如题所述
识字对儿童智力发展起重要作用
在开始本文之前,先思考一下两个涉及汉字的智力题,看看能不能找到答案。一个是:将"冰"变为"水",最快的方法是什么?另一个是:太阳的"太",去掉一点是什么字?
一、汉字是一种"智能型文字",学习和认识汉字具有开发大脑潜能的功能
汉字是形、音、义的统一体,儿童认识它,不仅要分别了解形、音、义的单个要素,还要建立形、音、义三者的统一联系。
在识字过程中,儿童要进行观察、比较、想象、联想、推理等,一系列或分析、或综合、或形象、或抽象的复杂的思维活动,以及其他智力活动。所以识字过程也是智力得到训练并不断提升的过程。
当今科学研究表明,汉字是一种"智能型文字",学习和认识汉字具有开发大脑潜能的功能。
1982年,心理学家查德·林在英国著名的科学杂志《自然》上发表文章,据他对,英、美、法、西德、日本五国儿童测查的结果,欧美四国儿童智商平均为100,而日本儿童智商平均为111,原因是日本儿童学习了汉字。
现代人体研究结果表明,学习汉字有利于右脑开发。而右脑开发对儿童智力的发展具有决定性意义,因为右脑主要是进行创造性思维的。
汉字的特点是表意,象形字、指事字、会意字直接表意,形声字、假借字间接表意。
我们的祖先,基于人类童年的形象思维,强于逻辑思维的种种质朴的思维方式,用高度概括的简明的线条来表现事物,表达朴素的思想,其实用性和艺术性浑然一体。字体的线条,在于表达事物的形象,而我们识"形""象",则其义显然,这便是我们汉字的独特之处。
当我们看见某个字形,脑海便会即时出现相应的意象来,尽管我们主观上并没有往这个方面去想。在此意义上讲,认知汉字,其本身几乎就是一种高明的思维过程。
人们看见"苹果"两个字,头脑中会立刻出现那个圆形的色泽诱人的果实,甚至鼻腔中会幻化出它的芬芳来。但是,如果我们写成拼音字母"Pingguo "去认,那意象便无从出现了。事实上,上述现象,儿童比成人更显著,而其对儿童思维的影响更是成人无法比拟的。
再如,"大"解析为"人"跨腿伸臂表示大。"男"解析为"古代在'田'间'力(犁的本字)'地耕作的是"男"人。这样,像大、男等字出现在学生面前时,就不会是抽象的笔画符号,而是一幅幅图画,甚至还会浮现出动态性的内心视像。
二、识字对儿童智力发展的作用,主要取决于识字教学的过程
在儿童识字的过程中,汉字所蕴含的这种智能,需要老师开启自己的智慧,给予全方面的点拨和启发,才能生动形象的激发出来。这就需要老师根据汉字的特点,选择有趣的识字方法,有意识地将教学活动引向开发儿童智力、发掘儿童潜能的过程。
比如 "聪明"的教学片段:
师:司马光砸缸救小伙伴,可见他是一个多么聪明的孩子呀!小朋友们,你们愿意做一个聪明的孩子吗?
生:(齐声)愿意。
师:那么大家说一说怎样才能成为聪明的孩子呢?(面对这个问题,学生面有难色。)
师:一个人要想聪明,关键要学会使用四件宝,你们想知道是哪四件宝吗?(学生注意力非常集中。)
师:第一件宝:东一片,西一片,隔座山头看不见。大家猜猜这个谜语是什么?(学生跃跃欲试,课堂气氛顿时活跃起来。)
生:(思索一会儿)耳朵。(教师随手板书"耳"字)
师:第二件宝:上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。
生:(兴趣盎然地回答)眼睛。(教师在"耳"字右旁上方板书总字上面的两点)
师:第三件宝:红门楼,白门坎,里面有个红孩儿。
生:嘴巴。(教师在总字的两点下面板书一个"口"字。)
师:第四件宝:白娃娃,住高楼,看不见,摸不着。
生:脑。
师:用脑子就是用心去想。(随手在总的"口"字下面板书"心"字。到这里,学生猜完了四个谜语,教师也完成了"聪"字的板书。)
师:(用教鞭逐一点着构成聪字的"耳"" ""口""心")大家只要使用好耳朵、眼睛、嘴巴、脑子这四件宝,并坚持日日用,月月用(随手板书聪明的"明"字),日积月累,那么,大家将来一定会很聪明。
在开始本文之前,先思考一下两个涉及汉字的智力题,看看能不能找到答案。一个是:将"冰"变为"水",最快的方法是什么?另一个是:太阳的"太",去掉一点是什么字?
一、汉字是一种"智能型文字",学习和认识汉字具有开发大脑潜能的功能
汉字是形、音、义的统一体,儿童认识它,不仅要分别了解形、音、义的单个要素,还要建立形、音、义三者的统一联系。
在识字过程中,儿童要进行观察、比较、想象、联想、推理等,一系列或分析、或综合、或形象、或抽象的复杂的思维活动,以及其他智力活动。所以识字过程也是智力得到训练并不断提升的过程。
当今科学研究表明,汉字是一种"智能型文字",学习和认识汉字具有开发大脑潜能的功能。
1982年,心理学家查德·林在英国著名的科学杂志《自然》上发表文章,据他对,英、美、法、西德、日本五国儿童测查的结果,欧美四国儿童智商平均为100,而日本儿童智商平均为111,原因是日本儿童学习了汉字。
现代人体研究结果表明,学习汉字有利于右脑开发。而右脑开发对儿童智力的发展具有决定性意义,因为右脑主要是进行创造性思维的。
汉字的特点是表意,象形字、指事字、会意字直接表意,形声字、假借字间接表意。
我们的祖先,基于人类童年的形象思维,强于逻辑思维的种种质朴的思维方式,用高度概括的简明的线条来表现事物,表达朴素的思想,其实用性和艺术性浑然一体。字体的线条,在于表达事物的形象,而我们识"形""象",则其义显然,这便是我们汉字的独特之处。
当我们看见某个字形,脑海便会即时出现相应的意象来,尽管我们主观上并没有往这个方面去想。在此意义上讲,认知汉字,其本身几乎就是一种高明的思维过程。
人们看见"苹果"两个字,头脑中会立刻出现那个圆形的色泽诱人的果实,甚至鼻腔中会幻化出它的芬芳来。但是,如果我们写成拼音字母"Pingguo "去认,那意象便无从出现了。事实上,上述现象,儿童比成人更显著,而其对儿童思维的影响更是成人无法比拟的。
再如,"大"解析为"人"跨腿伸臂表示大。"男"解析为"古代在'田'间'力(犁的本字)'地耕作的是"男"人。这样,像大、男等字出现在学生面前时,就不会是抽象的笔画符号,而是一幅幅图画,甚至还会浮现出动态性的内心视像。
二、识字对儿童智力发展的作用,主要取决于识字教学的过程
在儿童识字的过程中,汉字所蕴含的这种智能,需要老师开启自己的智慧,给予全方面的点拨和启发,才能生动形象的激发出来。这就需要老师根据汉字的特点,选择有趣的识字方法,有意识地将教学活动引向开发儿童智力、发掘儿童潜能的过程。
比如 "聪明"的教学片段:
师:司马光砸缸救小伙伴,可见他是一个多么聪明的孩子呀!小朋友们,你们愿意做一个聪明的孩子吗?
生:(齐声)愿意。
师:那么大家说一说怎样才能成为聪明的孩子呢?(面对这个问题,学生面有难色。)
师:一个人要想聪明,关键要学会使用四件宝,你们想知道是哪四件宝吗?(学生注意力非常集中。)
师:第一件宝:东一片,西一片,隔座山头看不见。大家猜猜这个谜语是什么?(学生跃跃欲试,课堂气氛顿时活跃起来。)
生:(思索一会儿)耳朵。(教师随手板书"耳"字)
师:第二件宝:上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。
生:(兴趣盎然地回答)眼睛。(教师在"耳"字右旁上方板书总字上面的两点)
师:第三件宝:红门楼,白门坎,里面有个红孩儿。
生:嘴巴。(教师在总字的两点下面板书一个"口"字。)
师:第四件宝:白娃娃,住高楼,看不见,摸不着。
生:脑。
师:用脑子就是用心去想。(随手在总的"口"字下面板书"心"字。到这里,学生猜完了四个谜语,教师也完成了"聪"字的板书。)
师:(用教鞭逐一点着构成聪字的"耳"" ""口""心")大家只要使用好耳朵、眼睛、嘴巴、脑子这四件宝,并坚持日日用,月月用(随手板书聪明的"明"字),日积月累,那么,大家将来一定会很聪明。
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第1个回答 推荐于2017-09-20
为什么说汉字的运用有助于大脑的发展?
答:汉字是意/音文字,它在人们的认识过程中,既作用于人的视觉认识系统,同时又作用于人的听觉认知系统,因而比更有利于大脑的开发。
人的大脑分为左右两个半脑,负责语言、数学、逻辑等方面的感知思维活动,右脑负责空间、音乐、想象、视觉等方面的感知思维活动。两个半脑,只有同时开发,均衡发展,智力才能健全。人的文字阅读活动是开发智力的重要活动之一,不同的文字对于人的大脑的作用是不一样的。汉字为“复脑文字”,认为汉字具有促进左、右脑功能平衡发展的作用。本回答被提问者和网友采纳
答:汉字是意/音文字,它在人们的认识过程中,既作用于人的视觉认识系统,同时又作用于人的听觉认知系统,因而比更有利于大脑的开发。
人的大脑分为左右两个半脑,负责语言、数学、逻辑等方面的感知思维活动,右脑负责空间、音乐、想象、视觉等方面的感知思维活动。两个半脑,只有同时开发,均衡发展,智力才能健全。人的文字阅读活动是开发智力的重要活动之一,不同的文字对于人的大脑的作用是不一样的。汉字为“复脑文字”,认为汉字具有促进左、右脑功能平衡发展的作用。本回答被提问者和网友采纳