如题所述
识字对儿童智力发展起重要作用
在开始本文之前，先思考一下两个涉及汉字的智力题，看看能不能找到答案。一个是：将"冰"变为"水"，最快的方法是什么？另一个是：太阳的"太"，去掉一点是什么字？
一、汉字是一种"智能型文字"，学习和认识汉字具有开发大脑潜能的功能
汉字是形、音、义的统一体，儿童认识它，不仅要分别了解形、音、义的单个要素，还要建立形、音、义三者的统一联系。
在识字过程中，儿童要进行观察、比较、想象、联想、推理等，一系列或分析、或综合、或形象、或抽象的复杂的思维活动，以及其他智力活动。所以识字过程也是智力得到训练并不断提升的过程。
当今科学研究表明，汉字是一种"智能型文字"，学习和认识汉字具有开发大脑潜能的功能。
1982年，心理学家查德·林在英国著名的科学杂志《自然》上发表文章，据他对,英、美、法、西德、日本五国儿童测查的结果，欧美四国儿童智商平均为100，而日本儿童智商平均为111，原因是日本儿童学习了汉字。
现代人体研究结果表明，学习汉字有利于右脑开发。而右脑开发对儿童智力的发展具有决定性意义，因为右脑主要是进行创造性思维的。
汉字的特点是表意，象形字、指事字、会意字直接表意，形声字、假借字间接表意。
我们的祖先，基于人类童年的形象思维，强于逻辑思维的种种质朴的思维方式，用高度概括的简明的线条来表现事物，表达朴素的思想，其实用性和艺术性浑然一体。字体的线条，在于表达事物的形象，而我们识"形""象"，则其义显然，这便是我们汉字的独特之处。
当我们看见某个字形，脑海便会即时出现相应的意象来，尽管我们主观上并没有往这个方面去想。在此意义上讲，认知汉字，其本身几乎就是一种高明的思维过程。
人们看见"苹果"两个字，头脑中会立刻出现那个圆形的色泽诱人的果实，甚至鼻腔中会幻化出它的芬芳来。但是，如果我们写成拼音字母"Pingguo "去认，那意象便无从出现了。事实上，上述现象，儿童比成人更显著，而其对儿童思维的影响更是成人无法比拟的。
再如，"大"解析为"人"跨腿伸臂表示大。"男"解析为"古代在'田'间'力（犁的本字）'地耕作的是"男"人。这样，像大、男等字出现在学生面前时，就不会是抽象的笔画符号，而是一幅幅图画，甚至还会浮现出动态性的内心视像。
二、识字对儿童智力发展的作用，主要取决于识字教学的过程
在儿童识字的过程中，汉字所蕴含的这种智能，需要老师开启自己的智慧，给予全方面的点拨和启发，才能生动形象的激发出来。这就需要老师根据汉字的特点，选择有趣的识字方法，有意识地将教学活动引向开发儿童智力、发掘儿童潜能的过程。
比如 "聪明"的教学片段：
师：司马光砸缸救小伙伴，可见他是一个多么聪明的孩子呀！小朋友们，你们愿意做一个聪明的孩子吗？
生：（齐声）愿意。
师：那么大家说一说怎样才能成为聪明的孩子呢？（面对这个问题，学生面有难色。）
师：一个人要想聪明，关键要学会使用四件宝，你们想知道是哪四件宝吗？（学生注意力非常集中。）
师：第一件宝：东一片，西一片，隔座山头看不见。大家猜猜这个谜语是什么？（学生跃跃欲试，课堂气氛顿时活跃起来。）
生：（思索一会儿）耳朵。（教师随手板书"耳"字）
师：第二件宝：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
生：（兴趣盎然地回答）眼睛。（教师在"耳"字右旁上方板书总字上面的两点）
师：第三件宝：红门楼，白门坎，里面有个红孩儿。
生：嘴巴。（教师在总字的两点下面板书一个"口"字。）
师：第四件宝：白娃娃，住高楼，看不见，摸不着。
生：脑。
师：用脑子就是用心去想。（随手在总的"口"字下面板书"心"字。到这里，学生猜完了四个谜语，教师也完成了"聪"字的板书。）
师：（用教鞭逐一点着构成聪字的"耳"" ""口""心"）大家只要使用好耳朵、眼睛、嘴巴、脑子这四件宝，并坚持日日用，月月用（随手板书聪明的"明"字），日积月累，那么，大家将来一定会很聪明。
在开始本文之前，先思考一下两个涉及汉字的智力题，看看能不能找到答案。一个是：将"冰"变为"水"，最快的方法是什么？另一个是：太阳的"太"，去掉一点是什么字？
一、汉字是一种"智能型文字"，学习和认识汉字具有开发大脑潜能的功能
汉字是形、音、义的统一体，儿童认识它，不仅要分别了解形、音、义的单个要素，还要建立形、音、义三者的统一联系。
在识字过程中，儿童要进行观察、比较、想象、联想、推理等，一系列或分析、或综合、或形象、或抽象的复杂的思维活动，以及其他智力活动。所以识字过程也是智力得到训练并不断提升的过程。
当今科学研究表明，汉字是一种"智能型文字"，学习和认识汉字具有开发大脑潜能的功能。
1982年，心理学家查德·林在英国著名的科学杂志《自然》上发表文章，据他对,英、美、法、西德、日本五国儿童测查的结果，欧美四国儿童智商平均为100，而日本儿童智商平均为111，原因是日本儿童学习了汉字。
现代人体研究结果表明，学习汉字有利于右脑开发。而右脑开发对儿童智力的发展具有决定性意义，因为右脑主要是进行创造性思维的。
汉字的特点是表意，象形字、指事字、会意字直接表意，形声字、假借字间接表意。
我们的祖先，基于人类童年的形象思维，强于逻辑思维的种种质朴的思维方式，用高度概括的简明的线条来表现事物，表达朴素的思想，其实用性和艺术性浑然一体。字体的线条，在于表达事物的形象，而我们识"形""象"，则其义显然，这便是我们汉字的独特之处。
当我们看见某个字形，脑海便会即时出现相应的意象来，尽管我们主观上并没有往这个方面去想。在此意义上讲，认知汉字，其本身几乎就是一种高明的思维过程。
人们看见"苹果"两个字，头脑中会立刻出现那个圆形的色泽诱人的果实，甚至鼻腔中会幻化出它的芬芳来。但是，如果我们写成拼音字母"Pingguo "去认，那意象便无从出现了。事实上，上述现象，儿童比成人更显著，而其对儿童思维的影响更是成人无法比拟的。
再如，"大"解析为"人"跨腿伸臂表示大。"男"解析为"古代在'田'间'力（犁的本字）'地耕作的是"男"人。这样，像大、男等字出现在学生面前时，就不会是抽象的笔画符号，而是一幅幅图画，甚至还会浮现出动态性的内心视像。
二、识字对儿童智力发展的作用，主要取决于识字教学的过程
在儿童识字的过程中，汉字所蕴含的这种智能，需要老师开启自己的智慧，给予全方面的点拨和启发，才能生动形象的激发出来。这就需要老师根据汉字的特点，选择有趣的识字方法，有意识地将教学活动引向开发儿童智力、发掘儿童潜能的过程。
比如 "聪明"的教学片段：
师：司马光砸缸救小伙伴，可见他是一个多么聪明的孩子呀！小朋友们，你们愿意做一个聪明的孩子吗？
生：（齐声）愿意。
师：那么大家说一说怎样才能成为聪明的孩子呢？（面对这个问题，学生面有难色。）
师：一个人要想聪明，关键要学会使用四件宝，你们想知道是哪四件宝吗？（学生注意力非常集中。）
师：第一件宝：东一片，西一片，隔座山头看不见。大家猜猜这个谜语是什么？（学生跃跃欲试，课堂气氛顿时活跃起来。）
生：（思索一会儿）耳朵。（教师随手板书"耳"字）
师：第二件宝：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
生：（兴趣盎然地回答）眼睛。（教师在"耳"字右旁上方板书总字上面的两点）
师：第三件宝：红门楼，白门坎，里面有个红孩儿。
生：嘴巴。（教师在总字的两点下面板书一个"口"字。）
师：第四件宝：白娃娃，住高楼，看不见，摸不着。
生：脑。
师：用脑子就是用心去想。（随手在总的"口"字下面板书"心"字。到这里，学生猜完了四个谜语，教师也完成了"聪"字的板书。）
师：（用教鞭逐一点着构成聪字的"耳"" ""口""心"）大家只要使用好耳朵、眼睛、嘴巴、脑子这四件宝，并坚持日日用，月月用（随手板书聪明的"明"字），日积月累，那么，大家将来一定会很聪明。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 推荐于2017-09-20
为什么说汉字的运用有助于大脑的发展？
答：汉字是意/音文字，它在人们的认识过程中，既作用于人的视觉认识系统，同时又作用于人的听觉认知系统，因而比更有利于大脑的开发。
人的大脑分为左右两个半脑，负责语言、数学、逻辑等方面的感知思维活动，右脑负责空间、音乐、想象、视觉等方面的感知思维活动。两个半脑，只有同时开发，均衡发展，智力才能健全。人的文字阅读活动是开发智力的重要活动之一，不同的文字对于人的大脑的作用是不一样的。汉字为“复脑文字”，认为汉字具有促进左、右脑功能平衡发展的作用。本回答被提问者和网友采纳
答：汉字是意/音文字，它在人们的认识过程中，既作用于人的视觉认识系统，同时又作用于人的听觉认知系统，因而比更有利于大脑的开发。
人的大脑分为左右两个半脑，负责语言、数学、逻辑等方面的感知思维活动，右脑负责空间、音乐、想象、视觉等方面的感知思维活动。两个半脑，只有同时开发，均衡发展，智力才能健全。人的文字阅读活动是开发智力的重要活动之一，不同的文字对于人的大脑的作用是不一样的。汉字为“复脑文字”，认为汉字具有促进左、右脑功能平衡发展的作用。本回答被提问者和网友采纳
