如题所述
《最大的书》是二年级下册语文第19课的课文，通过人物的对话来讲述故事。我为二年级的师生们整理了这篇课文，希望对大家有所帮助。
二年级下册语文第19课《最大的书》课文原文：
一天，清搏仔和爸爸去爬山，他们看到一位地质勘探队员正俯身在一块大石头上观察着。清搏仔走过去，好奇地问：“叔叔，您在看什么？”
“我在看‘书’呢！”
“哪里有书啊？”
“岩石就是书啊！你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
清搏仔认真地说：“这上面有字吗？”
“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波纹的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀。”
清搏仔又问：“这上面有图画吗？”
叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼呢！”
“这能说明什么呢？”
“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
“读了这本岩石书有什么用呢？”清搏仔总是喜欢追根问底。
叔叔说：“用处可大呢！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里埋着铁矿......如果我们读懂了这本‘书’，就能为祖国找到更多的宝藏！”
“太好了！太好了！”清搏仔高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”
二年级下册语文第19课《最大的书》教学指导：
揭题：让学生说自己看了哪些书，用“的书”说一说。然后引出课题——最大的书。
[了解学生的阅读情况，并希望激发起部分学生的阅读兴趣，通过听了他们自己同伴的介绍，可能那本“有趣的书”就会有更多感兴趣的孩子的参与。]
通过学生的预习，感知标题中加上“”。
[双引号的作用在目前为止都只是对话的专用，但这里却出现了一个特殊的作用，教师没有硬加给他们什么，而是通过自己的情感体验，结合课文实际让学生来解决这个问题。]
最大的书是什么书？根据是什么？
岩石怎么会是书呢？
在教学中先提出一个感知的要求：
读课文，要求从课文中找出：最大的书是什么书？你是怎么知道的？
[抓住最重要的一点理清课文思路，从易处入手，从简处落笔。并让学生带着问题去积极地摄取课文中的信息]
学生轻而易举地从课文中找出：岩石就是书啊！抓住这点，让学生读出问题，因为我也觉得发现一个问题比解决一个问题更重要。学生通过读，结合自己的生活经验就提出了好几个有价值的问题：岩石怎么会是书呢？
岩石这本书上写的是什么东西呢？
岩石这本书是怎么样的？
[提出一个问题比解决一个问题更重要，所以设计安排了这个环节，而且这样可以培养学生质疑问难的能力，并且自己的问题更愿意来解决]
而后教师就根据学生的问题，让他们自己进行解决。从书中找出答案。
当然设计是比较合理的。但是在上课中，教师还是没有能够放开来让学生自己独立探究地完成。而是扶着学生进行有步骤地解决：第一个问题是书上应该有什么？学生当然知道是有字有画。
第二个问题是岩石上写着的是字？画着的画？从书中找出来？
第三个问题是书上还写有哪些内容？
[这样把学生的问题给全都解决了。但是却没有发挥好他们的主体能动作用。如果说能够让学生自己提出问题，又自己解决问题，那样的话也同样能够解决好，而且可能效果会更好一些。这里就看出了我这当老师的对学生的不放心，其实学生的能力是好的，只是我们没有给他们表现的机会。]
而后理解清搏仔的愿望是什么？他的愿望能实现吗？从哪里看出来？让学生说清搏仔成了什么家？(地质学家)过了三十年，清搏仔的理想终于实现了，想象他能为中国的地质学做出哪些贡献？
学生是各说纷纭，妙想连篇，课堂进入了高潮。
[这个环节后面的这个部分是临时发挥的结果。没想到却把课堂气氛带入了高潮。虽然说他们所说的一些，现在已经有结果了，有一些是很荒诞的，还有一些的想象也可以说也具有一定的价值的。但是却让他们能感受到理想实现了的快感，发挥了他们的想象力。]
总结语：岩石是最大的“书”，大自然是一本很神气的书，只要你细细观察，多多去想，就能从中读懂很多很多的内容。
[激发学生探索大自然的兴趣，也结合了以前学的一篇课文《要是你在野外迷了路》和一篇选学课文《大自然的语言》，知识的连接。]
二年级下册语文第19课《最大的"书"》课后练习题：
一、选出正确的读音
脚印(yìn yìng) 痕(hén héng)迹 针(zhēn zhēng)线
二、按课文内容填空
1.最大的“书”指的是(岩石)。“书”上的字指的是(雨痕)、(波痕)、(矿物)；图画指的是埋藏在岩石中的(树叶)、(贝壳)、(鱼)。
2.读了这本书我们知道在(很久很久以前)，这里是一片(长满树木)的陆地。后来，陆地(沉下去)了，这里就变成了(大海)，又过了(很多很多万年)，海底慢慢上升，这里又变成了(高山)，就是我们脚下的(这座山)。
3.读懂这本书，我们就能为祖国找到(更多宝藏)。我还知道清搏仔长大后想当一名(地质学家)。
三、加标点。
1、哪里有书啊(?)
2、这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗(?)
3.你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩(?)
四、我会阅读短文
气象树
在我国南方有一种名叫小叶红豆的树。晴天时，它的叶子呈(深)绿色。如果将要出现阴雨天气，这树冠(下面)的叶子先变为红色，然后逐渐向上红到树顶。如果在阴雨天发现叶片由大红变为浅红，再逐渐恢(复)绿色，这就预(示)着天气将变晴。因此人们称小叶红豆树为 “变化树”、“气象树”。你见过这样的树吗(?)多有趣呀(!)
1.这篇短文有(三)句话。
2.在文中(处)加上合适的标点。
3.请你用“”画出小叶红豆树叶子颜色变化的(句子)。
4.小叶红豆树又叫(变化树)、(气象树)。
二年级下册语文第19课《最大的书》课文原文：
一天，清搏仔和爸爸去爬山，他们看到一位地质勘探队员正俯身在一块大石头上观察着。清搏仔走过去，好奇地问：“叔叔，您在看什么？”
“我在看‘书’呢！”
“哪里有书啊？”
“岩石就是书啊！你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
清搏仔认真地说：“这上面有字吗？”
“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波纹的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀。”
清搏仔又问：“这上面有图画吗？”
叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼呢！”
“这能说明什么呢？”
“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
“读了这本岩石书有什么用呢？”清搏仔总是喜欢追根问底。
叔叔说：“用处可大呢！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里埋着铁矿......如果我们读懂了这本‘书’，就能为祖国找到更多的宝藏！”
“太好了！太好了！”清搏仔高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”
二年级下册语文第19课《最大的书》教学指导：
揭题：让学生说自己看了哪些书，用“的书”说一说。然后引出课题——最大的书。
[了解学生的阅读情况，并希望激发起部分学生的阅读兴趣，通过听了他们自己同伴的介绍，可能那本“有趣的书”就会有更多感兴趣的孩子的参与。]
通过学生的预习，感知标题中加上“”。
[双引号的作用在目前为止都只是对话的专用，但这里却出现了一个特殊的作用，教师没有硬加给他们什么，而是通过自己的情感体验，结合课文实际让学生来解决这个问题。]
最大的书是什么书？根据是什么？
岩石怎么会是书呢？
在教学中先提出一个感知的要求：
读课文，要求从课文中找出：最大的书是什么书？你是怎么知道的？
[抓住最重要的一点理清课文思路，从易处入手，从简处落笔。并让学生带着问题去积极地摄取课文中的信息]
学生轻而易举地从课文中找出：岩石就是书啊！抓住这点，让学生读出问题，因为我也觉得发现一个问题比解决一个问题更重要。学生通过读，结合自己的生活经验就提出了好几个有价值的问题：岩石怎么会是书呢？
岩石这本书上写的是什么东西呢？
岩石这本书是怎么样的？
[提出一个问题比解决一个问题更重要，所以设计安排了这个环节，而且这样可以培养学生质疑问难的能力，并且自己的问题更愿意来解决]
而后教师就根据学生的问题，让他们自己进行解决。从书中找出答案。
当然设计是比较合理的。但是在上课中，教师还是没有能够放开来让学生自己独立探究地完成。而是扶着学生进行有步骤地解决：第一个问题是书上应该有什么？学生当然知道是有字有画。
第二个问题是岩石上写着的是字？画着的画？从书中找出来？
第三个问题是书上还写有哪些内容？
[这样把学生的问题给全都解决了。但是却没有发挥好他们的主体能动作用。如果说能够让学生自己提出问题，又自己解决问题，那样的话也同样能够解决好，而且可能效果会更好一些。这里就看出了我这当老师的对学生的不放心，其实学生的能力是好的，只是我们没有给他们表现的机会。]
而后理解清搏仔的愿望是什么？他的愿望能实现吗？从哪里看出来？让学生说清搏仔成了什么家？(地质学家)过了三十年，清搏仔的理想终于实现了，想象他能为中国的地质学做出哪些贡献？
学生是各说纷纭，妙想连篇，课堂进入了高潮。
[这个环节后面的这个部分是临时发挥的结果。没想到却把课堂气氛带入了高潮。虽然说他们所说的一些，现在已经有结果了，有一些是很荒诞的，还有一些的想象也可以说也具有一定的价值的。但是却让他们能感受到理想实现了的快感，发挥了他们的想象力。]
总结语：岩石是最大的“书”，大自然是一本很神气的书，只要你细细观察，多多去想，就能从中读懂很多很多的内容。
[激发学生探索大自然的兴趣，也结合了以前学的一篇课文《要是你在野外迷了路》和一篇选学课文《大自然的语言》，知识的连接。]
二年级下册语文第19课《最大的"书"》课后练习题：
一、选出正确的读音
脚印(yìn yìng) 痕(hén héng)迹 针(zhēn zhēng)线
二、按课文内容填空
1.最大的“书”指的是(岩石)。“书”上的字指的是(雨痕)、(波痕)、(矿物)；图画指的是埋藏在岩石中的(树叶)、(贝壳)、(鱼)。
2.读了这本书我们知道在(很久很久以前)，这里是一片(长满树木)的陆地。后来，陆地(沉下去)了，这里就变成了(大海)，又过了(很多很多万年)，海底慢慢上升，这里又变成了(高山)，就是我们脚下的(这座山)。
3.读懂这本书，我们就能为祖国找到(更多宝藏)。我还知道清搏仔长大后想当一名(地质学家)。
三、加标点。
1、哪里有书啊(?)
2、这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗(?)
3.你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩(?)
四、我会阅读短文
气象树
在我国南方有一种名叫小叶红豆的树。晴天时，它的叶子呈(深)绿色。如果将要出现阴雨天气，这树冠(下面)的叶子先变为红色，然后逐渐向上红到树顶。如果在阴雨天发现叶片由大红变为浅红，再逐渐恢(复)绿色，这就预(示)着天气将变晴。因此人们称小叶红豆树为 “变化树”、“气象树”。你见过这样的树吗(?)多有趣呀(!)
1.这篇短文有(三)句话。
2.在文中(处)加上合适的标点。
3.请你用“”画出小叶红豆树叶子颜色变化的(句子)。
4.小叶红豆树又叫(变化树)、(气象树)。
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