如题所述
语文教学设计中，指导学生理解句子常用的方法，主要有结合法、分析法、联系法三种。
1、结合法。指结合上下文来理解句子含义的方法。含义深刻的句子一般是在事件或情节的推进中呈现在读者面前的，能引起读者思考，引发读者感悟。教师在设计教案时，可以引导学生联系上下文细细品读，从而理解句子的含义。例如课文《万年牢》中结尾有这样一句话：“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。”教师要引导学生联系前文，理解父亲的教导是做事实在，做人实在，做生意实在。
2、分析法。指抓住关键字词体会句子含义的方法。抓住关键字词，也就抓住了句子的句眼，把住了句子的“脉”。关键字词分析透了，句子理解起来就简单了。例如课文《跨越百年的美丽》文中有这样一句话“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。”教师在设计教案时，要引导学生抓住“可能”这个关键词，进而体会到居里夫妇只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力这种对科学执着的精神。
3、联系法。指的是联系生活实际揣摩句子含义的方法。学生的生活经历和体验是学习语文的资源库。有些句子在教师无法用言语阐明时，可以引导学生用自己的体验来理解。例如《落花生》一文中有一句话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”理解这句话时，教师可以引导学生结合生活实际，说出清洁工人不讲体面却对人有好处，一些小偷,虽穿得体面但对别人没有好处的话。
语文教学设计中，教师指导学生理解句子含义的方法还有一些，可以与结合法、分析法、联系法配合使用，从而达到提高学生理解句子能力的目的。
1、结合法。指结合上下文来理解句子含义的方法。含义深刻的句子一般是在事件或情节的推进中呈现在读者面前的，能引起读者思考，引发读者感悟。教师在设计教案时，可以引导学生联系上下文细细品读，从而理解句子的含义。例如课文《万年牢》中结尾有这样一句话：“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。”教师要引导学生联系前文，理解父亲的教导是做事实在，做人实在，做生意实在。
2、分析法。指抓住关键字词体会句子含义的方法。抓住关键字词，也就抓住了句子的句眼，把住了句子的“脉”。关键字词分析透了，句子理解起来就简单了。例如课文《跨越百年的美丽》文中有这样一句话“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。”教师在设计教案时，要引导学生抓住“可能”这个关键词，进而体会到居里夫妇只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力这种对科学执着的精神。
3、联系法。指的是联系生活实际揣摩句子含义的方法。学生的生活经历和体验是学习语文的资源库。有些句子在教师无法用言语阐明时，可以引导学生用自己的体验来理解。例如《落花生》一文中有一句话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”理解这句话时，教师可以引导学生结合生活实际，说出清洁工人不讲体面却对人有好处，一些小偷,虽穿得体面但对别人没有好处的话。
语文教学设计中，教师指导学生理解句子含义的方法还有一些，可以与结合法、分析法、联系法配合使用，从而达到提高学生理解句子能力的目的。
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