如题所述
事英语教学以来，不知教师们有没发现学生在发音方面存在这些问题：当你在教学新单词时，学生却在底下奋笔题书，用中文去标注单词发音。学生在拼读单词时，总是出现发音不饱满、吞音、音标重轻读不分现象。学生在阅读句子时，语音语调也把握的不是很准，听起来非常的生硬。当你仔细关注学生发音时，有些学生甚至连发音部位都不正确。
我们知道，音标是构成单词发音的基本单位。要想读准单词发音，读准音标是关键。因此，教师在教学单词时，可适当穿插些音标教学。逐渐教会学生拼读单词。
单词是构成句子的基本要素。要想把句子读好，读准单词是关键。要想读准单词，读准音标是关键。而小学英语单元词汇表中的单词是不带音标的。并且对于农村小学而言，教育资源极其有限。很多学生都没有听力设备。此外，由于课堂时间有限，分配给听录音及跟读录音的时间是极其短暂、有限的。所以绝大部分单词还是要靠教师带读、学生跟读来完成。
因此，要想把音读准，首先教师要有一腔标准纯正的发音。
此外，我们要创造一个原声环境。学生只有听到过正确的发音，才会在潜移默化中模仿矫正发音。如果他从来没有听过原声的正确的英语，又怎么能自己说一口正确的英语？由于课堂学习时间是有限的，因此课后我们要尽可能多的创造条件，鼓励学生多听录音、多跟读录音、多模仿录音。另外，家长们也可以给小孩子买一些原声的磁带，和小孩子一起看原声的动画片，等等。努力让小孩子经常沉浸在原声英语环境中。
语言的学习需要语境。我们要创设语境，鼓励学生多说，多用英语进行交流。在不断的练习说英语的过程中，鼓励孩子大胆开口的同时， 倾听他发音不准的地方，然后可以用正确的发音重复他的话，这样让孩子在不知不觉中就会意识到自己的发音和正确发音的区别，逐渐的改正过来。所以我们可以每天下午设定半小时来开展英语角活动。给学生创设语境。
我们没有必要急于纠正孩子的发音等错误，过于较真往往会挫伤孩子英语学习的积极性。鼓励加赞美才会使孩子大胆开口。哪怕孩子说错了也不批评，尽可能找到可以表扬的方面进行正面鼓励。即使发音不够准确，也要肯定他们的勇气。这样有助于孩子保持学习的兴趣和动力。
我们知道，音标是构成单词发音的基本单位。要想读准单词发音，读准音标是关键。因此，教师在教学单词时，可适当穿插些音标教学。逐渐教会学生拼读单词。
单词是构成句子的基本要素。要想把句子读好，读准单词是关键。要想读准单词，读准音标是关键。而小学英语单元词汇表中的单词是不带音标的。并且对于农村小学而言，教育资源极其有限。很多学生都没有听力设备。此外，由于课堂时间有限，分配给听录音及跟读录音的时间是极其短暂、有限的。所以绝大部分单词还是要靠教师带读、学生跟读来完成。
因此，要想把音读准，首先教师要有一腔标准纯正的发音。
此外，我们要创造一个原声环境。学生只有听到过正确的发音，才会在潜移默化中模仿矫正发音。如果他从来没有听过原声的正确的英语，又怎么能自己说一口正确的英语？由于课堂学习时间是有限的，因此课后我们要尽可能多的创造条件，鼓励学生多听录音、多跟读录音、多模仿录音。另外，家长们也可以给小孩子买一些原声的磁带，和小孩子一起看原声的动画片，等等。努力让小孩子经常沉浸在原声英语环境中。
语言的学习需要语境。我们要创设语境，鼓励学生多说，多用英语进行交流。在不断的练习说英语的过程中，鼓励孩子大胆开口的同时， 倾听他发音不准的地方，然后可以用正确的发音重复他的话，这样让孩子在不知不觉中就会意识到自己的发音和正确发音的区别，逐渐的改正过来。所以我们可以每天下午设定半小时来开展英语角活动。给学生创设语境。
我们没有必要急于纠正孩子的发音等错误，过于较真往往会挫伤孩子英语学习的积极性。鼓励加赞美才会使孩子大胆开口。哪怕孩子说错了也不批评，尽可能找到可以表扬的方面进行正面鼓励。即使发音不够准确，也要肯定他们的勇气。这样有助于孩子保持学习的兴趣和动力。
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