幼儿性格内向分析措施

一、个案研究探索背景。
　　1、个案状况。
　　张静雯，女孩，四岁。2006年11月由圣城街道张仕幼儿园转入我们班。在与家长第一次碰面的时候。静雯的妈妈就特别交待孩子性格孤僻内向，不爱动，不喜欢与别人交流。希望老师多费心开导教育。作为老师，对家长这样的要求很是理解，因此决定全面观察和了解这个孩子。
　　2、家庭生活背景。
　　张静雯的爸爸妈妈都是大本毕业，在政府部门工作。平时工作很忙，静雯从小由爷爷奶奶带着，奶奶的身体不好，带孩子的重担就落在了爷爷的身上。据孩子的妈妈介绍，静雯的爷爷性格内向，平时很少说话，与孩子交流的少，从来不喜欢带孩子凑群。静雯到了上幼儿园的年龄，老人就选择了离家较近的圣城街道张仕幼儿园让孩子就读，可是孩子不愿意与人讲话，更不愿意参加集体活动，内向孤僻的静雯在幼儿园里天天哭，成了一只名副其实的“孤雁”。老人很疼孙女，最后没办法只好转学。因我们幼儿园离静雯爸爸、妈妈单位近，保教质量高，小静雯就成了北洛幼儿园的“一份子”。

　　二、原因分析。

　　接手静雯后，通过几个月的观察与了解，我发现这孩子确实“与众不同”，爷爷送她来幼儿园时，从来没见她高兴过，上课了，她坐在椅子上一动也不动，自顾自的卷着衣角玩，也不说一句话。课堂上从不发言。玩具放到她的面前她才玩，别人抢她也不反对，一点表情也没有。室外游戏活动时，静雯站在一个地方就不动了，对于滑梯、蹦蹦床等大型玩具也不感兴趣。小朋友们都不喜欢和她玩，老师鼓励孩子们和她玩，不一会儿孩子们就会弃她而去，因为她根本就不和人家玩,看着孩子孤零零的站在那里，我很心疼，开始寻找导致孩子产生这些问题的原因。

　　1、隔代教养方面的原因。
　　经过调查研究发现，隔代教养有其有利的方面，但也存在不少消极因素，在个案张静雯的身上更为明显。因为爷爷奶奶对孙辈百依百顺，孩子要什么就给什么，无原则的满足其过分要求，老人还担心孩子小吃苦、受委屈往往什么事情都替孩子包办。（替孩子穿衣，喂孩子吃饭，背孩子上幼儿园……）另外，老人在自己长期的生活、工作中形成的价值观、教育观比较保守，思维模式缺少变通，活动、交往的范围比较有限，更由于年龄而产生的生理变化，老人在动作的灵活，语言的清晰，表情的丰富等方面都有所欠缺，年幼的孩子容易通过无意识的模仿受到影响。隔代教养更为突出的是祖辈在对孙辈的抚养过程中，比较注重身体和生活上的照顾，容易忽略能力的培养和习惯的养成，对孩子的各种需求采取直接满足的方式，忽视引导孩子在获得满足的过程中让孩子探索、学习和经受锻炼，重中之重是婴幼儿大脑发育需要丰富的外部刺激，户外活动和伙伴之间的交往才是获取外来刺激的重要途径，而静雯的爷爷恰恰不喜欢带孩子凑群。间接的导致了孩子性格孤僻、内向、不和群。

　　2、家长方面的原因。
　　通过与静雯的父母和有关熟人的接触，我了解到静雯的父母虽然都是大本生，学历很高，但是对学前教育了解很少，孩子小班只上了几个月就转学来到了中班。平时静雯的父母工作很忙。只是在少的可怜的休息日、节假日里接孩子一起住。父亲喜欢打牌，很少照顾孩子，母亲因为忙家务，很少与孩子交流，为了孩子的事情，夫妻间矛盾很多，高兴时给孩子买这买那，不高兴时就对孩子乱发脾气，夫妻俩喜欢把孩子关在家里独自玩耍，宁肯花大钱给孩子买玩具，也不准孩子独自下楼玩儿，孩子尽管有吃有穿，生活在这样的家庭气氛中却很孤独，变的越来越内向，久而久之导致了静雯孤僻心理以及不愿意和人交往的不良个性。

　　3、幼儿个体自身素质原因。
　　由于静雯从小内向、孤僻，不爱与人交往。来到幼儿园后在课堂以及室外游戏活动中成就感不强，活动中不积极进取，熟悉新环境的能力薄弱，当周围环境发生了变化，她感到陌生，以致于产生了自卑害怕心理，导致自信心不足。具体表现在不善于主动的与老师、小伙伴交谈，用语言表达自己的想法和态度，更不善于根据不同的情景运用恰当的词、句向对方作出应答。慢慢的就不和群了,变的越来越内向,逐渐的失去了天真活泼的性格。而造成这种内向型行为的根本是恐惧，基本特征是心理自卑、行为退缩，因此不会主动与父母、教师、小伙伴交流思想感情，害怕参加集体活动。

三、矫正方法与措施。
　　针对以上情况。我决定分阶段采取不同的方法和措施，循序渐进的调整张静雯的不良个性。

　　第一阶段的情况分析：通过一个阶段的接触，我发现静雯不喜欢来幼儿园的原因是对新环境有恐惧心理，语言表达能力比较差，正是这些关键障碍使她不愿意和别人交流。

　　方法与措施：1、老师给予静雯更多的关心和照顾，让她尽快适应新环境。具体做到尽量多与静雯接触，让她感受到老师像妈妈一样可亲。感到幼儿园像家一样的温暖。比如，每天早晨迎接孩子入园时，先把她揽在怀里呆一会儿，握握她的小手，吻吻她的脸蛋儿，摸摸她的头，让孩子一进幼儿园先有安全感。无论是课堂上还是游戏中有意找静雯回答问题、交谈或一起做游戏，从谈话和游戏中逐步提高她的口语表达能力，增强静雯与老师、小伙伴们交流的自信心。如有意安排开朗活泼的幼儿陪静雯做游戏、玩玩具等，让他们和静雯讲话。组织有意义的活动增加孩子的社交能力，如“到敬老院为爷爷奶奶表演节目”，“我为小弟弟、小妹妹做件有意义的事情”等，利用小伙伴之间的友谊感化静雯，循序渐进的让她和小伙伴们无拘无束的玩成一片。

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