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《教育哲学导论》，让我清醒，催我奋进
灵秀 发表于 2005-5-28 14:25:00
《教育哲学导论》，让我清醒，催我奋进
暑假里，捧着同事电大课程《教育哲学导论》细细读着，从本书论述的人性的三大特点（生命、理智、自由）对语文新课标有了更清醒的认识，它催我奋进。
关于“语文”的概念，有多种定义，比如“语文”是“语言文字”啦，“语文”是“语言文学”“语言文章”啦，“语文”是“语言文化”啦等等，而叶老的“口头为语、书面为文”的定义比较为大众所接受，因为这一定义从“语文”的呈现方式入手，即可涵盖“语言文字”这一内容又可涵盖“语言文学”“语言文章”“语言文化”这些说法，只要你知道有口口相传的口头文学和口头文化遗产在，知道文字所蕴涵的文化含量，你就知道叶老的这一定义是多么具有概括性了，它既没有否定“语文是语言文字”也没有否定“语文是语言文学、语言文章或语言文化”，而是把这些统统包含在内了，实在不简单。
新课程改革顺应世界范围内的“以学生发展为本”的课改潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性，改革学生在学习中的被动、接受式的学习方式及去记忆教师教授的固定知识，而不能去自主探究、讨论和发展新知识，自己主动寻求问题的答案的现状。
课程标准中指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整和中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创造活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展。回想起自己走过的教学历程，再拿起新《课标》解读真的是另一番滋味。我感觉到了要想真正将课上好，我们必须将新课标中的精髓熟谙于心，内化为自己的东西。在教学设计中才能真正地按标准执行，再加上自身的语文素质也非常地关键，只有有一定的语文基本功才能灵活地驾御课堂，将课上得更为精彩。课堂上特别要注重将学生真正放在教学的主体地位，而且课堂完全成了一种开放式的，将课文的难点用游戏的方式分散，，通过给动画配音的方式锻炼学生的思维与表达。通过各种形式加深学生对课文的理解。加强对学生进行多种能力的综合拓展训练。课堂的教学设计以学生为主体进行的，并将语文知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观巧妙结合起来，让语文课堂充满了生命的活力。所以我们无论进行什么教学，我觉得一定要努力做到时时、处处为学生着想，让我们的课堂真正活起来，充满生命的活力。
课程标准中指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整和中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创造活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展。这对语文老师提出了更高的要求，他（她）不仅要熟谙先进的教育教学理，能运用丰富多彩的教学手段，还论应博览群书，上知天文下懂地理，重视文化积累，提高自身的语文素养。
总之，新课标是在对人的生命关注下，对教育教学作出的理智思考。
灵秀 发表于 2005-5-28 14:25:00
《教育哲学导论》，让我清醒，催我奋进
暑假里，捧着同事电大课程《教育哲学导论》细细读着，从本书论述的人性的三大特点（生命、理智、自由）对语文新课标有了更清醒的认识，它催我奋进。
关于“语文”的概念，有多种定义，比如“语文”是“语言文字”啦，“语文”是“语言文学”“语言文章”啦，“语文”是“语言文化”啦等等，而叶老的“口头为语、书面为文”的定义比较为大众所接受，因为这一定义从“语文”的呈现方式入手，即可涵盖“语言文字”这一内容又可涵盖“语言文学”“语言文章”“语言文化”这些说法，只要你知道有口口相传的口头文学和口头文化遗产在，知道文字所蕴涵的文化含量，你就知道叶老的这一定义是多么具有概括性了，它既没有否定“语文是语言文字”也没有否定“语文是语言文学、语言文章或语言文化”，而是把这些统统包含在内了，实在不简单。
新课程改革顺应世界范围内的“以学生发展为本”的课改潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性，改革学生在学习中的被动、接受式的学习方式及去记忆教师教授的固定知识，而不能去自主探究、讨论和发展新知识，自己主动寻求问题的答案的现状。
课程标准中指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整和中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创造活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展。回想起自己走过的教学历程，再拿起新《课标》解读真的是另一番滋味。我感觉到了要想真正将课上好，我们必须将新课标中的精髓熟谙于心，内化为自己的东西。在教学设计中才能真正地按标准执行，再加上自身的语文素质也非常地关键，只有有一定的语文基本功才能灵活地驾御课堂，将课上得更为精彩。课堂上特别要注重将学生真正放在教学的主体地位，而且课堂完全成了一种开放式的，将课文的难点用游戏的方式分散，，通过给动画配音的方式锻炼学生的思维与表达。通过各种形式加深学生对课文的理解。加强对学生进行多种能力的综合拓展训练。课堂的教学设计以学生为主体进行的，并将语文知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观巧妙结合起来，让语文课堂充满了生命的活力。所以我们无论进行什么教学，我觉得一定要努力做到时时、处处为学生着想，让我们的课堂真正活起来，充满生命的活力。
课程标准中指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整和中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创造活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展。这对语文老师提出了更高的要求，他（她）不仅要熟谙先进的教育教学理，能运用丰富多彩的教学手段，还论应博览群书，上知天文下懂地理，重视文化积累，提高自身的语文素养。
总之，新课标是在对人的生命关注下，对教育教学作出的理智思考。
参考资料：http://mszlmp3fsx.jsblog.cn/user1/87/archives/2005/6410.shtml
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2006-10-29
暑假里，捧着同事电大课程《教育哲学导论》细细读着，从本书论述的人性的三大特点（生命、理智、自由）对语文新课标有了更清醒的认识，它催我奋进。
关于“语文”的概念，有多种定义，比如“语文”是“语言文字”啦，“语文”是“语言文学”“语言文章”啦，“语文”是“语言文化”啦等等，而叶老的“口头为语、书面为文”的定义比较为大众所接受，因为这一定义从“语文”的呈现方式入手，即可涵盖“语言文字”这一内容又可涵盖“语言文学”“语言文章”“语言文化”这些说法，只要你知道有口口相传的口头文学和口头文化遗产在，知道文字所蕴涵的文化含量，你就知道叶老的这一定义是多么具有概括性了，它既没有否定“语文是语言文字”也没有否定“语文是语言文学、语言文章或语言文化”，而是把这些统统包含在内了，实在不简单。
新课程改革顺应世界范围内的“以学生发展为本”的课改潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性，改革学生在学习中的被动、接受式的学习方式及去记忆教师教授的固定知识，而不能去自主探究、讨论和发展新知识，自己主动寻求问题的答案的现状。
课程标准中指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整和中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创造活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展。回想起自己走过的教学历程，再拿起新《课标》解读真的是另一番滋味。我感觉到了要想真正将课上好，我们必须将新课标中的精髓熟谙于心，内化为自己的东西。在教学设计中才能真正地按标准执行，再加上自身的语文素质也非常地关键，只有有一定的语文基本功才能灵活地驾御课堂，将课上得更为精彩。课堂上特别要注重将学生真正放在教学的主体地位，而且课堂完全成了一种开放式的，将课文的难点用游戏的方式分散，，通过给动画配音的方式锻炼学生的思维与表达。通过各种形式加深学生对课文的理解。加强对学生进行多种能力的综合拓展训练。课堂的教学设计以学生为主体进行的，并将语文知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观巧妙结合起来，让语文课堂充满了生命的活力。所以我们无论进行什么教学，我觉得一定要努力做到时时、处处为学生着想，让我们的课堂真正活起来，充满生命的活力。
课程标准中指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整和中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创造活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展。这对语文老师提出了更高的要求，他（她）不仅要熟谙先进的教育教学理，能运用丰富多彩的教学手段，还论应博览群书，上知天文下懂地理，重视文化积累，提高自身的语文素养。
总之，新课标是在对人的生命关注下，对教育教学作出的理智思考。
关于“语文”的概念，有多种定义，比如“语文”是“语言文字”啦，“语文”是“语言文学”“语言文章”啦，“语文”是“语言文化”啦等等，而叶老的“口头为语、书面为文”的定义比较为大众所接受，因为这一定义从“语文”的呈现方式入手，即可涵盖“语言文字”这一内容又可涵盖“语言文学”“语言文章”“语言文化”这些说法，只要你知道有口口相传的口头文学和口头文化遗产在，知道文字所蕴涵的文化含量，你就知道叶老的这一定义是多么具有概括性了，它既没有否定“语文是语言文字”也没有否定“语文是语言文学、语言文章或语言文化”，而是把这些统统包含在内了，实在不简单。
新课程改革顺应世界范围内的“以学生发展为本”的课改潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性，改革学生在学习中的被动、接受式的学习方式及去记忆教师教授的固定知识，而不能去自主探究、讨论和发展新知识，自己主动寻求问题的答案的现状。
课程标准中指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整和中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创造活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展。回想起自己走过的教学历程，再拿起新《课标》解读真的是另一番滋味。我感觉到了要想真正将课上好，我们必须将新课标中的精髓熟谙于心，内化为自己的东西。在教学设计中才能真正地按标准执行，再加上自身的语文素质也非常地关键，只有有一定的语文基本功才能灵活地驾御课堂，将课上得更为精彩。课堂上特别要注重将学生真正放在教学的主体地位，而且课堂完全成了一种开放式的，将课文的难点用游戏的方式分散，，通过给动画配音的方式锻炼学生的思维与表达。通过各种形式加深学生对课文的理解。加强对学生进行多种能力的综合拓展训练。课堂的教学设计以学生为主体进行的，并将语文知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观巧妙结合起来，让语文课堂充满了生命的活力。所以我们无论进行什么教学，我觉得一定要努力做到时时、处处为学生着想，让我们的课堂真正活起来，充满生命的活力。
课程标准中指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整和中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创造活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展。这对语文老师提出了更高的要求，他（她）不仅要熟谙先进的教育教学理，能运用丰富多彩的教学手段，还论应博览群书，上知天文下懂地理，重视文化积累，提高自身的语文素养。
总之，新课标是在对人的生命关注下，对教育教学作出的理智思考。
第2个回答 2006-10-15
就知道上一 楼你是参考的。。。其实我是不知道滴。。
但是馁关于“语文”的概念，有多种定义，比如“语文”是“语言文字”啦，“语文”是“语言文学”“语言文章”啦，“语文”是“语言文化”啦等等，而叶老的“口头为语、书面为文”的定义比较为大众所接受，因为这一定义从“语文”的呈现方式入手，即可涵盖“语言文字”这一内容又可涵盖“语言文学”“语言文章”“语言文化”这些说法，只要你知道有口口相传的口头文学和口头文化遗产在，知道文字所蕴涵的文化含量，你就知道叶老的这一定义是多么具有概括性了，它既没有否定“语文是语言文字”也没有否定“语文是语言文学、语言文章或语言文化”，而是把这些统统包含在内了，实在不简单。
新课程改革顺应世界范围内的“以学生发展为本”的课改潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性，改革学生在学习中的被动、接受式的学习方式及去记忆教师教授的固定知识，而不能去自主探究、讨论和发展新知识，自己主动寻求问题的答案的现状
呵呵
但是馁关于“语文”的概念，有多种定义，比如“语文”是“语言文字”啦，“语文”是“语言文学”“语言文章”啦，“语文”是“语言文化”啦等等，而叶老的“口头为语、书面为文”的定义比较为大众所接受，因为这一定义从“语文”的呈现方式入手，即可涵盖“语言文字”这一内容又可涵盖“语言文学”“语言文章”“语言文化”这些说法，只要你知道有口口相传的口头文学和口头文化遗产在，知道文字所蕴涵的文化含量，你就知道叶老的这一定义是多么具有概括性了，它既没有否定“语文是语言文字”也没有否定“语文是语言文学、语言文章或语言文化”，而是把这些统统包含在内了，实在不简单。
新课程改革顺应世界范围内的“以学生发展为本”的课改潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性，改革学生在学习中的被动、接受式的学习方式及去记忆教师教授的固定知识，而不能去自主探究、讨论和发展新知识，自己主动寻求问题的答案的现状
呵呵
第3个回答 2006-10-21
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