高中生要提高语文成绩要买什么试卷 针对高中考试题型 要有详细的答案和得分要点还要有答题技巧有什么试卷适合高一学生
问:文科如何提升成绩?有什么办法?
首先要搞清楚我们为什么要学文科?康德的三个“批判”(《纯粹理性批判》、《实践理性批判》、《判断力批判》)其实已给出答案,理科教人求“真”,文科教人求“善”,艺术教人求“美”。
文科是在思想上建树一个人的品格和气质,我想这是文科承担的使命。尤其在当下社会,课堂上人文关怀的缺失,社会上人性的迷惘,导致分数至上、金钱至上、情感冷漠、亲情淡化等现象在我们身边广泛存在。
这就要求我们文科教师尤其是语文教师在作文、现代文分析、古诗词鉴赏等方面在尊重文本分析的同时,也要跳出文本本身,对这篇文章所传达的人文情怀进行讲解,培养学生的人文素养,让学生在欣赏文本的同时,不仅感受到文字之美,更要感受到人文之美、情感之美、责任之美。
当学生感受到这种最深层次的“美”时,他的主体性也就渐渐培养出来,他感觉到他自我的存在,感受到自己不再是一个接受知识的容器,而是一个能够与整个社会进行交流的主体,他的自我存在感的增强,主体性的提高,会让他从内心感受到自我成长,进而他会想也让别人去欣赏这种“美”,用这种“美”去影响别人。
从自我主体性到自我价值的初步实现,青少年应当在初高中阶段完成这一转变,这是文科教师的责任,更是社会教育的责任。
文科如何提成绩?这个问题现在变得简单了许多。让学生感受到文科之“美”,文科成绩自然就不会差。文科之“美”来自对“善”的追求,来自对自我的反思和环境的反馈。
比如,中国的古诗许多是托物言志,诗表看似是描绘景物,实则以景抒怀,文字之美只为表,教师一定要把更深层次的内容挖掘清楚,使学生感受到诗人的情感变迁,进而探讨这种情感在当下有无意义?如果有意义,这种意义在当下社会的具体表现是应当是怎样的?
如果你是诗人,你会是一种怎样的情绪感受?从“看客”到“当事人”、再由“当事人”到“思想者”,这样的反转,会让学生“身受”,进而“感同”,更进而去思考事件本身的时代意义和当下的意义,达到这样的学习状态,成绩提升肯定不是问题。
具体的学习方法是战术问题,为什么学习文科是一个战略性的问题,把战略性的问题搞清楚,有个明确的方向,战术性的问题解决起来自然会容易许多。
同时,这也是一个教学方法的问题,方法为内容服务,只要目标清晰,无论是启发教学、情境教学、反思式教学等等方法都会为目标的达成起到良好的促进作用。
问:理科如何提升成绩?有什么办法?
同上所述,理科追求的是“真”,要的是科学精神指导下的一丝不苟,以及对无限接近真理的渴望。自然科学研究的目的就是认识自然和改造自然,在教学中如能达到华东师范大学冯契先生所言“化知识为德行,化理论为方法”的境界,这种高度的知行合一,是所有理科教师追求的至尚荣耀。
现实课堂上所能做到的“知行合一”就是习题训练,通过知识点的巩固练习,使学生能够在第一时间将所学知识运用到解决问题中去,并从中获得乐趣和成就感,通过教师积极的过程性评价,给予学生正向激励,使学生喜欢学习、乐于学习,并能积极思考,成绩提升自然不是问题。
理科教学从另一个角度就更是一场思维训练,归纳、演绎、综合、知识迁移、对比观察等等能力的培养大多通过理科教学来完成,逻辑思辨也要通过理科的实例得以佐证。这一方面是理科的学科价值,同时也是学科知识的重难点所在。
以我所讲授的初中化学为例:化学是一门实验科学,通过实验,我们要从现象到本质进行分析,要进行归纳整理。当上升到层面后,我们要进行演绎推理。
举一反三,是最常用的理科思维方式,也是最重要的学习方式。文科可以对一朵花进行赞美,理科采花的目的是为了编花篮,如何把所得知识进行总结后再创造,这是一项重要的工作,无论是老师还是学生,把知识整理好,串成线,把握好知识联系的逻辑过程,其余的,也就是简单地记住知识点罢了。
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首先要搞清楚我们为什么要学文科?康德的三个“批判”(《纯粹理性批判》、《实践理性批判》、《判断力批判》)其实已给出答案,理科教人求“真”,文科教人求“善”,艺术教人求“美”。
文科是在思想上建树一个人的品格和气质,我想这是文科承担的使命。尤其在当下社会,课堂上人文关怀的缺失,社会上人性的迷惘,导致分数至上、金钱至上、情感冷漠、亲情淡化等现象在我们身边广泛存在。
这就要求我们文科教师尤其是语文教师在作文、现代文分析、古诗词鉴赏等方面在尊重文本分析的同时,也要跳出文本本身,对这篇文章所传达的人文情怀进行讲解,培养学生的人文素养,让学生在欣赏文本的同时,不仅感受到文字之美,更要感受到人文之美、情感之美、责任之美。
当学生感受到这种最深层次的“美”时,他的主体性也就渐渐培养出来,他感觉到他自我的存在,感受到自己不再是一个接受知识的容器,而是一个能够与整个社会进行交流的主体,他的自我存在感的增强,主体性的提高,会让他从内心感受到自我成长,进而他会想也让别人去欣赏这种“美”,用这种“美”去影响别人。
从自我主体性到自我价值的初步实现,青少年应当在初高中阶段完成这一转变,这是文科教师的责任,更是社会教育的责任。
文科如何提成绩?这个问题现在变得简单了许多。让学生感受到文科之“美”,文科成绩自然就不会差。文科之“美”来自对“善”的追求,来自对自我的反思和环境的反馈。
比如,中国的古诗许多是托物言志,诗表看似是描绘景物,实则以景抒怀,文字之美只为表,教师一定要把更深层次的内容挖掘清楚,使学生感受到诗人的情感变迁,进而探讨这种情感在当下有无意义?如果有意义,这种意义在当下社会的具体表现是应当是怎样的?
如果你是诗人,你会是一种怎样的情绪感受?从“看客”到“当事人”、再由“当事人”到“思想者”,这样的反转,会让学生“身受”,进而“感同”,更进而去思考事件本身的时代意义和当下的意义,达到这样的学习状态,成绩提升肯定不是问题。
具体的学习方法是战术问题,为什么学习文科是一个战略性的问题,把战略性的问题搞清楚,有个明确的方向,战术性的问题解决起来自然会容易许多。
同时,这也是一个教学方法的问题,方法为内容服务,只要目标清晰,无论是启发教学、情境教学、反思式教学等等方法都会为目标的达成起到良好的促进作用。
问:理科如何提升成绩?有什么办法?
同上所述,理科追求的是“真”,要的是科学精神指导下的一丝不苟,以及对无限接近真理的渴望。自然科学研究的目的就是认识自然和改造自然,在教学中如能达到华东师范大学冯契先生所言“化知识为德行,化理论为方法”的境界,这种高度的知行合一,是所有理科教师追求的至尚荣耀。
现实课堂上所能做到的“知行合一”就是习题训练,通过知识点的巩固练习,使学生能够在第一时间将所学知识运用到解决问题中去,并从中获得乐趣和成就感,通过教师积极的过程性评价,给予学生正向激励,使学生喜欢学习、乐于学习,并能积极思考,成绩提升自然不是问题。
理科教学从另一个角度就更是一场思维训练,归纳、演绎、综合、知识迁移、对比观察等等能力的培养大多通过理科教学来完成,逻辑思辨也要通过理科的实例得以佐证。这一方面是理科的学科价值,同时也是学科知识的重难点所在。
以我所讲授的初中化学为例:化学是一门实验科学,通过实验,我们要从现象到本质进行分析,要进行归纳整理。当上升到层面后,我们要进行演绎推理。
举一反三,是最常用的理科思维方式,也是最重要的学习方式。文科可以对一朵花进行赞美,理科采花的目的是为了编花篮,如何把所得知识进行总结后再创造,这是一项重要的工作,无论是老师还是学生,把知识整理好,串成线,把握好知识联系的逻辑过程,其余的,也就是简单地记住知识点罢了。
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我问的是有什么试卷符合我的要求
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