如题所述
1.小学三年级语文《动物的休眠》原文
夏天的傍晚,蝙蝠在空中忽东忽西、忽高忽低地飞翔着。它们正在捉蚊子,逮夜蛾呢。等冬天来临,天气冷了,蚊子、夜蛾死的死,躲的躲,蝙蝠什么吃的也没有了。怎么办呢?是躺着等死,还是像大雁、燕子那样千里跋涉,飞到温暖的南方去?
不,都不是。入冬之前,蝙蝠三五成群地躲到山洞里、屋檐下……在僻静安全能避风寒的地方集体睡眠。它们双脚抓住崖壁、房檐等,成团成簇地倒挂着睡觉,生命活动几乎停止。这种“睡觉”就叫“休眠”。等到来年春暖花开,蚊子、夜蛾活跃了,蝙蝠才伸伸懒腰,打打哈欠,开始新一年的生活。
蝙蝠休眠在冬天,所以叫“冬眠”。
海参也有睡大觉的习惯哩!不过海参休眠的季节不是在冬天,而是在夏天。
海参吃海底下的虫子。夏天,风和日丽,虫子都浮到海面上来,海底再也没有海参吃的东西了。可是,海参只会在海底蠕动,不会游泳。怎么办呢?只好睡觉喽。
秋去冬来,海面变得寒气逼人。虫子受不了啦,又回到海底过冬了。哈哈,海参有了“粮食”,于是就醒过来了。
2.小学三年级语文《动物的休眠》说课稿
我将课堂教学设计成几个板块:谈话导入,揭示课题;整体感知,了解内容;圈划词句,积累语言;探究自然,拓展阅读。并将努力在教学中体现以下几点:
一、字词教学继续延伸
三年级学生经过两年的学习,有了大量的识字量,掌握了识字的方法,但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一,要坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。因此,在教学过程中,我还是设计了词语教学这个环节,通过对本课的词语和生字进行梳理,针对不同的生字有侧重点的进行教学,如本课中形近字“僻”和“避”是学生容易混淆的,因此,我设计了生字比较,让学生通过自己的比较发现能区分形近字不同的意思和不同的用法;又如本课中课后要求学生积累带有数字的成语,我就以“三五成群”为例子,让学生在理解这个成语的基础上进行积累,丰富词汇量,达到字词教学的掌握与拓展的双重效果。
二、自主学习,积累语言
课堂是师生交往和共同发展的场所,应该在开放、民主、和谐、轻松的氛围中,鼓励学生自主选择,独立思考,主动学习,教师应参与并指导学生的学习过程。语文教学中,学生感悟的深入,体验的细微,积累的深厚将对阅读写作产生强大的正面效应。因此我在设计课文蝙蝠和海参休眠不同点的过程中,我以自学提示为抓手,让学生通过自学找到蝙蝠和海参在休眠的时间、地点、方式上的不同,在鼓励学生自主选择、学习、圈划、交流的过程中,引导学生通过朗读、比较和语言训练加深对语言的感悟和积累并寻找方法、探索规律、指导表达。
三、关键词句细细品读
本课教学我力图紧扣语言文字设计各教学环节,运用抓关键词句理解课文的教学方法,让学生在具体的语言环境中品词品句,在反复的朗读中体验、感悟,养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯,从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。如:在教学蝙蝠冬眠部分时我引导学生关注蝙蝠冬眠的地方:山洞、屋檐……,特别是这一省略号,还可以指哪些僻静安全能避风寒的地方,从而理解句子前后的关系;交流动物休眠的共同原因时通过朗读、比较两句句子在表达上的区别,加深学生对语言的感悟和积累,促其寻找方法,探索规律,学会表达。
四、积极探索,课外拓展
3.小学三年级语文《动物的休眠》说课稿
一、说教材
《动物的休眠》是一篇科普说明文,层次十分清晰,分两个部分分别了介绍了蝙蝠和海参这两种动物的休眠原因、时间、和方式。
文章先通过设问句提出问题:冬天来临,蝙蝠“是躺着等死,还是像大雁、燕子那样千里跋涉,飞到温暖的南方去?”吸引读者的兴趣,引入蝙蝠冬眠的介绍。紧接着,作者以“海参也有睡大觉的习惯哩!不过海参睡眠的季节不是在冬天,而是在夏天”这句过渡句自然引出对夏天休眠的动物——海参的介绍。
文章语言清新活泼,富有童趣,运用拟人的修辞手法把蝙蝠休眠醒来的样子写得生动有趣,形象地将有关动物学方面的科学知识传授给小读者。
二、说学情
三年级学生经过两年的学习,有了大量的识字量,掌握了识字的方法,但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一,要坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别,要使学生能比较熟练地查字典,自学生字,具有初步的识字能力。加强形近字的辨析,读准音近字、多音字。
从第三单元开始,学生学习预习课文,从最基本的要求做起至学会质疑。而《动物的休眠》是第八单元的课文,经过近一学期的学习,学生已初步学会预习的方法,自读课文,学会查阅报刊书籍,或上网收集资料。教师应重视学生的预习这一良好学习习惯的养成,使之行之有效的持续于学生的语文学习中。
本年段的学生对于动物的了解有浓厚的兴趣,一部分学生已有一定的知识积累,教学本课应既要充分关注学生的兴趣点,让学生通过学习课文了解动物休眠的特点,更要适度有用地随文学习语文知识,如:初步了解逻辑段,在语言环境中体会拟人句的作用等。
三、说教学目标的制定:
目标一:学会本课生字9个;能积累“成团成簇、蠕动、三五成群、寒气逼人”等词语;能根据媒体演示理解“成团成簇、蠕动”等词语的意思。
三年级字词教学应该结合阅读教学展开,“眠、欠”是三拼音,“蠕”是卷舌音,检查预习初读课文时,应及时纠正学生的读音,练习拼读,巩固汉语拼音。教学“僻、避”可让学生从字形、读音、字义等方面辨析它们的异同。“成团成簇、蠕动”两个词语的理解可在课文学习过程中结合媒体直观理解。(“蠕动”一词还可以通过动作演示引导学生理解)
目标二:能流利地朗读课文。
朗读应贯穿全文教学。让学生通过自读初步感知段落及分段的方法,男女生分读,感知文章段落的逻辑关系。在交流品读中领悟作者语言表达的生动和活泼,以读促感,以感促读,在朗读中促进学生感悟、体验语言文字,积累语言素材。
目标三:能了解课文的层次;了解课文介绍的两种动物休眠的特点,并用流畅的语言向大家介绍。
教学中学生学习课文,了解动物休眠的特点同时,教师应引导学生理清文章的结构层次:文章可以分成哪两个部分,分别介绍什么内容,通过多种形式的朗读学习必要的基本的常用的语文知识。在交流反馈自主阅读完成表格的同时应引导学生在充分读文,熟记课文语言的基础上让学生根据自己所填的表格,连贯地向大家介绍文中所写的两种动物不同的休眠方式,促进学生将书上的语言内化成为自己的语言。
四、说教学设计
(一)语文知识随文学习
了解文章段落的逻辑关系,设问句、过渡句在文中的表达作用,在语言环境中体会拟人的修辞手法,词语的积累,动物休眠的特点归纳和表达,都是本文教学要解决的语文知识、技能。而语文知识的教学,应该随文学习,帮助解读,在具体语境中感性体味,即在阅读实践中,在帮助理解语句、课文的过程中学习必要的基本的常用的语文知识,学习的目的是帮助解读语言上的难点,体会其表达效果,在具体的语境中感性体味,培养学生的语感。
如:在学生交流蝙蝠在什么地方冬眠时,引导学生理解这些地方共同特点——僻静、避风寒,这时再结合区分两个生字僻、避的字形,淡化词语概念的记忆和脱离语言环境的释词,在学习过程中积累词语,在应用过程中了解、掌握词义。把拟人句“待到来年春暖花开,蚊子、夜蛾活跃了,蝙蝠财神伸懒腰,打打哈欠,开始新一年的生活”放在课文的理解当中去体味,通过做做动作联系上下文读读句子,引导学生在具体的语境中去整体感悟,既帮助理解课文内容,又通过阅读实践感悟它们在文中的表达效果。
(二)关键词句细细品读
本课教学应紧扣语言文字设计各教学环节,运用抓关键词句理解课文的教学方法,让学生在具体的语言环境中品词品句,在反复的朗读中体验、感悟,养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯,从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。
在教学蝙蝠冬眠部分时引导学生关注蝙蝠冬眠的地方:山洞、屋檐……,特别是这一省略号,还可以指哪些僻静安全能避风寒的地方,从而理解句子前后的关系。交流动物休眠的共同原因时通过朗读、比较两句句子在表达上的区别,加深学生对语言的感悟和积累,促其寻找方法,探索规律,学会表达。
(三)拓展资料适度有效
资料运用要适时、适度。这篇介绍动物的科普说明文是学生爱读,乐读的文章,内容浅显易懂,应放手让学生自主阅读,对于涉及一些动物休眠知识类的内容可以补充一些课外收集的资料,弥补学生认识水平的不足,如了解蝙蝠冬眠时,成团成簇地倒挂着睡觉,可抓住“挂”交流课前收集的有关蝙蝠的资料;了解海参夏眠时抓住“蠕动”简要交流课前收集的有关海参的资料。学生在交流的过程中学会整理、筛选自己所收集的资料,帮助理解了课文,锻炼了口头表达能力。最后,从课内延伸至课外,要求学生根据收集的资料说说还知道哪些动物也要“冬眠”或“夏眠”,完成“语言直播厅”中的表格练习,拓展学生的知识面,让学生更多的了解自然科学,在阅读中获得信息,在交流中积累语言。此时资料的收集与交流激发了学生阅读的期待心理,让他们获得学习的乐趣。