如题所述
“问题链”对学生学法的形成有较强的导向作用，是促进学生理解和掌握历史知识，培养思维能力，提高历史课堂教学效率的一种教学策略。如何设置问题链就成为指导历史学习、达成历史教学任务和目标的关键。
（一）设置引入式问题链
引入性问题链是教师为了引入新课内容而设计的，这一类问题链主要是让学生产生对学习内容的兴趣或者减少对所学知识难度的畏惧心理，因此需要提供能引起学生注意的、能激起学生学习兴趣的问题情景，以提问形式联系已有知识，熟悉新课的内容导向，为新授内容牵线搭桥。
比如在九年级下册《西欧经济的发展》中，我先让同学们欣赏两组音乐图片展：一是闪烁着高度智慧光芒的璀璨的欧洲文明图片集，第二组是二战后满目疮痍、一片狼籍的欧洲现状图片集。同时在这一过程中设置以下问题链：（1）你知道二战后的西欧状况如何？（2）西欧是如何抚平战争创伤的？（3）战后的西欧出路在哪里？带领同学们带着探究的欲望一起走进这段历史，共同见证西欧经济战后重建的奇迹。
（二）设置史料式问题链
常见的材料解析题就是史料类问题链的典型体现，历史以史料为支撑，材料解析是本学科的特色，培养学生解读史料、获取有效信息的能力一直是中学教学的重点目标。教师可从相关史料中选取素材，通过丰富多样的史料把问题逐一呈现出来，培养学生阅读材料、解析材料的能力以及结合所学知识综合分析问题的能力。
比如在“西欧经济发展的原因”这一知识点中，我给学生提供美国对西欧的援助、西欧劳动力素质、科技、政策等方面的史料，然后设置以下问题链：（1）是什么原因使西欧用较短的时间实现了经济的迅速恢复与发展？（2）美国援助西欧的目的是什么？（3）西欧经济发展有哪些不利因素？（4）西欧国家如何克服经济发展的不利因素?西欧国家联合的目的是什么？
（一）设置引入式问题链
引入性问题链是教师为了引入新课内容而设计的，这一类问题链主要是让学生产生对学习内容的兴趣或者减少对所学知识难度的畏惧心理，因此需要提供能引起学生注意的、能激起学生学习兴趣的问题情景，以提问形式联系已有知识，熟悉新课的内容导向，为新授内容牵线搭桥。
比如在九年级下册《西欧经济的发展》中，我先让同学们欣赏两组音乐图片展：一是闪烁着高度智慧光芒的璀璨的欧洲文明图片集，第二组是二战后满目疮痍、一片狼籍的欧洲现状图片集。同时在这一过程中设置以下问题链：（1）你知道二战后的西欧状况如何？（2）西欧是如何抚平战争创伤的？（3）战后的西欧出路在哪里？带领同学们带着探究的欲望一起走进这段历史，共同见证西欧经济战后重建的奇迹。
（二）设置史料式问题链
常见的材料解析题就是史料类问题链的典型体现，历史以史料为支撑，材料解析是本学科的特色，培养学生解读史料、获取有效信息的能力一直是中学教学的重点目标。教师可从相关史料中选取素材，通过丰富多样的史料把问题逐一呈现出来，培养学生阅读材料、解析材料的能力以及结合所学知识综合分析问题的能力。
比如在“西欧经济发展的原因”这一知识点中，我给学生提供美国对西欧的援助、西欧劳动力素质、科技、政策等方面的史料，然后设置以下问题链：（1）是什么原因使西欧用较短的时间实现了经济的迅速恢复与发展？（2）美国援助西欧的目的是什么？（3）西欧经济发展有哪些不利因素？（4）西欧国家如何克服经济发展的不利因素?西欧国家联合的目的是什么？
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