如题所述
学困生，一个让人纠结的名字。学生心情难受、心灰意冷或自暴自弃,家长心急火燎或叹息无奈,教师困扰，学校担心，社会关注（在一个学校和班级中，学优生和学困生的表现最易引起关注）。
一、学困生的主要成因与现实需要。
教育是一个系统的、长期的工程。学生要在短短十几年中，接受人类成千上万年、不同民族、不同地域、不同人种数百上千亿人积累下来的精神财富，谈何容易。
班级制教学不可能等每个学生都理解了每个问题，再往后学习。学生的智力水平、生活环境、家庭教育、情感经历、身体状况、兴趣爱好、习惯养成、态度价值观、知识能力基础和个性心理特征等都有差异。出现学困生势所难免。
学困生问题处理不好，轻则影响学生的全面发展、个人前途和家庭期望，重则影响学风、班风、校风，甚至社会风气，演变为学校和社会的安全和稳定问题，影响国家、民族和社会对各级各类人才的需求。
不少学困生走上社会后，从底层做起，艰苦奋斗，发挥特长，经过多年打拼，也会有所成就，甚至超过学优生。
在现阶段，学困生工作受重视的程度还是有限，不能适应建立人力资源强国的需要。社会在需要受过精英教育人才的同时，也需要大量有一定学业功底，有动手能力、操作经验的熟练工人、新型农民等技能型人才，以及从事第三产业的劳动大军。
二、新课改下课堂教学提高学困生学习有效性的若干原则、方法与技巧。（笔者注：因征文字数所限，本文第二部分系原稿第二、三部分删减、合并而成。）
（一）关心爱护学困生，充分尊重学困生的学习主体地位。
教师要深怀博爱之心，对待学困生不歧视、不讽刺、不挖苦、不打击、不嫌弃，保护学困生的学习积极性。对于学困生的不足和缺点、无礼和捣乱，要有宽容心、包容度。必要时淡化，甚至弱化教师形象的权威性，缩短与学困生的心理距离。对学困生的表现进行深入细致的了解和分析，寻求解决问题的办法。要以教师的人格魅力感化学困生。
（二）课堂教学要以学科魅力吸引和打动学困生。
各门学科都有其自身独特的魅力，但要学习到一定阶段，才能更多地发现和感受这种魅力。
实际上任何一门知识的形成和延伸都可以是丰富多彩、有血有肉的，这需要教师去充分挖掘教学资源，需要教师去搜集、甄别、筛选、整理、加工、提炼和展示。
这种学科魅力可以感染、熏陶学生自主学习、探究学习、合作学习。
例如陈景润对哥德巴赫猜想的痴迷；阿基米德沉醉于洗澡时水的浮力。
（三）课堂教学要尽可能贴近学困生学习和生活的实际。
学生的学习和生活实际，本身就是学生的一个关注点和兴奋点。而且这种贴近使学生更易于理解和把握，可以在潜移默化中提升学困生的学习兴趣和热情，更有利于指导学困生的学习、生活和实践。
例如数学教师讲解指数型增长模型的知识，可以举如下例题：假如一个孩子5岁时，得到1000元压岁钱，6岁时他的这笔钱变成1250元，增加了250元。如果以后每年平均让他的这笔财富增长25%，比如父母长辈给的，平时攒的，长大后挣的，用这笔钱投资理财增值，等等，到16岁即将上高中时，他（她）有多少钱？或19岁即将上大学时有多少钱可供支配？或25岁成家时有多少钱可供开支？或35岁需要创业时有多少资本金？
教师可以让学生用所学数学知识计算正确答案。（分别是1.16万元、2.27万元、8.67万元和80.78万元。如不信，可按数学公式计算。25%是一个介于现实和可能之间的增幅，是一个通过努力可以达成的增幅，不是一个遥不可及、不可持续的增幅。笔者注：为进一步体现学科魅力，本处采用数学教学案例。）
（四）教师的教态要大方自然、富有亲和力。
学困生易于以貌取人，爱屋及乌。常因喜欢某老师而喜欢听该教师的课，讨厌某老师而不听该教师的课。
（五）导入新课要抓住学困生的心。
好的导入新课可以先声夺人，扣人心弦。可以吸引学困生抑制浮躁心态，静下心来认真听课和参与。
例如《历史》必修Ⅱ第5课《开辟新航路》可以这样导入：PPt显示电视剧《郑和下西洋》和《大国的崛起》视频片断后，教师指出，“早在1405-1433年，也就是新航路开辟前半个世纪，明朝郑和的庞大船队，以上万人、上百艘‘宝船’的规模，为什么只能远播声名、扬扬国威？在世界历史上的地位和影响为什么远不及开辟新航路的葡萄牙、西班牙几艘船的小船队呢？”
（六）提问、活动和评价要照顾学困生，确保学困生的参与。
要提出一些学困生力所能及或“跳一跳，够得着”的问题。每堂课都应有一定数量的学困生回答问题、参与活动。要给学困生留足理解、思考和探讨的时间，要让学困生有表现的机会。对学困生的教学评价应主要采用鼓励性、发展性、指导性的评价语言和方式。
（七）教学过程跌宕起伏。
教师在课堂教学过程中，可以设置伏笔、铺垫和悬念，可以创设冲突性情境，制造戏剧效果，可以层层推进，可以峰回路转，可以动态生成、可以高潮迭起。
（八）教学环节紧凑合理，张驰有度。
学困生由于长期形成的不良习惯，课堂上易于分心，开小差，说闲话，做小动作，甚至打架。教师的教学过程应在熟练的基础上做到自然流畅，环环相扣，有如行云流水，不拖泥带水，拖沓冗长，使学困生无暇他顾，心无旁骛。
（九）课堂教学语言多姿多彩。
教师的课堂教学语言视教学需要可以深入浅出，通俗易懂，也可以生动、形象、幽默，可以富有激情，可以娓娓道来，可以抑扬顿挫，也可以适当抒情、议论、叙事，采用对比、排比、比喻、拟人（物）、引用、借用、适度夸张等修辞性语言。辅之以尽可能标准的普通话，偶尔采用合适的方言可以出奇制胜，活跃气氛，加深印象和理解。
行为语言要恰到好处，自然而不做作。
（十）充分发挥现代化教学手段的作用。
现代化教学手段具有直观、形象、生动、便捷、链接灵活、学生喜闻乐见等特点。
将影视资料、图片、照片、音乐、舞蹈、绘画、体育、风景、情境、相声、小品、新闻、访谈、对话、演讲、辩论、网络互动等形式科学有机地融入多媒体教学，可以让学困生及时进入角色，保持注意力，加深体验。
（十一）课堂总结留有韵味，回味悠长。
《历史》必修Ⅰ第19课《俄国十月革命的胜利》课堂总结可以这样进行：
本课学习布尔什维克党和列宁利用当时俄国的有利条件，领导人民通过武装斗争，率先在资本主义世界的薄弱环节打开一个缺口，向世界宣告了一个新型社会主义国家的诞生。社会主义终于从理论变为现实。过去人们常说：“只有社会主义才能救中国”；东欧剧变，苏联解体之后，社会主义处于低潮。但现在，中国的社会主义建设取得了举世瞩目的成就，人们又说：“只有中国才能救社会主义”，这句话对吗？我们该怎样理解这句话呢？
（十二）运用课堂教学机智化解学困生突发事件。
对于学困生扰乱课堂秩序，要及时运用教学机智予以化解。保证课堂教学顺利进行。
有一次，我正在讲《历史》必修Ⅲ第13课“蒸汽时代”的到来时，一位学困生因为生气狠狠地在同学颈上打了一巴掌，清脆的声音在安静的教室里显得格外响亮。停顿几秒钟之后，教室里鸦雀无声，我说了一句：“这个声音比蒸汽机打破欧洲中世纪田园生活的恬静似乎还要响！”适时转入正题后，接下来的教学进程完成得异常顺利。
（十三）突出学法指导，减轻学困生的学习负担。
科学适宜的学习方法，可以帮助学困生少走很多弯路，节省很多时间，提高学习效率和效果，形成良性循环。
（十四）及时进行课后反思，不断改进和完善。
教师要及时记录成功、失败的课例，从中积累教学资源和经验，总结适应学困生需要的教学方法、技巧和教学资源。
“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。教师的青春和热血、汗水和智慧，托起的不仅仅是学困生的希望，家长的期望，学校的安定，社会的和谐，更是我们民族的未来。让我们与学困生一起欢呼、大声告别“学之困”吧！
一、学困生的主要成因与现实需要。
教育是一个系统的、长期的工程。学生要在短短十几年中，接受人类成千上万年、不同民族、不同地域、不同人种数百上千亿人积累下来的精神财富，谈何容易。
班级制教学不可能等每个学生都理解了每个问题，再往后学习。学生的智力水平、生活环境、家庭教育、情感经历、身体状况、兴趣爱好、习惯养成、态度价值观、知识能力基础和个性心理特征等都有差异。出现学困生势所难免。
学困生问题处理不好，轻则影响学生的全面发展、个人前途和家庭期望，重则影响学风、班风、校风，甚至社会风气，演变为学校和社会的安全和稳定问题，影响国家、民族和社会对各级各类人才的需求。
不少学困生走上社会后，从底层做起，艰苦奋斗，发挥特长，经过多年打拼，也会有所成就，甚至超过学优生。
在现阶段，学困生工作受重视的程度还是有限，不能适应建立人力资源强国的需要。社会在需要受过精英教育人才的同时，也需要大量有一定学业功底，有动手能力、操作经验的熟练工人、新型农民等技能型人才，以及从事第三产业的劳动大军。
二、新课改下课堂教学提高学困生学习有效性的若干原则、方法与技巧。（笔者注：因征文字数所限，本文第二部分系原稿第二、三部分删减、合并而成。）
（一）关心爱护学困生，充分尊重学困生的学习主体地位。
教师要深怀博爱之心，对待学困生不歧视、不讽刺、不挖苦、不打击、不嫌弃，保护学困生的学习积极性。对于学困生的不足和缺点、无礼和捣乱，要有宽容心、包容度。必要时淡化，甚至弱化教师形象的权威性，缩短与学困生的心理距离。对学困生的表现进行深入细致的了解和分析，寻求解决问题的办法。要以教师的人格魅力感化学困生。
（二）课堂教学要以学科魅力吸引和打动学困生。
各门学科都有其自身独特的魅力，但要学习到一定阶段，才能更多地发现和感受这种魅力。
实际上任何一门知识的形成和延伸都可以是丰富多彩、有血有肉的，这需要教师去充分挖掘教学资源，需要教师去搜集、甄别、筛选、整理、加工、提炼和展示。
这种学科魅力可以感染、熏陶学生自主学习、探究学习、合作学习。
例如陈景润对哥德巴赫猜想的痴迷；阿基米德沉醉于洗澡时水的浮力。
（三）课堂教学要尽可能贴近学困生学习和生活的实际。
学生的学习和生活实际，本身就是学生的一个关注点和兴奋点。而且这种贴近使学生更易于理解和把握，可以在潜移默化中提升学困生的学习兴趣和热情，更有利于指导学困生的学习、生活和实践。
例如数学教师讲解指数型增长模型的知识，可以举如下例题：假如一个孩子5岁时，得到1000元压岁钱，6岁时他的这笔钱变成1250元，增加了250元。如果以后每年平均让他的这笔财富增长25%，比如父母长辈给的，平时攒的，长大后挣的，用这笔钱投资理财增值，等等，到16岁即将上高中时，他（她）有多少钱？或19岁即将上大学时有多少钱可供支配？或25岁成家时有多少钱可供开支？或35岁需要创业时有多少资本金？
教师可以让学生用所学数学知识计算正确答案。（分别是1.16万元、2.27万元、8.67万元和80.78万元。如不信，可按数学公式计算。25%是一个介于现实和可能之间的增幅，是一个通过努力可以达成的增幅，不是一个遥不可及、不可持续的增幅。笔者注：为进一步体现学科魅力，本处采用数学教学案例。）
（四）教师的教态要大方自然、富有亲和力。
学困生易于以貌取人，爱屋及乌。常因喜欢某老师而喜欢听该教师的课，讨厌某老师而不听该教师的课。
（五）导入新课要抓住学困生的心。
好的导入新课可以先声夺人，扣人心弦。可以吸引学困生抑制浮躁心态，静下心来认真听课和参与。
例如《历史》必修Ⅱ第5课《开辟新航路》可以这样导入：PPt显示电视剧《郑和下西洋》和《大国的崛起》视频片断后，教师指出，“早在1405-1433年，也就是新航路开辟前半个世纪，明朝郑和的庞大船队，以上万人、上百艘‘宝船’的规模，为什么只能远播声名、扬扬国威？在世界历史上的地位和影响为什么远不及开辟新航路的葡萄牙、西班牙几艘船的小船队呢？”
（六）提问、活动和评价要照顾学困生，确保学困生的参与。
要提出一些学困生力所能及或“跳一跳，够得着”的问题。每堂课都应有一定数量的学困生回答问题、参与活动。要给学困生留足理解、思考和探讨的时间，要让学困生有表现的机会。对学困生的教学评价应主要采用鼓励性、发展性、指导性的评价语言和方式。
（七）教学过程跌宕起伏。
教师在课堂教学过程中，可以设置伏笔、铺垫和悬念，可以创设冲突性情境，制造戏剧效果，可以层层推进，可以峰回路转，可以动态生成、可以高潮迭起。
（八）教学环节紧凑合理，张驰有度。
学困生由于长期形成的不良习惯，课堂上易于分心，开小差，说闲话，做小动作，甚至打架。教师的教学过程应在熟练的基础上做到自然流畅，环环相扣，有如行云流水，不拖泥带水，拖沓冗长，使学困生无暇他顾，心无旁骛。
（九）课堂教学语言多姿多彩。
教师的课堂教学语言视教学需要可以深入浅出，通俗易懂，也可以生动、形象、幽默，可以富有激情，可以娓娓道来，可以抑扬顿挫，也可以适当抒情、议论、叙事，采用对比、排比、比喻、拟人（物）、引用、借用、适度夸张等修辞性语言。辅之以尽可能标准的普通话，偶尔采用合适的方言可以出奇制胜，活跃气氛，加深印象和理解。
行为语言要恰到好处，自然而不做作。
（十）充分发挥现代化教学手段的作用。
现代化教学手段具有直观、形象、生动、便捷、链接灵活、学生喜闻乐见等特点。
将影视资料、图片、照片、音乐、舞蹈、绘画、体育、风景、情境、相声、小品、新闻、访谈、对话、演讲、辩论、网络互动等形式科学有机地融入多媒体教学，可以让学困生及时进入角色，保持注意力，加深体验。
（十一）课堂总结留有韵味，回味悠长。
《历史》必修Ⅰ第19课《俄国十月革命的胜利》课堂总结可以这样进行：
本课学习布尔什维克党和列宁利用当时俄国的有利条件，领导人民通过武装斗争，率先在资本主义世界的薄弱环节打开一个缺口，向世界宣告了一个新型社会主义国家的诞生。社会主义终于从理论变为现实。过去人们常说：“只有社会主义才能救中国”；东欧剧变，苏联解体之后，社会主义处于低潮。但现在，中国的社会主义建设取得了举世瞩目的成就，人们又说：“只有中国才能救社会主义”，这句话对吗？我们该怎样理解这句话呢？
（十二）运用课堂教学机智化解学困生突发事件。
对于学困生扰乱课堂秩序，要及时运用教学机智予以化解。保证课堂教学顺利进行。
有一次，我正在讲《历史》必修Ⅲ第13课“蒸汽时代”的到来时，一位学困生因为生气狠狠地在同学颈上打了一巴掌，清脆的声音在安静的教室里显得格外响亮。停顿几秒钟之后，教室里鸦雀无声，我说了一句：“这个声音比蒸汽机打破欧洲中世纪田园生活的恬静似乎还要响！”适时转入正题后，接下来的教学进程完成得异常顺利。
（十三）突出学法指导，减轻学困生的学习负担。
科学适宜的学习方法，可以帮助学困生少走很多弯路，节省很多时间，提高学习效率和效果，形成良性循环。
（十四）及时进行课后反思，不断改进和完善。
教师要及时记录成功、失败的课例，从中积累教学资源和经验，总结适应学困生需要的教学方法、技巧和教学资源。
“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。教师的青春和热血、汗水和智慧，托起的不仅仅是学困生的希望，家长的期望，学校的安定，社会的和谐，更是我们民族的未来。让我们与学困生一起欢呼、大声告别“学之困”吧！
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