Meta-cognitive strategies are broader in range and concerned with two things: reflection and flexibility. The former represents the learner developing some degree of self-awareness in learning and shows how the learner may appreciate his or her own strengths and weaknesses. The latter organizes and gives purpose to the way cognitive and social-affective strategies are used, and increases the likelihood of appropriateness of strategy choice. Rather than engage in activity for its own sake, the good learner is more able, through meta-cognitive awareness, to select strategies appropriate to particular problem.
Social-affective strategies provide learners with opportunities for practice, concern how learners engage in social interactions more effectively, work with peers or interlocutors to solve problems, seek encouragement and deal with affective problems, such as anxiety, inhibition, self-esteem, motivation, perseverance and learning styles. The classroom is the place where language learners interact with one another in the process and asocial environment of interpersonal communication. Therefore, the success of the current language teaching to a large extent depends on an interpersonal relationship of unity, cooperation, and mutual support between learners themselves, and between learners and the teachers.
不要机译哦
Meta-cognitive Meta-，前缀，意为在其中,在后；cognitive，形容词，认识能力的。元，本元，有其中的意思，故翻译为“元认知”。
【人工翻译，确保准确】
“元认知”策略范围广泛,涉及了两件事:反射和灵活性。前者代表了学习者在学习上一定程度的自我发展能力以及学习者察觉他或她自己强项、弱项的能力。后者则组织并给出了实施认识、社交、情感等策略的目的。（但这些）并不是以从事活动的本身为目的,聪明的学习者更具有才能,（他们）运用“元认知”意识,选择应对特定问题的合适策略。
社会/情感策略为学习者提供了学习的机会,（更加）关注学习者练习如何更有效地参与社会互动,或配合其他同事一同解决问题,寻求鼓励和处理一些诸如焦虑、抑制、自尊、自我激励、毅力和学习方式的情感问题。教室是语言学习者进行相互作用过程的非正式人际沟通的场所。因此，目前的语言教学的成功，在很大程度上得依靠人际关系的统一、合作，以及学习者之间、老师与学习者之间的相互支持。
社会-情意策略提供学习的机会,关注学生练习如何更有效地参与社会互动,或配合其他同事一同解决问题,寻求鼓励和处理情感问题,诸如焦虑,抑制、自尊、自我激励、毅力和学习方式。教室里的地方语言学习者的相互作用的过程,asocial环境的人际沟通。因此,外语教学现状及存在问题的成功在很大程度上取决于一个人际关系的统一、合作、相互支持,学习者自身学习者和老师。
社会情感策略提供了实践机会，学生，关心学生如何进行更有效的社会互动，与同龄人或对话者一起解决问题，寻求鼓励和情感问题，如焦虑，抑制，自尊，动机问题，毅力和学习方式。课堂是地方语言学习与他人交往过程中和人际沟通的反社会的环境。因此，当前语言教学的成功在很大程度上依赖于一个团结，合作的人际关系，和学生之间相互支持自己，学生之间和教师。
参考资料：
社会情感策略提供了实践机会，学生，关心学生如何进行更有效的社会互动，与同龄人或对话者一起解决问题，寻求鼓励和情感问题，如焦虑，抑制，自尊，动机问题，毅力和学习方式。课堂是地方语言学习与他人交往过程中和人际沟通的反社会的环境。因此，当前语言教学的成功在很大程度上依赖于一个团结，合作的人际关系，和学生之间相互支持自己，学生之间和教师。
看我一片诚心，选我吧！
社会-情意策略提供学习的机会,关注学生练习如何更有效地参与社会互动,或配合其他同事一同解决问题,寻求鼓励和处理情感问题,诸如焦虑,抑制、自尊、自我激励、毅力和学习方式。教室里的地方语言学习者的相互作用的过程,asocial环境的人际沟通。因此,外语教学现状及存在问题的成功在很大程度上取决于一个人际关系的统一、合作、相互支持,学习者自身学习者和老师。
