宋元明清时期教育宋代书院的教学

在宋元明清时期，教育体系中书院的独特之处在于其开放和自由的教学环境。与官学相比，书院对学生的籍贯限制较少，学生能够跨越地域，选择心仪的教师进行学习，这在古代教育史上留下了无数弟子长途跋涉求学的佳话。书院的教学模式允许学生在学习过程中灵活调整教师，甚至教师们会主动推荐更高明的导师，体现了师生之间深厚的师徒情谊。

书院教育强调人格的培养和道德的修养，而非仅仅追求科举功名。四大书院，如理学和心学的代表，他们倡导的教育理念与社会风气背道而驰，强调培养人的封建德性，提倡以“人师”为榜样，学生则以“正其谊不谋其利”的原则自我激励。教学方式上，书院采取了自学、集体研讨和教师指导的结合，自学是基础，书院为学生提供了丰富的书籍资源，并注重读书和研究方法的指导，如朱熹的“读书法”就是其中的典范。

教师的指导主要通过答疑解惑进行，宋代的“语录”记录了师生间的学术交流，为研究不同学派的思想提供了重要资料。书院鼓励学术争辩，即使在学术争论中，师生关系依然保持着良好的互动。各书院都有自己的一套《学规》，详细规定了教育目标、内容和学习方法，是研究书院的重要文献，其中白鹿洞书院的学规尤为知名，影响深远。

宋、元、明、清时期，地主阶级的教育理论和学校教育，在严重的民族危机和统治危机面前，加剧了地主阶级中不同阶层和政治集团之间的斗争。并在这一政治、 经济、 文化思想、科学技术的基础上发展、变化。各种不同派别的教育思想形成了自己的体系，学校设立更为普遍，学校种类增多，出现了书院。但由于整个封建制度已渐趋没落，教育上的弊端也日益增多。