如题所述
教学过程 第1课时 什么是周长(一) ⊙创设情境，导入新课 师：同学们，你们谁在学校运动会上参加过400米赛跑？400米赛跑的路线是什么样的？ 预设 生：绕着操场跑一圈。 师：一圈就是从起点开始，又回到起点，操场一圈的长度就是它的周长。这节课，老师就和大家一起来研究什么是周长。(板书课题：什么是周长) ⊙主动探究，测量周长 1．描一描，初步感知周长的含义。 (1)课件出示教材45页上面的两幅图：树叶和数学书的封面。 师：请大家拿出彩笔，在书上描出这两幅图的边线，应该用直尺的地方，要用上直尺。 学生操作，完成后与同桌互相检查订正。 (2)说一说。 师：谁能说说自己是怎样描的？你知道什么叫边线了吗？ 请学生边说边演示，明确：“边线”就是绕树叶和数学书封面画一周所画出的路线。 (3)摸一摸。 请学生找到身边的任何一个物体，指一指或摸一摸它们的边线。如课桌面的边线，文具盒的边线，黑板面的边线等。 2．认识周长。 (1)看一看，说一说。 课件出示教材45页中间的两幅图。 提问：小蚂蚁和铅笔分别在做什么？说了些什么？你从中懂得了什么？请学生观察后汇报。 (小蚂蚁绕着树叶爬了一周，它爬过一周的长度就是树叶的周长；铅笔沿着数学书封面的边线描了一周，数学书封面一周的长度就是它的周长) (2)指一指，说一说。 ①请学生集体交流，先与同伴互相在图上指一指，说一说什么是周长，再轮流到前面在课件上出示的两幅图中指一指，说一说。 ②强调“一周”的意义。 师：怎样才算一周？从哪里开始？到哪里结束？ 学生回答后师小结：从一个点出发，沿着图形边线运动，最后又正好回到这个点，这才是一周。 设计意图：通过看一看、描一描、说一说、指一指等活动，调动学生各方面的感官，多方位的体会周长的实际含义，从而加深学生对周长这一概念的理解，正确建立起周长的概念。 3．探究测量图形周长的方法。 (1)看一看，议一议。 ①课件出示树叶和数学书实物，请学生观察并思考：怎样才能知道它们的周长？你有什么好办法吗？ ②请学生先独立思考，然后说说自己的方法，以及选择这种方法的理由。初步确定哪些方法可以用。 (2)实际操作，量一量。 师：现在请大家找好合作伙伴，选择适当的工具，动手量一量吧。 学生进行实际操作，教师巡视指导。 (3)汇报交流测量的方法和结果。 师：请大家说说你们分别是用什么方法测量的。为什么选择这种方法？怎样得出的测量结果？ 预设 生1：测量树叶的周长时，因为树叶的形状不规则，不能直接用直尺量，要先用柔软的绳子沿着树叶的边线围一圈，再用米尺测量绳子的长度。 生2：测量数学书封面的周长时，因为数学书的封面是长方形的，所以可以用直尺测量出每条边的长度，再把每条边的长度加起来。 师：在测量过程中，怎样才能保证测量的数据比较准确呢？ 学生各抒己见，教师小结：在测量过程中，要使用正确的测量方法，多测量几次，这样才能尽可能地减少误差，保证结果的正确性。
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第1个回答 2016-10-27
教学目标：
1．经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的面和简单图形的周长。
2．通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。
3．通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。
教学重难点： 认识周长的含义，会测量并计算出周长。
资源开发：从周长联系到用皮尺测量腰围头围，体现数学的生活价值。
教学媒体：线、直尺、皮尺、树叶、小篇子、课件
八、教学过程
(一) 创设情境，引入新课。
1、教师用课件演示同学们在家里洗澡用的澡盆，用动态展示澡盆口的一圈，让学生观察、闪动澡盆口的周长，让学生体会，这样把澡盆口围一周就是澡盆口的周长。
2、教师板书课题：周长的认识。
(二) 展示第2张幻灯片、地图的边界线也代表一定区域内图形的周长。
(三) 在学生有了感性认识的基础上进一步探索新知。
1、视觉再次感知。
让学生继续观察课件，教师演示课件，怎样量出一片树叶的周长呢？通过课件演示让学生明白，用绳子把树叶团团地围一圈，然后打开在直尺上量一量就得出这片树叶的周长。
2、接着教师指出，平面上的图形都有周长，你能说说身边的哪些图形的周长？与同学们交流，并用手摸一摸这些图形的周长。如课桌面、红领巾、门框、课本等等。
3、让学生操作感知。
1 描一描。让学生用彩笔把课前所带来的树叶边线描一描，描完后和同桌交流，用手指指一指树叶的周长，教师巡视，指导学生操作，强调无论从树叶边上的什么地方开始描起，都要一笔描成，不能重复。
2 摸一摸。教师分别让学生用手摸一摸，桌面的边线和数学课本封面的边线，并与同桌交流，认识课桌面的周长和数学课本封面的周长。
3 量一量。
(1) 测量自己的腰围。
让学生选择自己带来的测量工具和测量方法，量出自己的腰围和头围，把测量结果记录下来，并在小组内说一说测量的过程。
(2) 测量一片树叶的周长。
让学生自主选择测量工具、测量树叶的周长，并在小组内交流自己的测量方法。
4 尝试练习。
(1) 教师出示幻灯片，指导学生观察不同图形的周长是多少？你能用不同的方法算出来吗？让学生在小组内交流计算的方法。三角形的周长：5+5+6和3+3+3或3×3，平行四边形的周长3+4+3+4或（3+4）×2。
(2) 继续出示幻灯片：让学生观察不同图形，放在方格纸里不用量，能不能知道每个图形的周长。让学生在小组内交流观察发现。
(四) 巩固练习
指导学生做课本第45页练一练中的第1—3题。
1、第1题：描之前，教师强调，描一周不能重复，然后让学生独立完成在小组内交流。
2、第2题：练习时，先让学生独立度量计算，接着在小组内交流。指名学生反馈，让学生口答：三角形要量几条边？四边形要量几条边？为什么？
3、第3题：练习时，先让学生认真观察题中的图形的特点，并通过测量移动等方法作出自己的判断，结合教师课件演示，让学生在小组内交流讨论。
(五) 小结：今天你学到了什么数学知识呢？
(六) 布置作业
请同学们回家后，量一量你家的桌面、卧室地面或地板砖的周长。把它记录下来。本回答被网友采纳
1．经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的面和简单图形的周长。
2．通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。
3．通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。
教学重难点： 认识周长的含义，会测量并计算出周长。
资源开发：从周长联系到用皮尺测量腰围头围，体现数学的生活价值。
教学媒体：线、直尺、皮尺、树叶、小篇子、课件
八、教学过程
(一) 创设情境，引入新课。
1、教师用课件演示同学们在家里洗澡用的澡盆，用动态展示澡盆口的一圈，让学生观察、闪动澡盆口的周长，让学生体会，这样把澡盆口围一周就是澡盆口的周长。
2、教师板书课题：周长的认识。
(二) 展示第2张幻灯片、地图的边界线也代表一定区域内图形的周长。
(三) 在学生有了感性认识的基础上进一步探索新知。
1、视觉再次感知。
让学生继续观察课件，教师演示课件，怎样量出一片树叶的周长呢？通过课件演示让学生明白，用绳子把树叶团团地围一圈，然后打开在直尺上量一量就得出这片树叶的周长。
2、接着教师指出，平面上的图形都有周长，你能说说身边的哪些图形的周长？与同学们交流，并用手摸一摸这些图形的周长。如课桌面、红领巾、门框、课本等等。
3、让学生操作感知。
1 描一描。让学生用彩笔把课前所带来的树叶边线描一描，描完后和同桌交流，用手指指一指树叶的周长，教师巡视，指导学生操作，强调无论从树叶边上的什么地方开始描起，都要一笔描成，不能重复。
2 摸一摸。教师分别让学生用手摸一摸，桌面的边线和数学课本封面的边线，并与同桌交流，认识课桌面的周长和数学课本封面的周长。
3 量一量。
(1) 测量自己的腰围。
让学生选择自己带来的测量工具和测量方法，量出自己的腰围和头围，把测量结果记录下来，并在小组内说一说测量的过程。
(2) 测量一片树叶的周长。
让学生自主选择测量工具、测量树叶的周长，并在小组内交流自己的测量方法。
4 尝试练习。
(1) 教师出示幻灯片，指导学生观察不同图形的周长是多少？你能用不同的方法算出来吗？让学生在小组内交流计算的方法。三角形的周长：5+5+6和3+3+3或3×3，平行四边形的周长3+4+3+4或（3+4）×2。
(2) 继续出示幻灯片：让学生观察不同图形，放在方格纸里不用量，能不能知道每个图形的周长。让学生在小组内交流观察发现。
(四) 巩固练习
指导学生做课本第45页练一练中的第1—3题。
1、第1题：描之前，教师强调，描一周不能重复，然后让学生独立完成在小组内交流。
2、第2题：练习时，先让学生独立度量计算，接着在小组内交流。指名学生反馈，让学生口答：三角形要量几条边？四边形要量几条边？为什么？
3、第3题：练习时，先让学生认真观察题中的图形的特点，并通过测量移动等方法作出自己的判断，结合教师课件演示，让学生在小组内交流讨论。
(五) 小结：今天你学到了什么数学知识呢？
(六) 布置作业
请同学们回家后，量一量你家的桌面、卧室地面或地板砖的周长。把它记录下来。本回答被网友采纳
