与传统教师的社会角色相比，当代职业教师的角色发生了哪些变化？应怎样确定自身的努力方向，胜任教师工作

新课程实施，教师的角色发生了根本性改变。教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到成为学生学习的促进者、组织者和指导者，以及学生心灵的影响者、激励者和鼓舞者。角色的转变对教师提出了新的要求：

1.树立新型育人观念----人人发展，个个成功

新课程在育人思想上坚持以人为本的理念，与新课程相适应的教师职业道德素质，也必须建立在此基础上。为此，校党总支十分注重教师的新课程理念的培训，印发了大量的学习材料，组织专题讲座、讨论会等，旨在让广大教师树立四个观念，即“育人为本”的教育观、“人才多样、人人成才”的人才观、全面发展的教育质量观和为学生的一生发展和幸福奠定基础的教育价值观。为全面推进素质教育，适应新课程改革，我校于2000年底即时提出了“人人发展，个个成功”的办学理念。

2.建立新型师生关系----平等、民主、和谐

新课程实施过程中，学习新知识已成为教师和学生共同探求新知识的过程，双方都是课程的探索者、开发者和主体。新课程最显著的特点是通过师生间的信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响和相互补充，达到共识、共享和共同发展、共同提高的目的，显示了师生平等的民主性。作为教师必须树立起人本意识，教学上要努力激发学生的学习和道德情感，要对学生高度信任，适度宽容，建立起新型师生关系，真正实现教育的“人人发展，个个成功”。学校提出了“创设情境、自主学习、激励创新”的课改总课题，其核心是使每位学生都能乐学、会学，成为学习的主人。

3.开展新型教学活动----自主、合作、探究

传统课程与新课程在实践中，有明显的区别：在师生关系上，原来是以教师为中心，现在是以学生为中心，开展自主学习；在学生的学习方式上，过去是学生个人孤独学习，而今提倡合作学习；在学生的学习状态上，过去是学生接受学习，而现在是探究式学习。面对学生学习方式的明显改变而重新建立自己的教学方式，形成自己新的教学行为。这需要教师积极探索、主动适应变化的情况，创造出新经验，取得新成绩。经过两年多的课改实验实践，我校基本形成了“自主学习”课堂教学模式，形成了“先学后导、当堂训练”——新的课堂结构模式，形成独具特色的课堂教学模式的操作流程。

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