如题所述
用真诚的爱心去呵护
首先，要善于做学生的“高级保姆”。前苏联教育家马卡连柯所说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教育家捷尔任斯也说过：“只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教育心理学中多次提到的“皮格马里翁效应”的意思是，教师如果真心地爱护学生、关心学生，那么学生就会如老师所希望的那样进步。一年级学生生理发育不完善，自理能力不强。有的学生会拉大小便在身上，有的学生会在地上乱滚乱爬，还有的学生会在天冷的时候脱掉外套。这些可能是一些新班主任或者已执教中高年级的班主任来说是始料未及的。常常听到一些一年级的班主任说自己是班上学生的“高级保姆”，我想，这并不是一个贬义词，只是形象地体现了一年级班主任的工作性质。的确，对待一年级学生，班主任不仅要照顾他们冷暖，关注他们的安全；还要为他们缝钮扣、系鞋带、修桌椅，事无巨细，都要想到做到。一年级新生对父母和家庭仍然有较强的依赖性，只有在一种家庭般的亲切环境中，才能保持良好的学习心态；使一年级新生感到如同在妈妈身旁一样，就会稳定他们的情绪，使他们安心学习。
其次，要真正做到尊重学生的权利。一年级学生在刚入学时，没有养成良好的学习习惯，还没有形成纪律的概念，他们有时会在课堂上随意离开座位，会在学校集会时议论纷纷，会在课间互相追逐打闹。
教师看到这些现象应该批评教育，但要严而有度，绝不能因此而辱骂或体罚学生，侵害学生的人格尊严权。真正有爱心的老师会把学生的权利放在第一位，对学生的不良行为会想各种办法进行正确引导，而不是采取暴力手段去压制。另外，一年级学生常常会在课堂上要求喝水或上厕所，这也是学生起码的人身权利，教师虽然要尽量要求学生在课间喝水或上厕所，但也绝对不能因为怕打断课堂教学断然拒绝学生的要求或对学生的要求充耳不闻。
二、用正确的方法去引导
首先，赏识每一个学生，使其自信。每个学生都希望得到他人，特别是老师的尊重和赏识。尊重和赏识是激发一年级学生的自信心和上进心最重要的方面。据笔者所知，很多学校会在一年级新生入学前对他们进行一些摸底的口试或简单的笔试。然后再按照等第或成绩把学生平均分配到各个平行班级，目的为了能让平行班的学生在学习基础上基本上保持一致。学校这样做本是无可厚非的，但作为班主任和任课教师却绝不能以此为依据断定某个学生是优生，某个学生是差生。被断定为是优生的学生无疑是幸运的，但那些断定为差生的学生有可能在教师的有色眼镜下越变越差。教师应该树立“没有差生，只有差别”的教育观念，善于发现每个学生的优点和闪光点，如学习的进步、礼貌的言行、积极的劳动等等。教师如果都能及时地给予孩子肯定和夸奖，哪怕是一句平淡的话语，都会在孩子的心灵中会产生积极的作用。教师奖给学生的“小红花”、“小红旗”、“小五星”，虽然在大人眼里很不起眼，但他们都视为珍宝；他们会因此而受到巨大的鼓舞，越学越自信。
其次，激发学生的学习兴趣，使之乐学。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师”，对一年级学生来说更是如此。一年级教师在教学中应尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生的学习积极性，使他们“乐学”。比如一年级语文的教学内容中识字是重点，如果上课时教师只是单纯地讲解字音、字形、字义，学生听多了就会觉得枯燥无味，也记不牢固；为提高学生识字的兴趣和效率，教师不仅可以让学生利用拼音识字，还可以让学生在课文中识字，在词语中识字，归类识字，并引导他们通过猜字谜、编口诀、比一比、画一画等方式识字，在整个教学过程中让学生学得轻松愉快，没有压力。同样，帮助学生养成良好的学习习惯和遵守纪律的习惯也不能一味地说教，而应该采用生动活泼的教育方式，寓教于乐。如给孩子们讲一些科学家小时候努力学习的故事，让孩子们懂得从小爱学习，学得本领，长大了才能成为有用之材。对于“老师，他打我”这种告状，班主任可以就此在全班开展讨论，这种行为对不对？为什么不对？让学生在讨论中得出要与同学和睦相处的道理。教师还可以组织学生在学习和纪律上进行各种有趣的比赛，如“男女生夺红旗比赛”，哪方守纪律，哪方上课认真，哪方就先到达山顶夺得红旗，每组同学比一比看哪组的红五星多，全班同学比一比看谁的红花多等等。通过一个个比赛去提高孩子们的学习积极性，使他们逐渐养成遵守纪律，认真学习的好习惯。
三、用严格的要求去保证
现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”一年级的学生的学习处于起步阶段，在这一阶段，学习习惯养成得好坏，关系到他们一生的学习，甚至会影响到生活的其它方面。“没有规矩不成方圆”，学生各种良好行为习惯的养成有赖于健全的规章制度和严格规范的训练。只有严格要求、严格训练、严格管理才会在学生的身上烙上良好习惯的印痕。首先，在认真学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的基础上，教师应要求每个学生做到能够按时上学、上课、不逃学、不旷课、不早退、不迟到，遵守课堂纪律，专心听讲，积极思考和回答问题，能够按时完成作业，认真复习，考试不舞弊等，让每一个学生有一个正确的学习态度。再者，习惯训练的内容应具体化，具有可操作性。如课堂常规的训练，教师要求学生课前要做好课前准备，学习用品摆放整齐，坐姿要端正，发言要举手，声音要洪亮，训练要落实到位，要求学生做到的就一定要做到，不要有例外。最后，习惯的形成有一个循序渐进的过程，有一个从被动到主动再到自动化的程。刚开学的一个月班主任要对学生进行常规的强化训练，以后应定期检查或随时抽查，使学生能够持之以恒，而不是三天打鱼，两天晒网。对于个别有不良行为的学生要及时谈话，耐心教导，反复磨练。
四、让家长的配合来添彩
一年级班主任应利用电话、家访、家长会等多种方式主动和学生的父母沟通联系，了解孩子在家的情况，共同探讨孩子的教育问题，形成教育合力。班主任可要求家长配合强化孩子的“学生意识”，当孩子表现好或有进步时，父母就应该称赞：“你这样做真不愧是个小学生”；当孩子有了不好的表现时父母也应该要求：“你这样做可不像是个小学生，赶快改正吧”。班主任还应联合家长有意识地培养学生的生活自理能力和独立学习的能力。比如让孩子自己穿衣、洗漱，教会孩子自己叠被子，自己打扫自己的房间，自己整理书包，准备书本和学具。一般说来，生活自理能力强的学生在学习能力上也会显示出较强的优势，生活自理能力差的学生，学习能力也会受到一定的影响。教师还应提醒家长，学生在家做作业时，家长应该在学生遇到困难难以解决的时候进行指导，但不能越俎代庖，代替学生思考。总之，凡是孩子会做的事情，就让他们自己去做，凡是学生应该做的事情，就让他们学会去做，以让他们尽快成为一名合格的小学生。
首先，要善于做学生的“高级保姆”。前苏联教育家马卡连柯所说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教育家捷尔任斯也说过：“只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教育心理学中多次提到的“皮格马里翁效应”的意思是，教师如果真心地爱护学生、关心学生，那么学生就会如老师所希望的那样进步。一年级学生生理发育不完善，自理能力不强。有的学生会拉大小便在身上，有的学生会在地上乱滚乱爬，还有的学生会在天冷的时候脱掉外套。这些可能是一些新班主任或者已执教中高年级的班主任来说是始料未及的。常常听到一些一年级的班主任说自己是班上学生的“高级保姆”，我想，这并不是一个贬义词，只是形象地体现了一年级班主任的工作性质。的确，对待一年级学生，班主任不仅要照顾他们冷暖，关注他们的安全；还要为他们缝钮扣、系鞋带、修桌椅，事无巨细，都要想到做到。一年级新生对父母和家庭仍然有较强的依赖性，只有在一种家庭般的亲切环境中，才能保持良好的学习心态；使一年级新生感到如同在妈妈身旁一样，就会稳定他们的情绪，使他们安心学习。
其次，要真正做到尊重学生的权利。一年级学生在刚入学时，没有养成良好的学习习惯，还没有形成纪律的概念，他们有时会在课堂上随意离开座位，会在学校集会时议论纷纷，会在课间互相追逐打闹。
教师看到这些现象应该批评教育，但要严而有度，绝不能因此而辱骂或体罚学生，侵害学生的人格尊严权。真正有爱心的老师会把学生的权利放在第一位，对学生的不良行为会想各种办法进行正确引导，而不是采取暴力手段去压制。另外，一年级学生常常会在课堂上要求喝水或上厕所，这也是学生起码的人身权利，教师虽然要尽量要求学生在课间喝水或上厕所，但也绝对不能因为怕打断课堂教学断然拒绝学生的要求或对学生的要求充耳不闻。
二、用正确的方法去引导
首先，赏识每一个学生，使其自信。每个学生都希望得到他人，特别是老师的尊重和赏识。尊重和赏识是激发一年级学生的自信心和上进心最重要的方面。据笔者所知，很多学校会在一年级新生入学前对他们进行一些摸底的口试或简单的笔试。然后再按照等第或成绩把学生平均分配到各个平行班级，目的为了能让平行班的学生在学习基础上基本上保持一致。学校这样做本是无可厚非的，但作为班主任和任课教师却绝不能以此为依据断定某个学生是优生，某个学生是差生。被断定为是优生的学生无疑是幸运的，但那些断定为差生的学生有可能在教师的有色眼镜下越变越差。教师应该树立“没有差生，只有差别”的教育观念，善于发现每个学生的优点和闪光点，如学习的进步、礼貌的言行、积极的劳动等等。教师如果都能及时地给予孩子肯定和夸奖，哪怕是一句平淡的话语，都会在孩子的心灵中会产生积极的作用。教师奖给学生的“小红花”、“小红旗”、“小五星”，虽然在大人眼里很不起眼，但他们都视为珍宝；他们会因此而受到巨大的鼓舞，越学越自信。
其次，激发学生的学习兴趣，使之乐学。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师”，对一年级学生来说更是如此。一年级教师在教学中应尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生的学习积极性，使他们“乐学”。比如一年级语文的教学内容中识字是重点，如果上课时教师只是单纯地讲解字音、字形、字义，学生听多了就会觉得枯燥无味，也记不牢固；为提高学生识字的兴趣和效率，教师不仅可以让学生利用拼音识字，还可以让学生在课文中识字，在词语中识字，归类识字，并引导他们通过猜字谜、编口诀、比一比、画一画等方式识字，在整个教学过程中让学生学得轻松愉快，没有压力。同样，帮助学生养成良好的学习习惯和遵守纪律的习惯也不能一味地说教，而应该采用生动活泼的教育方式，寓教于乐。如给孩子们讲一些科学家小时候努力学习的故事，让孩子们懂得从小爱学习，学得本领，长大了才能成为有用之材。对于“老师，他打我”这种告状，班主任可以就此在全班开展讨论，这种行为对不对？为什么不对？让学生在讨论中得出要与同学和睦相处的道理。教师还可以组织学生在学习和纪律上进行各种有趣的比赛，如“男女生夺红旗比赛”，哪方守纪律，哪方上课认真，哪方就先到达山顶夺得红旗，每组同学比一比看哪组的红五星多，全班同学比一比看谁的红花多等等。通过一个个比赛去提高孩子们的学习积极性，使他们逐渐养成遵守纪律，认真学习的好习惯。
三、用严格的要求去保证
现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”一年级的学生的学习处于起步阶段，在这一阶段，学习习惯养成得好坏，关系到他们一生的学习，甚至会影响到生活的其它方面。“没有规矩不成方圆”，学生各种良好行为习惯的养成有赖于健全的规章制度和严格规范的训练。只有严格要求、严格训练、严格管理才会在学生的身上烙上良好习惯的印痕。首先，在认真学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的基础上，教师应要求每个学生做到能够按时上学、上课、不逃学、不旷课、不早退、不迟到，遵守课堂纪律，专心听讲，积极思考和回答问题，能够按时完成作业，认真复习，考试不舞弊等，让每一个学生有一个正确的学习态度。再者，习惯训练的内容应具体化，具有可操作性。如课堂常规的训练，教师要求学生课前要做好课前准备，学习用品摆放整齐，坐姿要端正，发言要举手，声音要洪亮，训练要落实到位，要求学生做到的就一定要做到，不要有例外。最后，习惯的形成有一个循序渐进的过程，有一个从被动到主动再到自动化的程。刚开学的一个月班主任要对学生进行常规的强化训练，以后应定期检查或随时抽查，使学生能够持之以恒，而不是三天打鱼，两天晒网。对于个别有不良行为的学生要及时谈话，耐心教导，反复磨练。
四、让家长的配合来添彩
一年级班主任应利用电话、家访、家长会等多种方式主动和学生的父母沟通联系，了解孩子在家的情况，共同探讨孩子的教育问题，形成教育合力。班主任可要求家长配合强化孩子的“学生意识”，当孩子表现好或有进步时，父母就应该称赞：“你这样做真不愧是个小学生”；当孩子有了不好的表现时父母也应该要求：“你这样做可不像是个小学生，赶快改正吧”。班主任还应联合家长有意识地培养学生的生活自理能力和独立学习的能力。比如让孩子自己穿衣、洗漱，教会孩子自己叠被子，自己打扫自己的房间，自己整理书包，准备书本和学具。一般说来，生活自理能力强的学生在学习能力上也会显示出较强的优势，生活自理能力差的学生，学习能力也会受到一定的影响。教师还应提醒家长，学生在家做作业时，家长应该在学生遇到困难难以解决的时候进行指导，但不能越俎代庖，代替学生思考。总之，凡是孩子会做的事情，就让他们自己去做，凡是学生应该做的事情，就让他们学会去做，以让他们尽快成为一名合格的小学生。
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