如题所述
小练笔书写技巧如下:
1、留白之处,尝试补写。
留白,是中国艺术作品创作中常用的一种手法,极具中国美学特征。留白一词指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白,留有想像的空间。文学中的留白也是如此,给读者留下一些思考,想象的空间。作者常常会运用“留白”的艺术,把一些内容留给读者自己。在课文中,有些地方写得很含蓄,或简练,给孩子的思维留下了想象的空间。阅读这样的文章时,可充分抓住这些“空白”,把写得简练的地方补写具体,把写得含蓄的地方补充完整,通过填补这些“空白”,不仅深对文章内容的理解,而且可以提高想象能力和语言表达能力。孩子的心灵被深深地震撼了,他们急切地拿出笔,想一吐为快。
除了抓重点词进行想象外,有时文中出现的省略号也是可充分地利用的资源。如阅读《顶碗少年》时,读到“音乐第三次奏响了!场子里静得没有一丝声息。一些女观众,索性捂住了眼睛……”我们可以展开想象:其他的观众还会有怎样的反应呢?读到“在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一次的演出,每每想起,总会有一阵微微的激动……”也可以补充省略号的内容。
2、示例模仿,尝试仿写。
儿童都有着天然的模仿能力,仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练形式。可以给孩子提供一些可模仿的例子,指导进行仿写,降低习作的难度,激发他们习作的兴趣,进而提高他们的习作能力。仿写可分为仿句、仿段和仿篇。
在练笔训练中,可以从易到难,先进行仿句训练,再以仿段为主,最后进行仿篇。如仿句,可以仿写比喻句、拟人句、夸张句等常见修手法的句子。而仿段则可以重点仿写段的结构。自然段的段式结构有好几种,例如孩子接触最多的是总分段式,学生对这种结构的概念可能还比较模糊,所以在练笔前要先对这种结构方式向学生进行分析讲述。如阅读《庐山的云雾》一文时,我们可以抓住哪些句子体会出庐山的云雾千姿百态,庐山的云雾瞬息万变。找出相关的句子进行具体的分析,从而知道这两句都是总起句,后面都是具体描写它的千姿百态,瞬息万变的,从而明白这种结构段式就叫做总分段式。接着,可趁热打铁,仿照这两自然段的写法,围绕“一到放学,球场上就热闹起来”仿写一段话,活学活用,很容易就掌握这种结构段式。
除了结构仿写,还可以进行修辞手法的模仿训练。如《草原》这篇文章中出现了许多比喻句,比喻句中的比喻词可谓丰富多彩——“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”,可先可先找出这些比喻句,并说说是把什么比作什么,用了比喻句有什么好处。在此基础上,再进行随机小练笔:“请你仔细观察我们学校的生物园,在描绘这些动、植物时也用上比喻的修辞手法,让这些动植物更生动、更形象。”
通过这样的训练,可以有效促使语文综合能力的提高。
3、变换角度,尝试改写。
让学生对课文的内容进行加工改造,重新组织,重新表达,既可以帮助小学生加深对课文内容的理解,又可以为学生创造练笔的机会,提高学生运用语言的能力。在古诗阅读中,可经常采用这种方法来进行小练笔。我们可以选择那线浅显易懂的古诗,在理解诗句的基础上,把自己当作诗人,将这些古诗改写成自述式的现代文。如读到《黄楼送孟浩然之广陵》这首读的时候,我们可以这样展开联想:在这烟花烂漫的阳春三月,好朋友之间却要分别,此情此景是多么的不舍啊!他们之间一定许多话要说吧?心里又是怎么想的呢?又是怎样道别的呢?这样,通过角色体验走进诗人的心灵世界,我们的感受一定会不同寻常,就会变得有话可说可写。
4、奇思妙想,尝试续写。
有些文章的结尾写得比较留有余地、耐人寻味,给学生留有巨大的猜想空间。因此,可以让学生通过合理的想象把这样的猜想用自己的语言表达出来。如阅读《凡卡》一文时,结尾写道“过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿,正念着他的信……泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴……”这个故事的尾就给我们留下巨大的想象空间:凡卡的爷爷能收到信吗?爷爷收到信后会怎么做呢?凡卡最终的命运会是怎么样呢?我们就可以把这个故事继续编下去。
5、概括摘要,尝试缩写
缩写是对原文的压缩,是在中心思想和主要内容不变的前提下,把长文章缩成短文章的一种写作形式。缩写,在现实生活中有重要的作用。书刊内容的介绍,重要文章的梗概,影视戏剧内容的简介等,都是原作的缩写。缩写的基本要求:
①缩写时要按原文顺序缩。 ②缩写时要有详有略,重点的部分要详写,次要的部分要略写。 ③缩写要保持文章的完整性。