古诗词诵读教学现状中可取的地方？

古诗词诵读教学现状中可取的地方有：

1、诵读为主，明理为辅。古诗词作为一种文学载体，讲究的是合辙押韵，读起来朗朗上口。教师在教学中要教会学生如何富有感情的诵读诗词，而对于诗词含义的理解则是次要的。书读百遍其义自见，学生在反复诵读古诗词的过程中会对古诗词的含义有一个感性的认识，而具体含义则可以留到后续教学当中来阐明。

2、咏物叙事为主，抒情明理为辅。在诵读的古诗词的选择上应当以咏物诗和叙事诗为主，而抒情诗和明理诗为次。学生的人生阅历和认知水平都是有限的，对于诗歌当中的情感是把握不到的，以“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”和“莫愁前路无知己，天下何人不识君”为例，同样是描写送别时的感情，但是所体现出来的心态却截然不同， 多数学生从未经历过真正意义上的离别，无论教师怎样解释也不会使学生产生共鸣。相反咏物诗和叙事诗则相对客观好理解。

3、传统与现代相融合，借助科技体验诗词。古诗词诵读是传统文化教育，但是传统文化教学完全可以与现代科技完美融合。有的教师采取制作动画的形式来再现古诗词当中所描绘的场景，通过这种直观而且学生喜爱的形式来展现古诗词，可以很好地让小学生理解古诗词的意境和含义，而不需要教师来逐字逐句的结构古诗词。这种做法很好，是可以借鉴和推广的。