育与西方教育都有哪些差异呢？一起来看下。
欧洲人的思维和逻辑方式，更适合用来沟通：观点清晰，推导合理，论据扎实，说理有力。
逻辑，是西方教育中的重中之重。最大的差距，主要在三个方面，而且都与智商无关，都是方法论和思维模式的问题：
1，阅读广度
为什么中国学生读的少？
这是系统差距，从小学开始，欧洲主要国家的孩子，已经学会了这样一个流程：老师布置课题——学生分组分解课题——分头研究子课题——自行阅读延展材料和参考教材——小组开会总结提炼观点——修正原始课题和观点——补充材料——撰写报告——修正报告并练习——最终提交作业这样的流程化的逻辑处理模式。
欧洲比较好的学校的学生们，阅读量是惊人的；虽然，目前国内顶级名校做的也还不错，但是和欧洲孩子做出来的作业的深度，真的不可同日而语。
2，钻研深度
为什么有些问题中国学生想不到？
大家扪心自问，有没有对每个问题，打破砂锅问到底的习惯？大部分受过良好教育的欧洲人真的有！这就是思维的深度问题。
举个例子来说，德国上学时的《经济法》这门课，是由一位长期从事企业并购的资深律所合伙人教授的，他曾经布置过一篇小论文：从2000年到2020年世界主要国家GDP排名数据的变化，背后的原因到底是什么？要求从经济学视点出发进行解释。
这对于成天看WTO新闻和世界各国经济数据的中国学生来说有何难度？有些中国学生很快就炮制了一篇，论及包括新兴市场国家的经济崛起、互联网时代的变革、欧洲经济痛苦的一体化和亚洲非洲国家的人口红利等等观点。
教授后来给他们回信说，你们有那么多的数据和信息，为什么你门没有发现，GDP的组成当中，有一些重要的因素居然没有论及？比如，私人企业的爆炸式增长，比如说重点国家的贸易数字的变化。这些事实说明，中国学生并不是不知道，而是钻研的深度不够。思维上的偷懒，直接反映在思维深度的直线下降上。
3，逻辑缜密度
为什么中国学生们的思维总是跳来跳去？
思维跳跃，是大部分欧洲教授对中国学生的印象。说明这种思维模式和逻辑是深入我们骨髓的。我们的教育教导我们养成一种习惯的逻辑，这种逻辑就是不太讲究前提、假设条件、外部因素、短中长期因素等等的，我们习惯于直接谈结论。
这是我们思维缺乏逻辑锻炼的结果，也是中国教育的一个悲剧——如果连逻辑思路都无法和国际接轨，我们跟外部世界的接触，只能是你谈你的，我说我的。
为什么我们的逻辑思维不行呢？归纳起来，影响我们逻辑思维的主要有三点：
1、 教育系统影响阅读广度
欧洲国家从小学开始就形成流程化的逻辑处理方式，而我们的阅读方式是泛泛的，也没有流程化的分工处理问题习惯。
2、 思考偷懒影响思维深度
大部欧洲人都从小养成打破沙锅问到底的习惯，而我们大部分人思考问题遇到死角就另寻蹊径或者放弃求解，缺乏那种一问到底的求知精神。
3、 思维跳跃影响思考缜密度
欧洲国家（尤其德国，严谨态度世人皆知）习惯一步一步的追根溯源解决问题。而我们国人中的大多数人在阐述观点或解答时，找不到求证步骤便凭感观或自我独断理解去说辞、证明，从而养成了遇到问题便会跳跃的习惯。
中国教育与西方教育都有哪些差异呢？一起来看下。
欧洲人的思维和逻辑方式，更适合用来沟通：观点清晰，推导合理，论据扎实，说理有力。
逻辑，是西方教育中的重中之重。最大的差距，主要在三个方面，而且都与智商无关，都是方法论和思维模式的问题：
1，阅读广度
为什么中国学生读的少？
这是系统差距，从小学开始，欧洲主要国家的孩子，已经学会了这样一个流程：老师布置课题——学生分组分解课题——分头研究子课题——自行阅读延展材料和参考教材——小组开会总结提炼观点——修正原始课题和观点——补充材料——撰写报告——修正报告并练习——最终提交作业这样的流程化的逻辑处理模式。
欧洲比较好的学校的学生们，阅读量是惊人的；虽然，目前国内顶级名校做的也还不错，但是和欧洲孩子做出来的作业的深度，真的不可同日而语。
2，钻研深度
为什么有些问题中国学生想不到？
大家扪心自问，有没有对每个问题，打破砂锅问到底的习惯？大部分受过良好教育的欧洲人真的有！这就是思维的深度问题。
举个例子来说，德国上学时的《经济法》这门课，是由一位长期从事企业并购的资深律所合伙人教授的，他曾经布置过一篇小论文：从2000年到2020年世界主要国家GDP排名数据的变化，背后的原因到底是什么？要求从经济学视点出发进行解释。
这对于成天看WTO新闻和世界各国经济数据的中国学生来说有何难度？有些中国学生很快就炮制了一篇，论及包括新兴市场国家的经济崛起、互联网时代的变革、欧洲经济痛苦的一体化和亚洲非洲国家的人口红利等等观点。
教授后来给他们回信说，你们有那么多的数据和信息，为什么你门没有发现，GDP的组成当中，有一些重要的因素居然没有论及？比如，私人企业的爆炸式增长，比如说重点国家的贸易数字的变化。这些事实说明，中国学生并不是不知道，而是钻研的深度不够。思维上的偷懒，直接反映在思维深度的直线下降上。
3，逻辑缜密度
为什么中国学生们的思维总是跳来跳去？
思维跳跃，是大部分欧洲教授对中国学生的印象。说明这种思维模式和逻辑是深入我们骨髓的。我们的教育教导我们养成一种习惯的逻辑，这种逻辑就是不太讲究前提、假设条件、外部因素、短中长期因素等等的，我们习惯于直接谈结论。
这是我们思维缺乏逻辑锻炼的结果，也是中国教育的一个悲剧——如果连逻辑思路都无法和国际接轨，我们跟外部世界的接触，只能是你谈你的，我说我的。
为什么我们的逻辑思维不行呢？归纳起来，影响我们逻辑思维的主要有三点：
1、 教育系统影响阅读广度
欧洲国家从小学开始就形成流程化的逻辑处理方式，而我们的阅读方式是泛泛的，也没有流程化的分工处理问题习惯。
2、 思考偷懒影响思维深度
大部欧洲人都从小养成打破沙锅问到底的习惯，而我们大部分人思考问题遇到死角就另寻蹊径或者放弃求解，缺乏那种一问到底的求知精神。
3、 思维跳跃影响思考缜密度
欧洲国家（尤其德国，严谨态度世人皆知）习惯一步一步的追根溯源解决问题。而我们国人中的大多数人在阐述观点或解答时，找不到求证步骤便凭感观或自我独断理解去说辞、证明，从而养成了遇到问题便会跳跃的习惯。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2020-05-11
对于这个问题，三言两语是不能说清楚的，我这里说一下法国的教育模式是什么样的：
一、法国国家学位
综合大学按照法国国民教育、研究与技术部的标准和规定的资格颁发国家文凭。所颁发的国家文凭需由国民教育部所署官员的签名。国家文凭上，应该有学院院长或大学校长和大学所在大区的教育部负责官员的签名，二者缺一不可。获取国家学位需要攻读学员有全日制留学经历(正常攻读学制的50%时间需是留学经历，且需要出证明)
二、法国大学文凭(DU)
法国的综合类(公立大学)本身就获得国家授权，可以用不同的名称-例如：“大学文凭(DU)”或“大学高等学业文凭(DESU)”等-颁发各种水平层次和学习年限不尽相同的校颁文凭，(但是文凭的颁发必须经过学校证书评估委员会严格的审定和批准，否则是无效文凭或项目);这类校颁文凭由各综合大学或为反映学校的特殊专业定向，或为满足某一地区经济和企业发展的特定需求而设立。尽管它们不属于国家统一文凭，但同样得到法国教育法相关条款的保护和认可，并不影响实际社会使用。校颁文凭上，应该有学院院长和大学校长签名
三、法国综合大学的工程师文凭
工程师文凭为国家统一文凭，它相当于新制硕士学位(Master)。文凭颁发需全国工程师职衔委员会(CTI)的监督检查，以保证这一文凭的质量。
法国的工程师文凭课程原来通常是由高等专业工程师学院承担的。为了把这一高层次的职业化教学纳入综合大学，某些大学也设立了工程师培养课程。课程教学由大学所设的完全符合高等工程师专业学院资格标准的内部机构来承担。例如：巴黎十三大的大学工程师学院，颁发电讯、材料、软件工程和运用数学和科学计算这4个专业的工程师文凭。
四、法国商学院文凭
在法国，硕士学位不是什么学校都能颁发，只有公立大学才能颁发国家硕士学位，而另外的高等教育机构，如高等商学院和工程师都有自己的等效硕士的文凭，这类学位在社会范畴使用中因为商学院与所在国商会和工商局的紧密关系，反而更受用人企业的认可和欢迎，欧美教育体系的多样性使得国家学位与校颁学位的区别更多的只是体现在学员需求，就读方式及学习预算的差异上，而不是学位本身的优劣性。
法国商学院如果要颁发有效力的学位证书，需要得到法国国家商业管理文凭认证委员会的评估(La Commission d’évaluation des formations et diplômes de gestion 缩写CEFDG)，只有达到其审核标准的学校才有资格颁发此类文凭。因为进入CEFDG需要严格的选拔，所以CEFDG学位在法国的就业市场相对其他学位有更多的优势，但是如果CEFDG学位学生想继续攻读博士，那么他还是需要一个硕士的毕业证才行。
同样的，获得CEFDG认证的商学院项目跟我国教育部涉外信息监管网认可的法国商学院信息基本是完全一致的，监管网还特意提到了有很多商学院私自开设BBA或DBA项目，这些一般都是绕开了CEFDG(也就是这学校本身就在CEFDG查不到)，当然也得不到监管网名单的保护。
注：大概只有220所工程师学院和40所法国最好的高商学院能够有资格颁发得到CEFDG认可的学位。
一、法国国家学位
综合大学按照法国国民教育、研究与技术部的标准和规定的资格颁发国家文凭。所颁发的国家文凭需由国民教育部所署官员的签名。国家文凭上，应该有学院院长或大学校长和大学所在大区的教育部负责官员的签名，二者缺一不可。获取国家学位需要攻读学员有全日制留学经历(正常攻读学制的50%时间需是留学经历，且需要出证明)
二、法国大学文凭(DU)
法国的综合类(公立大学)本身就获得国家授权，可以用不同的名称-例如：“大学文凭(DU)”或“大学高等学业文凭(DESU)”等-颁发各种水平层次和学习年限不尽相同的校颁文凭，(但是文凭的颁发必须经过学校证书评估委员会严格的审定和批准，否则是无效文凭或项目);这类校颁文凭由各综合大学或为反映学校的特殊专业定向，或为满足某一地区经济和企业发展的特定需求而设立。尽管它们不属于国家统一文凭，但同样得到法国教育法相关条款的保护和认可，并不影响实际社会使用。校颁文凭上，应该有学院院长和大学校长签名
三、法国综合大学的工程师文凭
工程师文凭为国家统一文凭，它相当于新制硕士学位(Master)。文凭颁发需全国工程师职衔委员会(CTI)的监督检查，以保证这一文凭的质量。
法国的工程师文凭课程原来通常是由高等专业工程师学院承担的。为了把这一高层次的职业化教学纳入综合大学，某些大学也设立了工程师培养课程。课程教学由大学所设的完全符合高等工程师专业学院资格标准的内部机构来承担。例如：巴黎十三大的大学工程师学院，颁发电讯、材料、软件工程和运用数学和科学计算这4个专业的工程师文凭。
四、法国商学院文凭
在法国，硕士学位不是什么学校都能颁发，只有公立大学才能颁发国家硕士学位，而另外的高等教育机构，如高等商学院和工程师都有自己的等效硕士的文凭，这类学位在社会范畴使用中因为商学院与所在国商会和工商局的紧密关系，反而更受用人企业的认可和欢迎，欧美教育体系的多样性使得国家学位与校颁学位的区别更多的只是体现在学员需求，就读方式及学习预算的差异上，而不是学位本身的优劣性。
法国商学院如果要颁发有效力的学位证书，需要得到法国国家商业管理文凭认证委员会的评估(La Commission d’évaluation des formations et diplômes de gestion 缩写CEFDG)，只有达到其审核标准的学校才有资格颁发此类文凭。因为进入CEFDG需要严格的选拔，所以CEFDG学位在法国的就业市场相对其他学位有更多的优势，但是如果CEFDG学位学生想继续攻读博士，那么他还是需要一个硕士的毕业证才行。
同样的，获得CEFDG认证的商学院项目跟我国教育部涉外信息监管网认可的法国商学院信息基本是完全一致的，监管网还特意提到了有很多商学院私自开设BBA或DBA项目，这些一般都是绕开了CEFDG(也就是这学校本身就在CEFDG查不到)，当然也得不到监管网名单的保护。
注：大概只有220所工程师学院和40所法国最好的高商学院能够有资格颁发得到CEFDG认可的学位。
第2个回答 2019-02-18
西方
第3个回答 2019-02-18
我看好中国教育，这是我们的祖国。
第4个回答 2019-02-18
中西合璧，取其精华，去其糟粕，批判的继承。
