阅读下面案例，回答问题： 《识字评价的尝试》 新教科书的识字量很大，也是教学的重点，如何对学生进行这部分的评价？我在教学中作了一些尝试。在一年级的上学期，我将17个单元分成三部分进行分阶段识字考级，每测查过一阶段便颁发识字考级证书。红色的证书有名片那么大，上面印着烫金的大字，通过考级之后要填写学生的名字，后面还有老师的亲笔签名。学生很看重识字证书，识字兴趣也很高。第二学期开学，我看到学生很愿意做涂色的小游戏，于是将所有单元的课文题目隐藏在一张识字寻宝图中，按照书上课文的顺序到最后可以找到一个大钻石。寻宝规则是这样的：每当学生掌握了一课的生字，便可以将课题涂色，学生过关的时间不同，涂的颜色也不同：生字学完后当天就可以通过的涂红色，第二天过关的涂黄色，以后通过的涂绿色。学生们的识字积极性很高，前几单元生字似乎没费什么劲全班都涂上了红色。特别是几个识记生字困难的学生，常常放弃中午休息的时间来过生字关。但我也发现有些孩子似乎没有什么热情，这些孩子本身早期教育就好，识字量很大，每一课的生字过关根本不在话下。这使我不禁想到：新教材在考查识字方面鼓励学生提前考查，我何不让这些孩子提前“寻宝”？于是，在识字寻宝规则中多了一条这样的条目：如果没有学习生字之前将课文中的生字认识了，可以在涂红色的基础上描一个金色的边。这像一枚小炸弹，在我们班里爆炸了。学生识字积极性空前高涨，小金边不仅带动了识字量大的孩子，中等水平孩子甚至那些识字有困难的学生也为了小金边在课后自学起了生字。而那些已经提前过关的同学也成了我的小助手，帮助我进行识字过关检查。现在，全班35名学生，有24名学生在课程结束之前获得了识字证书，其余同学在课程结束时获得了识字证书。 只有不断变化才能吸引孩子，学生到了二年级，掌握了不少识字的方法和规律，字的掌握远远要比以前快，于是“寻魔法石之行动”诞生了。寻宝图刚一发下去，就有三名学生说全书的生字都已经认识了，给他们一测果真全部掌握。该怎样奖励这些主动识字的学生呢？我重新做了识字证书，给提前完成识字任务的学生做了“识字超级证书”。十一放假前，全班有13名学生获得了识字超级认证。到了这学期，我又设计了帮助卡、评选卡、免作业卡，使学生的识字积极性更高了！ 问题：仔细阅读案例，说说案例中教师运用了怎样的识字评价方法？这些方法对你有什么启发？
此法有很强的激励鼓动性，看得见的荣誉和认可能够激发学生的斗志和兴趣，并且此法运用灵活，循序渐进，时效性很强，我想这是一个启蒙式老师必备的素质
