如题所述
关于十几减9教学反思，为什么一年有四季 教学反思这个很多人还不知道，今天来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！
1、本节课是小学五年级《科学》下册中的一节，通过了解地球公转的变化，让学生掌握一年四季的变化的成因。
2、通过本节课的学习,也纠正学生对四季成因的错误的认识，如普遍的观点认为地球围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季等。
3、树立科学的人生观. 第一部分在介绍古人研究四季的方法时，我让学生观察在有太阳的白天物体影子的变化规律,让学生了解古人观测事物的科学性，让学生明白古人的观察方法中蕴涵着许多智慧结晶,通过分析得出观测四季变化的科学方法。
4、学生再从课本的图示中，也可以明显看到不同季节太阳照射到物体上的角度和影子长度发生了变化。
5、 第二部分，由于缺乏必要的演示材料，教学效果不明显。
6、因此，我就自制教具,利用一个手电筒和两个地球仪，将地球仪放置在教室对应的两个位置。
7、实验前，我要求学生阅读教材上实验说明，让他们小组讨论:模拟实验需要观察的对象?实验时地球仪的位置应该怎么放?引导学生进一步明确实验的要求和需要关注的对象。
8、按照书本上介绍的方法，我用强光照射着地球仪，让学生观察光线照射在地球仪上的变化，并要求学生做好记录。
9、模拟实验的结果，学生发现随着地球公转到不同的角度，太阳照射在地球上的位置和照射到的范围在不断发生变化，光线从北半球慢慢移至赤道附近而后又慢慢接近南半球，而此时北半球似乎有一些地方不能被照到。
10、接着我有给学生演示课件，再精细地观察随着地球公转，太阳光照射到地球上的变化。
11、此时学生似乎有点觉察到四季形成的原因了，只是此时还不会完整的表达出来。
12、 于是我就引导学生进行讨论，发表自己观察到的现象:一些学生认为有些地方处在黑暗处，是由于太阳没有被照到的地球，就是冬天，被照亮部分就是是夏天;还有一些学生观察到太阳照射到的影子位置在发生变化和温度之间有关系，当太阳直射下来时(正午)，温度可能最高，而到了傍晚太阳光线斜射过来，温度就逐渐降低等等。
13、 针对以上情况，我再给同学们分析本质的因素，为什么在地球上会出现太阳直射点的变化?有哪些原因是太阳直射点产生变化的重要原因?四季到底是如何形成的?同学们的讨论那些是对的，那些有问题等等。
14、学生们此时基本能说出知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关，明白四季的成因与太阳直射或斜射有关，即与太阳的高度有关，最后让学生对结论进行总结。
1、本节课是小学五年级《科学》下册中的一节，通过了解地球公转的变化，让学生掌握一年四季的变化的成因。
2、通过本节课的学习,也纠正学生对四季成因的错误的认识，如普遍的观点认为地球围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季等。
3、树立科学的人生观. 第一部分在介绍古人研究四季的方法时，我让学生观察在有太阳的白天物体影子的变化规律,让学生了解古人观测事物的科学性，让学生明白古人的观察方法中蕴涵着许多智慧结晶,通过分析得出观测四季变化的科学方法。
4、学生再从课本的图示中，也可以明显看到不同季节太阳照射到物体上的角度和影子长度发生了变化。
5、 第二部分，由于缺乏必要的演示材料，教学效果不明显。
6、因此，我就自制教具,利用一个手电筒和两个地球仪，将地球仪放置在教室对应的两个位置。
7、实验前，我要求学生阅读教材上实验说明，让他们小组讨论:模拟实验需要观察的对象?实验时地球仪的位置应该怎么放?引导学生进一步明确实验的要求和需要关注的对象。
8、按照书本上介绍的方法，我用强光照射着地球仪，让学生观察光线照射在地球仪上的变化，并要求学生做好记录。
9、模拟实验的结果，学生发现随着地球公转到不同的角度，太阳照射在地球上的位置和照射到的范围在不断发生变化，光线从北半球慢慢移至赤道附近而后又慢慢接近南半球，而此时北半球似乎有一些地方不能被照到。
10、接着我有给学生演示课件，再精细地观察随着地球公转，太阳光照射到地球上的变化。
11、此时学生似乎有点觉察到四季形成的原因了，只是此时还不会完整的表达出来。
12、 于是我就引导学生进行讨论，发表自己观察到的现象:一些学生认为有些地方处在黑暗处，是由于太阳没有被照到的地球，就是冬天，被照亮部分就是是夏天;还有一些学生观察到太阳照射到的影子位置在发生变化和温度之间有关系，当太阳直射下来时(正午)，温度可能最高，而到了傍晚太阳光线斜射过来，温度就逐渐降低等等。
13、 针对以上情况，我再给同学们分析本质的因素，为什么在地球上会出现太阳直射点的变化?有哪些原因是太阳直射点产生变化的重要原因?四季到底是如何形成的?同学们的讨论那些是对的，那些有问题等等。
14、学生们此时基本能说出知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关，明白四季的成因与太阳直射或斜射有关，即与太阳的高度有关，最后让学生对结论进行总结。
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