如题所述
小练笔书写技巧如下：
1、留白之处，尝试补写。
留白，是中国艺术作品创作中常用的一种手法，极具中国美学特征。留白一词指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留有想像的空间。文学中的留白也是如此,给读者留下一些思考,想象的空间。作者常常会运用“留白”的艺术，把一些内容留给读者自己。在课文中，有些地方写得很含蓄，或简练，给孩子的思维留下了想象的空间。阅读这样的文章时，可充分抓住这些“空白”，把写得简练的地方补写具体，把写得含蓄的地方补充完整，通过填补这些“空白”，不仅深对文章内容的理解，而且可以提高想象能力和语言表达能力。孩子的心灵被深深地震撼了，他们急切地拿出笔，想一吐为快。
除了抓重点词进行想象外，有时文中出现的省略号也是可充分地利用的资源。如阅读《顶碗少年》时，读到“音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛……”我们可以展开想象：其他的观众还会有怎样的反应呢？读到“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……”也可以补充省略号的内容。
2、示例模仿，尝试仿写。
儿童都有着天然的模仿能力，仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练形式。可以给孩子提供一些可模仿的例子，指导进行仿写，降低习作的难度，激发他们习作的兴趣，进而提高他们的习作能力。仿写可分为仿句、仿段和仿篇。
在练笔训练中，可以从易到难，先进行仿句训练，再以仿段为主，最后进行仿篇。如仿句，可以仿写比喻句、拟人句、夸张句等常见修手法的句子。而仿段则可以重点仿写段的结构。自然段的段式结构有好几种，例如孩子接触最多的是总分段式，学生对这种结构的概念可能还比较模糊，所以在练笔前要先对这种结构方式向学生进行分析讲述。如阅读《庐山的云雾》一文时，我们可以抓住哪些句子体会出庐山的云雾千姿百态，庐山的云雾瞬息万变。找出相关的句子进行具体的分析，从而知道这两句都是总起句，后面都是具体描写它的千姿百态，瞬息万变的，从而明白这种结构段式就叫做总分段式。接着，可趁热打铁，仿照这两自然段的写法，围绕“一到放学，球场上就热闹起来”仿写一段话，活学活用，很容易就掌握这种结构段式。
除了结构仿写，还可以进行修辞手法的模仿训练。如《草原》这篇文章中出现了许多比喻句，比喻句中的比喻词可谓丰富多彩——“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”，可先可先找出这些比喻句，并说说是把什么比作什么，用了比喻句有什么好处。在此基础上，再进行随机小练笔：“请你仔细观察我们学校的生物园，在描绘这些动、植物时也用上比喻的修辞手法，让这些动植物更生动、更形象。”
通过这样的训练，可以有效促使语文综合能力的提高。
3、变换角度，尝试改写。
让学生对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，既可以帮助小学生加深对课文内容的理解，又可以为学生创造练笔的机会，提高学生运用语言的能力。在古诗阅读中，可经常采用这种方法来进行小练笔。我们可以选择那线浅显易懂的古诗，在理解诗句的基础上，把自己当作诗人，将这些古诗改写成自述式的现代文。如读到《黄楼送孟浩然之广陵》这首读的时候，我们可以这样展开联想：在这烟花烂漫的阳春三月，好朋友之间却要分别，此情此景是多么的不舍啊！他们之间一定许多话要说吧？心里又是怎么想的呢？又是怎样道别的呢？这样，通过角色体验走进诗人的心灵世界，我们的感受一定会不同寻常，就会变得有话可说可写。
4、奇思妙想，尝试续写。
有些文章的结尾写得比较留有余地、耐人寻味，给学生留有巨大的猜想空间。因此，可以让学生通过合理的想象把这样的猜想用自己的语言表达出来。如阅读《凡卡》一文时，结尾写道“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正念着他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”这个故事的尾就给我们留下巨大的想象空间：凡卡的爷爷能收到信吗？爷爷收到信后会怎么做呢？凡卡最终的命运会是怎么样呢？我们就可以把这个故事继续编下去。
5、概括摘要，尝试缩写
缩写是对原文的压缩，是在中心思想和主要内容不变的前提下，把长文章缩成短文章的一种写作形式。缩写,在现实生活中有重要的作用。书刊内容的介绍，重要文章的梗概，影视戏剧内容的简介等,都是原作的缩写。缩写的基本要求：
①缩写时要按原文顺序缩。 ②缩写时要有详有略,重点的部分要详写,次要的部分要略写。 ③缩写要保持文章的完整性。
