如题所述
——阅读于永正老师所著《站在巨人的肩膀上》的第一部分，我们被提醒要“站在巨人的肩膀上”进行学习。于老师以牛顿的名言作为开篇：“如果说我所见的比笛卡尔要远一些，那是因为我是站在巨人的肩膀上的缘故。”他幽默地指出，只有不明智的人才会拒绝借鉴瓦特及其他前人的成果，而仅仅从观察烧开水开始发明蒸汽机。对于“站在巨人的肩膀上”这一概念，于老师有着深刻的理解：他比喻说，鹦鹉学舌或简单模仿并不等同于真正的学习，即使对象是像王昌龄和郭正一这样的“巨人”。他强调，在学习和继承的基础上，必须进行发展和创新。
例如，于老师在书中提到“活剥王昌龄，生吞郭正一”这一成语，可能起初令人费解。经过一番研究，我们了解到这个成语源自唐初的张怀庆，他喜欢抄袭他人的作品，而非自己创作。这个例子帮助我们理解了于老师引用该成语的意图：学习他人的成果时，不能简单地照搬照抄，而应该进行创新和发展。
书中对于永正老师教学实践的描述同样引人入胜。在教学古诗《草》时，于老师通过轻松愉快的对话，引导学生复习和理解诗歌内容，展现了他在教学中的创新和轻松。这样的教学方法受到了专家的高度评价，认为它既庄重又幽默，使教学和学习过程变得轻松愉快。
在书的第三部分，于老师分享了他从其他教师的不足中学习的经验，强调了从他人的失败中汲取教训的重要性。他说：“先行者吃了‘一堑’，我跟着长了‘一智’”。
第四部分，于老师强调理论家指导在教学研究中的重要性。他根据个人经验指出，理论家的肩膀同样值得依靠。
至于书中提到的“站在名师的肩膀上”的部分，虽然自我感觉缺乏亮点，但这一理念本身同样重要，即通过学习名师的教学方法和理念，我们能够更快地成长和进步。
例如，于老师在书中提到“活剥王昌龄，生吞郭正一”这一成语，可能起初令人费解。经过一番研究，我们了解到这个成语源自唐初的张怀庆，他喜欢抄袭他人的作品，而非自己创作。这个例子帮助我们理解了于老师引用该成语的意图：学习他人的成果时，不能简单地照搬照抄，而应该进行创新和发展。
书中对于永正老师教学实践的描述同样引人入胜。在教学古诗《草》时，于老师通过轻松愉快的对话，引导学生复习和理解诗歌内容，展现了他在教学中的创新和轻松。这样的教学方法受到了专家的高度评价，认为它既庄重又幽默，使教学和学习过程变得轻松愉快。
在书的第三部分，于老师分享了他从其他教师的不足中学习的经验，强调了从他人的失败中汲取教训的重要性。他说：“先行者吃了‘一堑’，我跟着长了‘一智’”。
第四部分，于老师强调理论家指导在教学研究中的重要性。他根据个人经验指出，理论家的肩膀同样值得依靠。
至于书中提到的“站在名师的肩膀上”的部分，虽然自我感觉缺乏亮点，但这一理念本身同样重要，即通过学习名师的教学方法和理念，我们能够更快地成长和进步。
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