如题所述
1、在构建和谐的课堂教学环境时必须首先保证它的教育性，一旦脱离教育性，和谐的课堂教学环境也就失去了存在的意义。因此，构建和谐课堂教学环境本身就具备教育意义。
2、在构建和谐的课堂教学环境时，必须使教室里环境温馨，光线不过于强烈，温度要适宜，墙面布置要美观大方，以达到教室的整体和谐；教师要在课堂中与学生建立起和谐的关系，营造民主的课堂氛围。
3、课堂教学必须使学生获得可持续发展的能力，即终身学习的能力，让学生从“学会”转向“会学”。学生只有获取终身学习的能力，获取“会学习”的能力，获得自主学习、合作学习的态度和能力，获得“会学习”的本领，才能提高对环境的适应能力和应变能力。
4、给课堂教学主体提供选择的机会和创新的空间，使课堂在最大限度满足学生需求，充分体现学生在课堂中的主体性，开放的课堂教学要求教师根据学生的需要在课堂教学中灵活调整教学环节。
5、张显人格魅力，创设和谐氛围。教师的人格魅力具体体现在责任、公平、宽容、幽默、谦和、大方、耐心等综合素质上，教师人格虽然不是教学质量的决定性因素，但对学生的学习非常重要。在听力课堂上，教师如沐春风的微笑，满含鼓励与期待的眼神，适时善解人意的幽默，严而不威的恰当演绎，宽容而不放纵的尺度把握，自身对语言教学的热情活力以及对不同水平学生的一视同仁，为营造轻松和谐的课堂氛围提供了前提保证。
6、设计多样活动，激发认知活跃。在进行听力训练时，根据听力材料的内容与难度，结合学生的实际水平，以增强学生兴趣、降低学生焦虑、调动学生的认知活动为宗旨，采用形式多样的课堂活动则显得非常必要且尤为重要。具体操作时，听力训练前的背景呈现、预测引导，听力训练中的启发暗示，听力训练后的反思归纳，以及学生对不同话题、在听力训练不同阶段的认知表现，都是教师进行课堂活动方式设计时必须考虑的因素。
7、客观发展评价，持续增强信心。教师的作用应该在于把学生的焦虑降低到最低限度。因此教师的形成性评价与学生阶段性自我评估相结合是有助于降低焦虑、增强学生听力学习信心最理想的量尺。在听力训练过程中，教师以发展的眼光对学生基于各自基础取得进步的及时鼓励与肯定，引导学生进行阶段性的历时自我评估，将听力成果客观、及时地量化与具体化。每一步细微的成功，都可以带给学生内心的满足与鼓舞，有利于持续增强学生的自信心，降低焦虑的困扰，向成功的目标稳步、执着地迈进。
总之，在新课程理念下，如何让学生参与到课堂中来，创建一种积极、和谐的课堂环境，是一个长期的值得我们关注和探究的问题，还需教育教学工作者，尤其是一线教师在日常教学中根据学生特有的心理、生理特点，根据自己的教学实践，不断探索研究，去开拓课堂教学的新境界！
