如题所述
本节课是在学生学习了十几减9、减8的减法基础上创设了跳伞表演这一情景来学习十几减7、减6等数的减法。让学生进一步感受解题策略的多样化,培养学生创造性思维的意识。
教学目标:
知识目标:在具体的活动中,能正确计算十几减7、减6等数的减法,并能简单应用。
能力目标:通过动手操作,让学生在探索相关的退位减法的过程中,进一步感知解题策略的多样化,培养学生创造性思维的意识。
情感目标:培养学生善于思考、倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。
教学重点:
学会正确地计算20以内的退位减法。教学难点:感知解题策略的多样性。
教具准备:
课件、圆片。
教学过程:
一、创新情境,激发学习热情。
1.谈话导入。
今天,蓝天白云,天气清凉,在美丽的大森林里,小动物们举行了一场精彩的表演。你们想看吗?(生答)现在老师就带小朋友一起来欣赏小动物们的“跳伞表演”
(指向黑板课题:跳伞表演)。请看大屏幕。(出示:从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空,再到陆续飞落的降落伞)
2.学生仔细观察图,提取数学信息。
3.学生汇报:看到了大森林里在举行跳伞表演;天上有红色降落伞是蚂蚁队和*降落伞是蜗牛队在比赛;蚂蚁有11只、蜗牛有7只在比赛;大树上有一些小动物在观看跳伞表演……(师板书:蚂蚁和蜗牛的数目)
4.学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。
5.学生汇报所提问题并尝试解答。
生1:蚂蚁和蜗牛一共有多少只?)
生2:蚂蚁比蜗牛多几只?
6.谁多?(生:蚂蚁多)多几只?(多4只)学生说算式教师板书11-7=4
【设计意图】激发学生兴趣,是学生体验到生活中处处有数学,感受数学与现实生活的密切联系。
二、探究解题策略
1.11-7=4的4要怎么算出来的。
(1)教师示范先摆了11个圆片,然后拿走7个,剩下4个。
(2)学生说说教师刚才做的过程。
(3)学生说说为什么要拿走7。
(4)学生尝试其他方法来算一算,小组内互相分享方法,比比看哪一组的方法多又对。(小组交流,探讨多种算法)
【设计意图】给学生充分交流的平台,让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。
(5)学生汇报,教师板书。
①因为7+4 11,所以11-7 4。(师:看到减法,就马上联想到加法。)
②因为11 10+1可以先算10-7 3再算3+1 4所以11-7 4
③因为7 1+6可以先算11-1 10再算10--6 4所以11-7 4 ……
(6)请几名学生上台讲述以上方法。
【设计意图】综合学生的发现,将凌乱的知识系统化。
2.小练习
12-6 13-7
(1)学生独立完成。
(2)学生说明计算方法。
三、试一试,从中发现规律
1.出示幻灯片:12-7 ,13-7
(1)学生用自己喜欢的方法在本子上试一试。
(2)学生做完后反馈,并说说方法。
(3)学生先观察,说说发现了什么?(减数不变,被减数逐渐增加1,差也会逐渐增加1)
2.幻灯片出示:11-6=,11-7=学生计算观察并说明发现。(被减数不变,减数逐渐增加1差会逐渐减少1。)
3.幻灯片出示:11-2=,12-3=,13-4=学生计算观察并说明发现。(被减数和减数同时逐渐增加1,它们的差不变。)
【设计意图】培养学生学会有序的观察及归纳总结能力。
四、巩固练习
1.给小动物找家。课本P81,第1题。
(1)生独立完成后,全班反馈。
13-6=7 12-5=7 17-9=8 15-8=7 11-4=7 16-8=8
(2)挑选算式说说计算方法。
2.比比谁算得快。课本P81,做第4题,用最快的速度写出答案,再找出这些算式的规律。
(1)学生独立完成。
(2)集体订正,请个别学生说一说。
五、总结
今天你学会了什么?有什么要提醒小伙伴的吗?
板书设计:
跳伞表演
11-7 =4
7+4 =11
10-7 =3 3+1 =4
11-1 =10 10-6 =4
篇二
教学目标:
1、使学生通过排一排、比一比等活动体会一一对应的数学思想,初步理解求两个数相差多少的实际问题的结构和数量关系。
2、使学生探索求两数相差多少的实际问题的过程,知道求一个数比另一个数多(少)几用减法来计算。
教学重难点:
学会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题。
理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程
教学过程:
(一)课前口算练习:摘苹果
(二)、探究发现,建立模型。
1.出示课件:跳伞表演
2、边观察边思考:你看到了什么?可以用哪些数字表示?
你能提出哪些数学问题?
3.根据同学们提出的数学问题,将问题进行分类。
4、研究14减几的算式
学生汇报,体现解题策略的多样化。
方法1:图示:用红圈代表红伞,黄圈代表黄伞,一个一个对齐,求出多出的部分。
方法2:一个一个减,从14当中减去6,还剩8。
方法3:把14拆成10和4
10-6=4 4+4=8
方法4:把6拆成4和2之后再连续减。
14-4=10 10-2=8
6、小结:解决同一问题可以有多种解决策略。
三、理解应用,强化体验
1、比一比,算一算。(出示教材第10页的习题)
让学生说《左边比右边的多几个或右边的比左边的少几个?列式解答。
2、完成教材第11、12页的“练一练”。
四、总结归纳,提升经验。
这节课我们在解决跳伞问题中,学习了解决“两数相差多少的实际问题”,知道减法计算,用大数减小数。
篇三
教学目标:
1.理解“求一个数比另一个数多多少(或少多少)时,用减法计算”的算理。
2.理解比较意义下的减法,熟练掌握“十几减9、8、7、6”的退位减法。
3.会用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点:
理解“求一个数比另一个数多多少(或少多少),用减法计算。”
教学难点:
探讨比较意义下的退位减法、准确列式计算。
教学准备:
铅笔,不同颜色的小圆片,课件。
教学环节拟设:
复习检测
一、创设情境,激趣导入
春天来了,小树都发芽了,花儿也开了,大自然里美极了,小朋友们玩的可开心啦。瞧!天空中怎么也开出了朵朵鲜花呀……
同学们观察的真仔细!今天,老师就带大家去看一场精彩的跳伞表演。
二、探究新知
1、出示主题图,边观察边思考:你能发现那些数学信息?
2、提出数学问题:根据你发现的这些数学信息,你能提出一些数学问题吗?(红伞比黄伞多几个?蓝伞比红伞少几个?)
三、分析,解决问题
1、一一对应法。
2、直接列算式法。
红伞比黄伞多几个?
14—6 =8(个)
答:红伞比黄伞多8个。
3、学生用自己喜欢的方法解决:蓝伞比红伞少几个?
4、思考:你从中发现了什么?
5、小结:比较两个数量的多少可以用减法计算。
四、举一反三
数一数,做一做
五、拓展探究(我是数学小专家)
老师拿了7个苹果要分给13个小朋友,够分吗?不够缺几个?
六、总结
这节课你有哪些收获?
板书设计:
跳伞表演
红伞:14个 黄伞:6个 蓝伞:7个
红伞比黄伞多几个?蓝伞比红伞少几个?
14—6 =8(个) 14—7 =7(个)
答:红伞比黄伞多8个。答:蓝伞比红伞少7个。