很急啊,月详细越好
高一(上)教材目录
第一单元 生命体验
《沁园春•长沙》
《跨越百年的美丽》
*《生命本来没有名字》
第二单元 美好感情
《<边城>节选》
《合欢树》
*《我们是怎样过母亲节的》
第三单元 人我之间
《最后的常春藤叶》
《邂逅霍金》
*《一碗阳春面》
第四单元 诗歌欣赏
《再别康桥》
《雪落在中国的土地上》
《双桅船》
*《地球,我的母亲》
*《中国古代小说地发展和规律》
第六单元 诗歌欣赏
《促织》
《香菱学诗》
*《群英会蒋干中计》
*《林教头风雪山神庙》
*《中国古代小说地发展和规律》
高一(下)教材目录:
《老王》
《项链》
《当炉女》
《回忆鲁迅先生》
《小平,走好》
《贝多芬百年祭》
《在马克思墓前的讲话》
《为了忘却的记念》
《我有一个梦想》
《哦,香雪》
《变形记(一)》
《微型小说两篇〈在柏林〉〈走出沙漠〉》
《〈药〉评点》
《阿房宫赋》
《诗词四首》(《登金陵凤凰台》李白,《八声甘州》柳永,《水龙吟• 登建康赏心亭》辛弃疾,《登快阁》黄庭坚)
《项脊轩志》
《黄州快哉亭记》
《古诗为焦仲卿妻作》
《梦游天姥吟留别》
《律诗三首》(《书愤》陆游,《登楼》杜甫,《终南山》王维)
《绝句三首》(《从军行(四)》王昌龄,《过华清宫(一)》杜牧,《塞下曲(一)》卢纶)
第五单元 树木花卉
《诗经•秦风•蒹葭》
《种树郭橐驼传》
《病梅馆记》
*《诗二首》(左思《咏史》、陶渊明《饮酒》)
(一)现代文主旨
应该紧扣“知全貌、抓主旨、理思路”这九个字来做好高考现代文阅读题。
1、知全貌
“知全貌”就是要着眼于文章的整体,就要注意理清内部的相互关系,从宏观上居高临下地驾驭文章,领会文章的主旨内涵。也就是说要"整体阅读",大体浏览一二遍,了解文章的话题是什么,写作的对象是什么,这是十分关键的环节,也是容易忽略的环节。在这一步,要善于"借助",也就是要借助文段的题目和出处,还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等,特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣测文章的主旨,明确作者的主要写作意图,这样解题就心中有数了。同时要善于借助文段的首括句、小结句、过渡句、关键句,借助经常出现的词语,借助重要的关联词。尤其要注意把观点和材料分开,看看哪里是作者运用的材料,把这些材料放到一旁,观点就水落石出了,抓住这些观点,就抓住了文段内容的核心。
如2004年北京高考第21题简答题:“(1)普希金‘独有的绘画状态’是怎样的状态?(2)作者为什么强调‘文学与图画自由融混的现象’‘中国之外惟有普希金一人’”。要正确解答这道题,就必须整体阅读全文,根据命题要求,在全文中去搜索提取信息。放眼全文,这篇文章写了文学大师擅长绘画,并且谈到东西方的区别,是值得深入研究的艺术现象。普希金做画是在诗情之下激发出来的,是诗稿的另一种表达方式。托尔斯泰认为普希金“用诗歌思想”也“用画思想”。根据这些内容可以对普希金绘画时特有的思想状态加以概括说明。例如可以答“涌动着强烈的诗情画欲”,可以答“用诗、同时也用画思想”,可以答“由诗激发出绘画灵感”等。依据文章的倒数第二段理解可以回答第二问。总起说来,作者要强调的是东西文化的差异——古代东方写字与绘画的工具、材料差异不大,而西方写字与绘画的工具、材料完成两样;西方绘画另有一套训练方法与绘画理论;西方强调解析与分类,不推崇全能,不大讲究触类旁通——导致各种艺术之间的壁垒不容易逾越。而作者认为提倡逾越这种壁垒,有利于发挥人的潜能。
2、抓主旨
一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光,没有整体把握的意识,其结果只能是事倍功半,甚至徒劳无益。因此,阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。
那么,如何把握文章的主旨呢?首先要着眼于文章的整体,注意理清内部的相互关系,从宏观上居高临下地驾驭文章,领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等,特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣测文章的主旨,明确作者的主要写作意图,这样解题就心中有数了。
2004年高考语文试卷选用孙犁的《老家》。它是一篇回忆性散文,作者思念故乡,尊重故乡,却不想再回去。一是因为家里已没有亲人;二是因为所认识的老年人越来越少,中年以下都不认识;三是因为新的正在突起,旧的终归要消失。第21题A项“‘梦中每迷还乡路,愈知晚途念桑梓’,这两句诗,使人不禁自然联想到李白‘思归若汾水,无日不悠悠’。”本文的主旨是思乡。A项中的两句诗,都表达了共同的思乡的主题。因而是正确。B项“文章以诗开头,从梦境写起,娓娓道来,情真意切,特别是对‘文化大革命’后两次回老家的描写,把对老家的思念置于社会的大背景中,使主题得以深化。”“文化大革命”的出现并没有使主题深化。因主题是思乡,思乡之情怎样深化?让人不可思议。因而B项不正确。E项“文章倒数第二段,作者说:‘那总是一个标志,证明我曾是……不然,就真的会把我忘记了。’一席话意味深长,主要表明作者生怕被家乡父老遗忘深长。”E项和本文的主旨向背,也有损作者形象。因而E项不正确。
三、理思路
一般说,搜集信息式的文章阅读有别于专门研究性的文章阅读,其目的在于了解作者的观点、主张、态度和感情。我们根据文章的语言表述,在读通文章知其大略后,必须细察作者在文中留下的思维的痕迹,在此基础上,进行综合归纳,才能在自己的头脑中复制作者的观点、态度和感情。
这里需要说明的是,理清文章作者的思路,是指对文章宏观的把握。宏观把握的目的,不是单纯为了对文章进行结构分析,也不是让我们死记对文章结构分析得出的结论,而是在整体感知课文的过程中,训练、提高我们的语文实践能力。
2004年高考语文辽宁试卷选用了纪伯伦的《认识自我》,这是一篇情文并茂的散文,而且包含着领悟生活的哲理。《认识自我》全文共九个自然段,文章开头写“认识你自己”,他嘟囔着苏格拉底这句名言,猛地从座椅上站了起来,展开双臂大声叹道,“对!我必须要认识自我,洞察自己那秘密的心灵,这样我就抛脱了一切疑惧和不安,从我物质的人中找出我精神的人……”这一部分的感情脉络是“从开始的自我怀疑到产生决心重新认识自我的念头”;“不错,我的身体是有缺陷,但要注意,这是伟大的思想家们的共同特点。更奇怪的是,我与巴尔扎克一样,阅读写作时,咖啡壶一定要放在身旁;我同托尔斯泰一样,愿意与粗俗的民众交际攀谈……”这一部分的感情脉络是“在与名人的外貌特征的比较中寻找自我”;文章结尾“是的,我已经认识了自己,而神灵也已洞鉴了我。啊!我的灵魂万岁! 自我万岁!愿天长地久,诸事如愿”这一部分的感情脉络是“最终获得信心,认定自我”。
理清了文章的思路,第18题:“请简要概括赛艾姆‘认识自我’的过程。”我们可以概括为:“从开始的自我怀疑到产生决心重新认识自我的念头,然后在与名人的外貌特征的比较中寻找自我,最终获得信心,认定自我。”第21题:“请扼要评价赛艾姆这一人物形象。”我们也可以概括为:赛艾姆是一个耽于幻想、缺乏行动力、在虚幻中求得精神满足的人物形象。
俗话说:磨刀不误砍柴功。感知了文章的全貌,把握了全篇的主旨,理清了文章的脉络,再解答文章后面的问题,就如顺风行船,事半功倍。如果我们不在这方面下功夫,走马观花地看一遍文章,似懂非懂,就急于解答后面的问题,结果是欲速则不达,不仅费时费力,还容易答错。
(二)现代文写作手法
记叙文
1、人称的确定:
第一、二、三人称。较少用第二人称,一般是便于直接抒情,拉近与读者距离。
2 中心的归纳:
通过 (什么人干什么)表达(思想感情)
3 记叙的顺序:顺叙、倒叙、插叙。
4 写景的作用:(1)渲染气氛,衬托人物——-的心情。(2)描写——景物,表达——感情。(3)推动情节发展
5 记叙要素:
人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果
6 记叙的线索:关注情线
7 详略的处理:详略的处理是为了突出中心
8 表达方式:记叙、描写、说明、议论、抒情
(1) 记叙文以记叙、描写为主,议论往往升华主题
(2)关注描写:人物描写的方法及作用:外貌、语言、动作、心理揭示人物的性格特征。
景物描写:社会环境、自然环境
9、表现手法:
烘托(衬托)、对比、对照、
借景(物)抒情、托物言志、欲扬先抑。(联想、想象)寓情于景、融情入景。
10、语言的赏析
如果考句子的作用,首先明白结构作用,
其次重点分析内容。
方法:看是人物描写,还是景物描写,再具体分析。
从动词、形容词、修辞,语言的通俗易懂、
幽默诙谐的角度进行分析。
特别是深层意思的挖掘。
(1)常用修辞:
比喻、拟人。
夸张:表达某种思想感情
反问:加强语调、强调
设问:引起读者注意和思考,加深印象
排比:节奏感强,有气势,增强文章感染力。
反复:强调某个意思,突出某种感情。
对偶:结构相对,句式工整。
(2)看句子结构作用:
过渡(总结上文,引起下文、承上启下)
伏笔、铺垫、照应、对照
说明文
一、说明对象及特征
二、说明顺序:时间、空间、逻辑
三、说明方法: 举例子、打比方、列数字
下定义、分类别、作比较
注意说明方法的作用
四、 说明结构:总分总、总分、分总、并列、递进
五、说明语言:
1、段、句的作用
开头(1)、结构 :交代说明对象,引出说明对象
(2)、内容:增加一些内容
中间(1)、结构:是否过渡
(2)、内容:从说明方法和说明对象来分析
结尾(1)、结构:是否有照应
(2)、内容:归纳总结
2、 哪些句子能体现说明文语言的特点,具体分析
3、有些词句能否删去
议论文
一、论点:作者的见解或主张
*1 一定是一个判断句
2论点出现的位置
*出现在开头
*出现在中间
*出现在结尾
*出现在标题
*要归纳总结
二、论据
事实论椐:古今中外、面点、正反(例子)
理论论据:1、引用名言(直接引用、间接引用)
2 、作者的分析
*无论是哪一种论据,都只有一个作用:证明中心论点/分论点.
三、论证
1 论证方法:举例论证、对比论证 、比喻论证、道理论证、引用论证。(从“大”从“小”原则)
2论证方式:立论、驳论
3论证基本思路:提出问题——分析问题——解决问题
4驳论方式:驳论点、驳论据、驳论证
四、分析议论文:段、句的作用
开头:提出论点或提出论题
证明论点
中间:是否过渡
从论点和论据的关系进行分析
结尾:是否照应归纳总结
5 论证的结构:
总分、分总、总分总、分总分、层层深入(递进)
五、一些题型:
1、文章从哪几方面论述?
方法:找分论点
2、补充论据(1)理论论据
---最好引用名人名言或自已分析
(2)事实论据---举名人的例子,实在不行就举自已的例子。
(名人优先)
六、一些名称:
手法----写法、表现手法
修饰手法---修辞手法
第一单元 生命体验
《沁园春•长沙》
《跨越百年的美丽》
*《生命本来没有名字》
第二单元 美好感情
《<边城>节选》
《合欢树》
*《我们是怎样过母亲节的》
第三单元 人我之间
《最后的常春藤叶》
《邂逅霍金》
*《一碗阳春面》
第四单元 诗歌欣赏
《再别康桥》
《雪落在中国的土地上》
《双桅船》
*《地球,我的母亲》
*《中国古代小说地发展和规律》
第六单元 诗歌欣赏
《促织》
《香菱学诗》
*《群英会蒋干中计》
*《林教头风雪山神庙》
*《中国古代小说地发展和规律》
高一(下)教材目录:
《老王》
《项链》
《当炉女》
《回忆鲁迅先生》
《小平,走好》
《贝多芬百年祭》
《在马克思墓前的讲话》
《为了忘却的记念》
《我有一个梦想》
《哦,香雪》
《变形记(一)》
《微型小说两篇〈在柏林〉〈走出沙漠〉》
《〈药〉评点》
《阿房宫赋》
《诗词四首》(《登金陵凤凰台》李白,《八声甘州》柳永,《水龙吟• 登建康赏心亭》辛弃疾,《登快阁》黄庭坚)
《项脊轩志》
《黄州快哉亭记》
《古诗为焦仲卿妻作》
《梦游天姥吟留别》
《律诗三首》(《书愤》陆游,《登楼》杜甫,《终南山》王维)
《绝句三首》(《从军行(四)》王昌龄,《过华清宫(一)》杜牧,《塞下曲(一)》卢纶)
第五单元 树木花卉
《诗经•秦风•蒹葭》
《种树郭橐驼传》
《病梅馆记》
*《诗二首》(左思《咏史》、陶渊明《饮酒》)
(一)现代文主旨
应该紧扣“知全貌、抓主旨、理思路”这九个字来做好高考现代文阅读题。
1、知全貌
“知全貌”就是要着眼于文章的整体,就要注意理清内部的相互关系,从宏观上居高临下地驾驭文章,领会文章的主旨内涵。也就是说要"整体阅读",大体浏览一二遍,了解文章的话题是什么,写作的对象是什么,这是十分关键的环节,也是容易忽略的环节。在这一步,要善于"借助",也就是要借助文段的题目和出处,还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等,特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣测文章的主旨,明确作者的主要写作意图,这样解题就心中有数了。同时要善于借助文段的首括句、小结句、过渡句、关键句,借助经常出现的词语,借助重要的关联词。尤其要注意把观点和材料分开,看看哪里是作者运用的材料,把这些材料放到一旁,观点就水落石出了,抓住这些观点,就抓住了文段内容的核心。
如2004年北京高考第21题简答题:“(1)普希金‘独有的绘画状态’是怎样的状态?(2)作者为什么强调‘文学与图画自由融混的现象’‘中国之外惟有普希金一人’”。要正确解答这道题,就必须整体阅读全文,根据命题要求,在全文中去搜索提取信息。放眼全文,这篇文章写了文学大师擅长绘画,并且谈到东西方的区别,是值得深入研究的艺术现象。普希金做画是在诗情之下激发出来的,是诗稿的另一种表达方式。托尔斯泰认为普希金“用诗歌思想”也“用画思想”。根据这些内容可以对普希金绘画时特有的思想状态加以概括说明。例如可以答“涌动着强烈的诗情画欲”,可以答“用诗、同时也用画思想”,可以答“由诗激发出绘画灵感”等。依据文章的倒数第二段理解可以回答第二问。总起说来,作者要强调的是东西文化的差异——古代东方写字与绘画的工具、材料差异不大,而西方写字与绘画的工具、材料完成两样;西方绘画另有一套训练方法与绘画理论;西方强调解析与分类,不推崇全能,不大讲究触类旁通——导致各种艺术之间的壁垒不容易逾越。而作者认为提倡逾越这种壁垒,有利于发挥人的潜能。
2、抓主旨
一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光,没有整体把握的意识,其结果只能是事倍功半,甚至徒劳无益。因此,阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。
那么,如何把握文章的主旨呢?首先要着眼于文章的整体,注意理清内部的相互关系,从宏观上居高临下地驾驭文章,领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等,特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣测文章的主旨,明确作者的主要写作意图,这样解题就心中有数了。
2004年高考语文试卷选用孙犁的《老家》。它是一篇回忆性散文,作者思念故乡,尊重故乡,却不想再回去。一是因为家里已没有亲人;二是因为所认识的老年人越来越少,中年以下都不认识;三是因为新的正在突起,旧的终归要消失。第21题A项“‘梦中每迷还乡路,愈知晚途念桑梓’,这两句诗,使人不禁自然联想到李白‘思归若汾水,无日不悠悠’。”本文的主旨是思乡。A项中的两句诗,都表达了共同的思乡的主题。因而是正确。B项“文章以诗开头,从梦境写起,娓娓道来,情真意切,特别是对‘文化大革命’后两次回老家的描写,把对老家的思念置于社会的大背景中,使主题得以深化。”“文化大革命”的出现并没有使主题深化。因主题是思乡,思乡之情怎样深化?让人不可思议。因而B项不正确。E项“文章倒数第二段,作者说:‘那总是一个标志,证明我曾是……不然,就真的会把我忘记了。’一席话意味深长,主要表明作者生怕被家乡父老遗忘深长。”E项和本文的主旨向背,也有损作者形象。因而E项不正确。
三、理思路
一般说,搜集信息式的文章阅读有别于专门研究性的文章阅读,其目的在于了解作者的观点、主张、态度和感情。我们根据文章的语言表述,在读通文章知其大略后,必须细察作者在文中留下的思维的痕迹,在此基础上,进行综合归纳,才能在自己的头脑中复制作者的观点、态度和感情。
这里需要说明的是,理清文章作者的思路,是指对文章宏观的把握。宏观把握的目的,不是单纯为了对文章进行结构分析,也不是让我们死记对文章结构分析得出的结论,而是在整体感知课文的过程中,训练、提高我们的语文实践能力。
2004年高考语文辽宁试卷选用了纪伯伦的《认识自我》,这是一篇情文并茂的散文,而且包含着领悟生活的哲理。《认识自我》全文共九个自然段,文章开头写“认识你自己”,他嘟囔着苏格拉底这句名言,猛地从座椅上站了起来,展开双臂大声叹道,“对!我必须要认识自我,洞察自己那秘密的心灵,这样我就抛脱了一切疑惧和不安,从我物质的人中找出我精神的人……”这一部分的感情脉络是“从开始的自我怀疑到产生决心重新认识自我的念头”;“不错,我的身体是有缺陷,但要注意,这是伟大的思想家们的共同特点。更奇怪的是,我与巴尔扎克一样,阅读写作时,咖啡壶一定要放在身旁;我同托尔斯泰一样,愿意与粗俗的民众交际攀谈……”这一部分的感情脉络是“在与名人的外貌特征的比较中寻找自我”;文章结尾“是的,我已经认识了自己,而神灵也已洞鉴了我。啊!我的灵魂万岁! 自我万岁!愿天长地久,诸事如愿”这一部分的感情脉络是“最终获得信心,认定自我”。
理清了文章的思路,第18题:“请简要概括赛艾姆‘认识自我’的过程。”我们可以概括为:“从开始的自我怀疑到产生决心重新认识自我的念头,然后在与名人的外貌特征的比较中寻找自我,最终获得信心,认定自我。”第21题:“请扼要评价赛艾姆这一人物形象。”我们也可以概括为:赛艾姆是一个耽于幻想、缺乏行动力、在虚幻中求得精神满足的人物形象。
俗话说:磨刀不误砍柴功。感知了文章的全貌,把握了全篇的主旨,理清了文章的脉络,再解答文章后面的问题,就如顺风行船,事半功倍。如果我们不在这方面下功夫,走马观花地看一遍文章,似懂非懂,就急于解答后面的问题,结果是欲速则不达,不仅费时费力,还容易答错。
(二)现代文写作手法
记叙文
1、人称的确定:
第一、二、三人称。较少用第二人称,一般是便于直接抒情,拉近与读者距离。
2 中心的归纳:
通过 (什么人干什么)表达(思想感情)
3 记叙的顺序:顺叙、倒叙、插叙。
4 写景的作用:(1)渲染气氛,衬托人物——-的心情。(2)描写——景物,表达——感情。(3)推动情节发展
5 记叙要素:
人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果
6 记叙的线索:关注情线
7 详略的处理:详略的处理是为了突出中心
8 表达方式:记叙、描写、说明、议论、抒情
(1) 记叙文以记叙、描写为主,议论往往升华主题
(2)关注描写:人物描写的方法及作用:外貌、语言、动作、心理揭示人物的性格特征。
景物描写:社会环境、自然环境
9、表现手法:
烘托(衬托)、对比、对照、
借景(物)抒情、托物言志、欲扬先抑。(联想、想象)寓情于景、融情入景。
10、语言的赏析
如果考句子的作用,首先明白结构作用,
其次重点分析内容。
方法:看是人物描写,还是景物描写,再具体分析。
从动词、形容词、修辞,语言的通俗易懂、
幽默诙谐的角度进行分析。
特别是深层意思的挖掘。
(1)常用修辞:
比喻、拟人。
夸张:表达某种思想感情
反问:加强语调、强调
设问:引起读者注意和思考,加深印象
排比:节奏感强,有气势,增强文章感染力。
反复:强调某个意思,突出某种感情。
对偶:结构相对,句式工整。
(2)看句子结构作用:
过渡(总结上文,引起下文、承上启下)
伏笔、铺垫、照应、对照
说明文
一、说明对象及特征
二、说明顺序:时间、空间、逻辑
三、说明方法: 举例子、打比方、列数字
下定义、分类别、作比较
注意说明方法的作用
四、 说明结构:总分总、总分、分总、并列、递进
五、说明语言:
1、段、句的作用
开头(1)、结构 :交代说明对象,引出说明对象
(2)、内容:增加一些内容
中间(1)、结构:是否过渡
(2)、内容:从说明方法和说明对象来分析
结尾(1)、结构:是否有照应
(2)、内容:归纳总结
2、 哪些句子能体现说明文语言的特点,具体分析
3、有些词句能否删去
议论文
一、论点:作者的见解或主张
*1 一定是一个判断句
2论点出现的位置
*出现在开头
*出现在中间
*出现在结尾
*出现在标题
*要归纳总结
二、论据
事实论椐:古今中外、面点、正反(例子)
理论论据:1、引用名言(直接引用、间接引用)
2 、作者的分析
*无论是哪一种论据,都只有一个作用:证明中心论点/分论点.
三、论证
1 论证方法:举例论证、对比论证 、比喻论证、道理论证、引用论证。(从“大”从“小”原则)
2论证方式:立论、驳论
3论证基本思路:提出问题——分析问题——解决问题
4驳论方式:驳论点、驳论据、驳论证
四、分析议论文:段、句的作用
开头:提出论点或提出论题
证明论点
中间:是否过渡
从论点和论据的关系进行分析
结尾:是否照应归纳总结
5 论证的结构:
总分、分总、总分总、分总分、层层深入(递进)
五、一些题型:
1、文章从哪几方面论述?
方法:找分论点
2、补充论据(1)理论论据
---最好引用名人名言或自已分析
(2)事实论据---举名人的例子,实在不行就举自已的例子。
(名人优先)
六、一些名称:
手法----写法、表现手法
修饰手法---修辞手法
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第1个回答 2016-01-18
高一(上)教材目录
第一单元 生命体验
《沁园春•长沙》
《跨越百年的美丽》
*《生命本来没有名字》
第二单元 美好感情
《<边城>节选》
《合欢树》
*《我们是怎样过母亲节的》
第三单元 人我之间
《最后的常春藤叶》
《邂逅霍金》
*《一碗阳春面》
第四单元 诗歌欣赏
《再别康桥》
《雪落在中国的土地上》
《双桅船》
*《地球,我的母亲》
*《中国古代小说地发展和规律》
第六单元 诗歌欣赏
《促织》
《香菱学诗》
*《群英会蒋干中计》
*《林教头风雪山神庙》
*《中国古代小说地发展和规律》
高一(下)教材目录:
《老王》
《项链》
《当炉女》
《回忆鲁迅先生》
《小平,走好》
《贝多芬百年祭》
《在马克思墓前的讲话》
《为了忘却的记念》
《我有一个梦想》
《哦,香雪》
《变形记(一)》
《微型小说两篇〈在柏林〉〈走出沙漠〉》
《〈药〉评点》
《阿房宫赋》
《诗词四首》(《登金陵凤凰台》李白,《八声甘州》柳永,《水龙吟• 登建康赏心亭》辛弃疾,《登快阁》黄庭坚)
《项脊轩志》
《黄州快哉亭记》
《古诗为焦仲卿妻作》
《梦游天姥吟留别》
《律诗三首》(《书愤》陆游,《登楼》杜甫,《终南山》王维)
《绝句三首》(《从军行(四)》王昌龄,《过华清宫(一)》杜牧,《塞下曲(一)》卢纶)
第五单元 树木花卉
《诗经•秦风•蒹葭》
《种树郭橐驼传》
《病梅馆记》
*《诗二首》(左思《咏史》、陶渊明《饮酒》)
(一)现代文主旨
应该紧扣“知全貌、抓主旨、理思路”这九个字来做好高考现代文阅读题。
1、知全貌
“知全貌”就是要着眼于文章的整体,就要注意理清内部的相互关系,从宏观上居高临下地驾驭文章,领会文章的主旨内涵。也就是说要"整体阅读",大体浏览一二遍,了解文章的话题是什么,写作的对象是什么,这是十分关键的环节,也是容易忽略的环节。在这一步,要善于"借助",也就是要借助文段的题目和出处,还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等,特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣测文章的主旨,明确作者的主要写作意图,这样解题就心中有数了。同时要善于借助文段的首括句、小结句、过渡句、关键句,借助经常出现的词语,借助重要的关联词。尤其要注意把观点和材料分开,看看哪里是作者运用的材料,把这些材料放到一旁,观点就水落石出了,抓住这些观点,就抓住了文段内容的核心。
如2004年北京高考第21题简答题:“(1)普希金‘独有的绘画状态’是怎样的状态?(2)作者为什么强调‘文学与图画自由融混的现象’‘中国之外惟有普希金一人’”。要正确解答这道题,就必须整体阅读全文,根据命题要求,在全文中去搜索提取信息。放眼全文,这篇文章写了文学大师擅长绘画,并且谈到东西方的区别,是值得深入研究的艺术现象。普希金做画是在诗情之下激发出来的,是诗稿的另一种表达方式。托尔斯泰认为普希金“用诗歌思想”也“用画思想”。根据这些内容可以对普希金绘画时特有的思想状态加以概括说明。例如可以答“涌动着强烈的诗情画欲”,可以答“用诗、同时也用画思想”,可以答“由诗激发出绘画灵感”等。依据文章的倒数第二段理解可以回答第二问。总起说来,作者要强调的是东西文化的差异——古代东方写字与绘画的工具、材料差异不大,而西方写字与绘画的工具、材料完成两样;西方绘画另有一套训练方法与绘画理论;西方强调解析与分类,不推崇全能,不大讲究触类旁通——导致各种艺术之间的壁垒不容易逾越。而作者认为提倡逾越这种壁垒,有利于发挥人的潜能。
2、抓主旨
一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光,没有整体把握的意识,其结果只能是事倍功半,甚至徒劳无益。因此,阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。
那么,如何把握文章的主旨呢?首先要着眼于文章的整体,注意理清内部的相互关系,从宏观上居高临下地驾驭文章,领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等,特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣测文章的主旨,明确作者的主要写作意图,这样解题就心中有数了。
2004年高考语文试卷选用孙犁的《老家》。它是一篇回忆性散文,作者思念故乡,尊重故乡,却不想再回去。一是因为家里已没有亲人;二是因为所认识的老年人越来越少,中年以下都不认识;三是因为新的正在突起,旧的终归要消失。第21题A项“‘梦中每迷还乡路,愈知晚途念桑梓’,这两句诗,使人不禁自然联想到李白‘思归若汾水,无日不悠悠’。”本文的主旨是思乡。A项中的两句诗,都表达了共同的思乡的主题。因而是正确。B项“文章以诗开头,从梦境写起,娓娓道来,情真意切,特别是对‘文化大革命’后两次回老家的描写,把对老家的思念置于社会的大背景中,使主题得以深化。”“文化大革命”的出现并没有使主题深化。因主题是思乡,思乡之情怎样深化?让人不可思议。因而B项不正确。E项“文章倒数第二段,作者说:‘那总是一个标志,证明我曾是……不然,就真的会把我忘记了。’一席话意味深长,主要表明作者生怕被家乡父老遗忘深长。”E项和本文的主旨向背,也有损作者形象。因而E项不正确。
三、理思路
一般说,搜集信息式的文章阅读有别于专门研究性的文章阅读,其目的在于了解作者的观点、主张、态度和感情。我们根据文章的语言表述,在读通文章知其大略后,必须细察作者在文中留下的思维的痕迹,在此基础上,进行综合归纳,才能在自己的头脑中复制作者的观点、态度和感情。
这里需要说明的是,理清文章作者的思路,是指对文章宏观的把握。宏观把握的目的,不是单纯为了对文章进行结构分析,也不是让我们死记对文章结构分析得出的结论,而是在整体感知课文的过程中,训练、提高我们的语文实践能力。
2004年高考语文辽宁试卷选用了纪伯伦的《认识自我》,这是一篇情文并茂的散文,而且包含着领悟生活的哲理。《认识自我》全文共九个自然段,文章开头写“认识你自己”,他嘟囔着苏格拉底这句名言,猛地从座椅上站了起来,展开双臂大声叹道,“对!我必须要认识自我,洞察自己那秘密的心灵,这样我就抛脱了一切疑惧和不安,从我物质的人中找出我精神的人……”这一部分的感情脉络是“从开始的自我怀疑到产生决心重新认识自我的念头”;“不错,我的身体是有缺陷,但要注意,这是伟大的思想家们的共同特点。更奇怪的是,我与巴尔扎克一样,阅读写作时,咖啡壶一定要放在身旁;我同托尔斯泰一样,愿意与粗俗的民众交际攀谈……”这一部分的感情脉络是“在与名人的外貌特征的比较中寻找自我”;文章结尾“是的,我已经认识了自己,而神灵也已洞鉴了我。啊!我的灵魂万岁! 自我万岁!愿天长地久,诸事如愿”这一部分的感情脉络是“最终获得信心,认定自我”。
理清了文章的思路,第18题:“请简要概括赛艾姆‘认识自我’的过程。”我们可以概括为:“从开始的自我怀疑到产生决心重新认识自我的念头,然后在与名人的外貌特征的比较中寻找自我,最终获得信心,认定自我。”第21题:“请扼要评价赛艾姆这一人物形象。”我们也可以概括为:赛艾姆是一个耽于幻想、缺乏行动力、在虚幻中求得精神满足的人物形象。
俗话说:磨刀不误砍柴功。感知了文章的全貌,把握了全篇的主旨,理清了文章的脉络,再解答文章后面的问题,就如顺风行船,事半功倍。如果我们不在这方面下功夫,走马观花地看一遍文章,似懂非懂,就急于解答后面的问题,结果是欲速则不达,不仅费时费力,还容易答错。
(二)现代文写作手法
记叙文
1、人称的确定:
第一、二、三人称。较少用第二人称,一般是便于直接抒情,拉近与读者距离。
2 中心的归纳:
通过 (什么人干什么)表达(思想感情)
3 记叙的顺序:顺叙、倒叙、插叙。
4 写景的作用:(1)渲染气氛,衬托人物——-的心情。(2)描写——景物,表达——感情。(3)推动情节发展
5 记叙要素:
人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果
6 记叙的线索:关注情线
7 详略的处理:详略的处理是为了突出中心
8 表达方式:记叙、描写、说明、议论、抒情
(1) 记叙文以记叙、描写为主,议论往往升华主题
(2)关注描写:人物描写的方法及作用:外貌、语言、动作、心理揭示人物的性格特征。
景物描写:社会环境、自然环境
9、表现手法:
烘托(衬托)、对比、对照、
借景(物)抒情、托物言志、欲扬先抑。(联想、想象)寓情于景、融情入景。
10、语言的赏析
如果考句子的作用,首先明白结构作用,
其次重点分析内容。
方法:看是人物描写,还是景物描写,再具体分析。
从动词、形容词、修辞,语言的通俗易懂、
幽默诙谐的角度进行分析。
特别是深层意思的挖掘。
(1)常用修辞:
比喻、拟人。
夸张:表达某种思想感情
反问:加强语调、强调
设问:引起读者注意和思考,加深印象
排比:节奏感强,有气势,增强文章感染力。
反复:强调某个意思,突出某种感情。
对偶:结构相对,句式工整。
(2)看句子结构作用:
过渡(总结上文,引起下文、承上启下)
伏笔、铺垫、照应、对照
说明文
一、说明对象及特征
二、说明顺序:时间、空间、逻辑
三、说明方法: 举例子、打比方、列数字
下定义、分类别、作比较
注意说明方法的作用
四、 说明结构:总分总、总分、分总、并列、递进
五、说明语言:
1、段、句的作用
开头(1)、结构 :交代说明对象,引出说明对象
(2)、内容:增加一些内容
中间(1)、结构:是否过渡
(2)、内容:从说明方法和说明对象来分析
结尾(1)、结构:是否有照应
(2)、内容:归纳总结
2、 哪些句子能体现说明文语言的特点,具体分析
3、有些词句能否删去
议论文
一、论点:作者的见解或主张
*1 一定是一个判断句
2论点出现的位置
*出现在开头
*出现在中间
*出现在结尾
*出现在标题
*要归纳总结
二、论据
事实论椐:古今中外、面点、正反(例子)
理论论据:1、引用名言(直接引用、间接引用)
2 、作者的分析
*无论是哪一种论据,都只有一个作用:证明中心论点/分论点.
三、论证
1 论证方法:举例论证、对比论证 、比喻论证、道理论证、引用论证。(从“大”从“小”原则)
2论证方式:立论、驳论
3论证基本思路:提出问题——分析问题——解决问题
4驳论方式:驳论点、驳论据、驳论证
四、分析议论文:段、句的作用
开头:提出论点或提出论题
证明论点
中间:是否过渡
从论点和论据的关系进行分析
结尾:是否照应归纳总结
5 论证的结构:
总分、分总、总分总、分总分、层层深入(递进)
五、一些题型:
1、文章从哪几方面论述?
方法:找分论点
2、补充论据(1)理论论据
---最好引用名人名言或自已分析
(2)事实论据---举名人的例子,实在不行就举自已的例子。
(名人优先)
六、一些名称:
手法----写法、表现手法
修饰手法---修辞手法
第一单元 生命体验
《沁园春•长沙》
《跨越百年的美丽》
*《生命本来没有名字》
第二单元 美好感情
《<边城>节选》
《合欢树》
*《我们是怎样过母亲节的》
第三单元 人我之间
《最后的常春藤叶》
《邂逅霍金》
*《一碗阳春面》
第四单元 诗歌欣赏
《再别康桥》
《雪落在中国的土地上》
《双桅船》
*《地球,我的母亲》
*《中国古代小说地发展和规律》
第六单元 诗歌欣赏
《促织》
《香菱学诗》
*《群英会蒋干中计》
*《林教头风雪山神庙》
*《中国古代小说地发展和规律》
高一(下)教材目录:
《老王》
《项链》
《当炉女》
《回忆鲁迅先生》
《小平,走好》
《贝多芬百年祭》
《在马克思墓前的讲话》
《为了忘却的记念》
《我有一个梦想》
《哦,香雪》
《变形记(一)》
《微型小说两篇〈在柏林〉〈走出沙漠〉》
《〈药〉评点》
《阿房宫赋》
《诗词四首》(《登金陵凤凰台》李白,《八声甘州》柳永,《水龙吟• 登建康赏心亭》辛弃疾,《登快阁》黄庭坚)
《项脊轩志》
《黄州快哉亭记》
《古诗为焦仲卿妻作》
《梦游天姥吟留别》
《律诗三首》(《书愤》陆游,《登楼》杜甫,《终南山》王维)
《绝句三首》(《从军行(四)》王昌龄,《过华清宫(一)》杜牧,《塞下曲(一)》卢纶)
第五单元 树木花卉
《诗经•秦风•蒹葭》
《种树郭橐驼传》
《病梅馆记》
*《诗二首》(左思《咏史》、陶渊明《饮酒》)
(一)现代文主旨
应该紧扣“知全貌、抓主旨、理思路”这九个字来做好高考现代文阅读题。
1、知全貌
“知全貌”就是要着眼于文章的整体,就要注意理清内部的相互关系,从宏观上居高临下地驾驭文章,领会文章的主旨内涵。也就是说要"整体阅读",大体浏览一二遍,了解文章的话题是什么,写作的对象是什么,这是十分关键的环节,也是容易忽略的环节。在这一步,要善于"借助",也就是要借助文段的题目和出处,还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等,特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣测文章的主旨,明确作者的主要写作意图,这样解题就心中有数了。同时要善于借助文段的首括句、小结句、过渡句、关键句,借助经常出现的词语,借助重要的关联词。尤其要注意把观点和材料分开,看看哪里是作者运用的材料,把这些材料放到一旁,观点就水落石出了,抓住这些观点,就抓住了文段内容的核心。
如2004年北京高考第21题简答题:“(1)普希金‘独有的绘画状态’是怎样的状态?(2)作者为什么强调‘文学与图画自由融混的现象’‘中国之外惟有普希金一人’”。要正确解答这道题,就必须整体阅读全文,根据命题要求,在全文中去搜索提取信息。放眼全文,这篇文章写了文学大师擅长绘画,并且谈到东西方的区别,是值得深入研究的艺术现象。普希金做画是在诗情之下激发出来的,是诗稿的另一种表达方式。托尔斯泰认为普希金“用诗歌思想”也“用画思想”。根据这些内容可以对普希金绘画时特有的思想状态加以概括说明。例如可以答“涌动着强烈的诗情画欲”,可以答“用诗、同时也用画思想”,可以答“由诗激发出绘画灵感”等。依据文章的倒数第二段理解可以回答第二问。总起说来,作者要强调的是东西文化的差异——古代东方写字与绘画的工具、材料差异不大,而西方写字与绘画的工具、材料完成两样;西方绘画另有一套训练方法与绘画理论;西方强调解析与分类,不推崇全能,不大讲究触类旁通——导致各种艺术之间的壁垒不容易逾越。而作者认为提倡逾越这种壁垒,有利于发挥人的潜能。
2、抓主旨
一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光,没有整体把握的意识,其结果只能是事倍功半,甚至徒劳无益。因此,阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。
那么,如何把握文章的主旨呢?首先要着眼于文章的整体,注意理清内部的相互关系,从宏观上居高临下地驾驭文章,领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等,特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣测文章的主旨,明确作者的主要写作意图,这样解题就心中有数了。
2004年高考语文试卷选用孙犁的《老家》。它是一篇回忆性散文,作者思念故乡,尊重故乡,却不想再回去。一是因为家里已没有亲人;二是因为所认识的老年人越来越少,中年以下都不认识;三是因为新的正在突起,旧的终归要消失。第21题A项“‘梦中每迷还乡路,愈知晚途念桑梓’,这两句诗,使人不禁自然联想到李白‘思归若汾水,无日不悠悠’。”本文的主旨是思乡。A项中的两句诗,都表达了共同的思乡的主题。因而是正确。B项“文章以诗开头,从梦境写起,娓娓道来,情真意切,特别是对‘文化大革命’后两次回老家的描写,把对老家的思念置于社会的大背景中,使主题得以深化。”“文化大革命”的出现并没有使主题深化。因主题是思乡,思乡之情怎样深化?让人不可思议。因而B项不正确。E项“文章倒数第二段,作者说:‘那总是一个标志,证明我曾是……不然,就真的会把我忘记了。’一席话意味深长,主要表明作者生怕被家乡父老遗忘深长。”E项和本文的主旨向背,也有损作者形象。因而E项不正确。
三、理思路
一般说,搜集信息式的文章阅读有别于专门研究性的文章阅读,其目的在于了解作者的观点、主张、态度和感情。我们根据文章的语言表述,在读通文章知其大略后,必须细察作者在文中留下的思维的痕迹,在此基础上,进行综合归纳,才能在自己的头脑中复制作者的观点、态度和感情。
这里需要说明的是,理清文章作者的思路,是指对文章宏观的把握。宏观把握的目的,不是单纯为了对文章进行结构分析,也不是让我们死记对文章结构分析得出的结论,而是在整体感知课文的过程中,训练、提高我们的语文实践能力。
2004年高考语文辽宁试卷选用了纪伯伦的《认识自我》,这是一篇情文并茂的散文,而且包含着领悟生活的哲理。《认识自我》全文共九个自然段,文章开头写“认识你自己”,他嘟囔着苏格拉底这句名言,猛地从座椅上站了起来,展开双臂大声叹道,“对!我必须要认识自我,洞察自己那秘密的心灵,这样我就抛脱了一切疑惧和不安,从我物质的人中找出我精神的人……”这一部分的感情脉络是“从开始的自我怀疑到产生决心重新认识自我的念头”;“不错,我的身体是有缺陷,但要注意,这是伟大的思想家们的共同特点。更奇怪的是,我与巴尔扎克一样,阅读写作时,咖啡壶一定要放在身旁;我同托尔斯泰一样,愿意与粗俗的民众交际攀谈……”这一部分的感情脉络是“在与名人的外貌特征的比较中寻找自我”;文章结尾“是的,我已经认识了自己,而神灵也已洞鉴了我。啊!我的灵魂万岁! 自我万岁!愿天长地久,诸事如愿”这一部分的感情脉络是“最终获得信心,认定自我”。
理清了文章的思路,第18题:“请简要概括赛艾姆‘认识自我’的过程。”我们可以概括为:“从开始的自我怀疑到产生决心重新认识自我的念头,然后在与名人的外貌特征的比较中寻找自我,最终获得信心,认定自我。”第21题:“请扼要评价赛艾姆这一人物形象。”我们也可以概括为:赛艾姆是一个耽于幻想、缺乏行动力、在虚幻中求得精神满足的人物形象。
俗话说:磨刀不误砍柴功。感知了文章的全貌,把握了全篇的主旨,理清了文章的脉络,再解答文章后面的问题,就如顺风行船,事半功倍。如果我们不在这方面下功夫,走马观花地看一遍文章,似懂非懂,就急于解答后面的问题,结果是欲速则不达,不仅费时费力,还容易答错。
(二)现代文写作手法
记叙文
1、人称的确定:
第一、二、三人称。较少用第二人称,一般是便于直接抒情,拉近与读者距离。
2 中心的归纳:
通过 (什么人干什么)表达(思想感情)
3 记叙的顺序:顺叙、倒叙、插叙。
4 写景的作用:(1)渲染气氛,衬托人物——-的心情。(2)描写——景物,表达——感情。(3)推动情节发展
5 记叙要素:
人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果
6 记叙的线索:关注情线
7 详略的处理:详略的处理是为了突出中心
8 表达方式:记叙、描写、说明、议论、抒情
(1) 记叙文以记叙、描写为主,议论往往升华主题
(2)关注描写:人物描写的方法及作用:外貌、语言、动作、心理揭示人物的性格特征。
景物描写:社会环境、自然环境
9、表现手法:
烘托(衬托)、对比、对照、
借景(物)抒情、托物言志、欲扬先抑。(联想、想象)寓情于景、融情入景。
10、语言的赏析
如果考句子的作用,首先明白结构作用,
其次重点分析内容。
方法:看是人物描写,还是景物描写,再具体分析。
从动词、形容词、修辞,语言的通俗易懂、
幽默诙谐的角度进行分析。
特别是深层意思的挖掘。
(1)常用修辞:
比喻、拟人。
夸张:表达某种思想感情
反问:加强语调、强调
设问:引起读者注意和思考,加深印象
排比:节奏感强,有气势,增强文章感染力。
反复:强调某个意思,突出某种感情。
对偶:结构相对,句式工整。
(2)看句子结构作用:
过渡(总结上文,引起下文、承上启下)
伏笔、铺垫、照应、对照
说明文
一、说明对象及特征
二、说明顺序:时间、空间、逻辑
三、说明方法: 举例子、打比方、列数字
下定义、分类别、作比较
注意说明方法的作用
四、 说明结构:总分总、总分、分总、并列、递进
五、说明语言:
1、段、句的作用
开头(1)、结构 :交代说明对象,引出说明对象
(2)、内容:增加一些内容
中间(1)、结构:是否过渡
(2)、内容:从说明方法和说明对象来分析
结尾(1)、结构:是否有照应
(2)、内容:归纳总结
2、 哪些句子能体现说明文语言的特点,具体分析
3、有些词句能否删去
议论文
一、论点:作者的见解或主张
*1 一定是一个判断句
2论点出现的位置
*出现在开头
*出现在中间
*出现在结尾
*出现在标题
*要归纳总结
二、论据
事实论椐:古今中外、面点、正反(例子)
理论论据:1、引用名言(直接引用、间接引用)
2 、作者的分析
*无论是哪一种论据,都只有一个作用:证明中心论点/分论点.
三、论证
1 论证方法:举例论证、对比论证 、比喻论证、道理论证、引用论证。(从“大”从“小”原则)
2论证方式:立论、驳论
3论证基本思路:提出问题——分析问题——解决问题
4驳论方式:驳论点、驳论据、驳论证
四、分析议论文:段、句的作用
开头:提出论点或提出论题
证明论点
中间:是否过渡
从论点和论据的关系进行分析
结尾:是否照应归纳总结
5 论证的结构:
总分、分总、总分总、分总分、层层深入(递进)
五、一些题型:
1、文章从哪几方面论述?
方法:找分论点
2、补充论据(1)理论论据
---最好引用名人名言或自已分析
(2)事实论据---举名人的例子,实在不行就举自已的例子。
(名人优先)
六、一些名称:
手法----写法、表现手法
修饰手法---修辞手法