如何根据学生的个体差异教好高中数学

一 积极研究教学心理学，改进教法，努力提高课堂教学效率
　　随着新教材的正式启用，一些老的教学方法会逐步被淘汰，在研究教材的基础上，教师更要研究接受教育的学生的实际情况，如兴趣、爱好等；他们的接受能力和思维方式，还应认真学习先进的教育、教学理论，积极进行教学研究，探讨适合中学数学教学的最优课堂教学模式。高中数学新大纲和新教材，确实给高中数学教学提出了全新的教育教学理念：要求教师在中学数学教学中，既要重视传统的数学知识的传授，又要重视对学生能力的培养；既要重视研究性学习中的课题作业即数学的应用，又要重视研究数学的一些基本的方法；既要重视学生相互间的合作精神，又要重视学生的个性张扬。只有这样，高中数学教学才能走出“轻负担、高效率”的新路子，也只有这样，高中数学教学才能为学生的将来储备能力，为提高学生的终身学习能力和学生的综合素质做出其应有的贡献。
　　二 关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分发展
　　《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，既要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
　　三 切实重视基础知识、基本技能和基本方法
　　众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
　　四 创设“问题链”，促进学生构建新知识
　　体现数学知识实质的问题，才能有助于学生数学知识的内化，实现对新知识的主动建构与掌握，通过创设“问题链”，以问题为主线，以提出问题——解决问题——再发现问题为探究过程，充分激活学生原有的知识，并使新旧知识发生联系，形成良好的知识结构，提高学生对数学知识形成、发生、到主动建构的探究能力。恰时恰点适度的问题是课堂教学有效性和高效率的保证，要注意围绕教学目标、重点、难点，挖掘数学思想方法，从学生的实际情况出发，在学生思维的最近发展区，创设起点低、思维跨度合理、有意义的“问题链”，并注意留给学生足够的思维空间。通过循序渐进、由浅入深的“问题链”，以“问题解决”为核心，引导学生逐步发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，揭示知识的形成、发展过程，促使达成教学目标，实现课堂教学的有效性。
　　五 要善于应用现代化教学手段
　　随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的特点为：（1）能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在40分钟内就解决；（2）减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率；（3）直观性强，易激起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；（4）有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点。
　　六 要学生适当多做题，养成良好的解题习惯
　　要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习，打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程，两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。平时养成良好的解题习惯，高度集中精力，使大脑兴奋，思维敏捷，能够快速进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等习惯，往往在大考中就会充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯非常重要。
　　总之，在数学教学方面，只要教师积极思考，不断改进教学方法，数学教学定能不断完善。

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