如何理解零起点教学

观点成绩好坏与识字量无关尽管一年级新生识字量越来越大，但小学语文老师们觉得，这和学好语文没必然联系，家长没必要刻意训练。“一二年级的教学目标是认生字，三四年级的教学目标是对文章段、篇的概括和表达。”穆玲玲表示，学生的识字优势只能在一二年级中体现，但语文是一门需要学习多方面知识的科目，还应该加强对字词发音、书写以及文章理解的训练。穆玲玲承认，部分识字量大的学生到高年级后成绩依然出色，但原因不是提前认字了，而是这部分学生的学习习惯较好。珊瑚小学一年级语文教师陈露也表示，在针对班级的日常语文教学中，她会从拼音、字词等基础知识逐一教起，对于个别基础较好的学生，她会在基础知识上加强衍生，以提升学生的学习兴趣。但她也指出，学习是一件自主能动性很强的事情，与其在入学前刻意带孩子上识字班，不妨在生活中引导孩子在快乐中学习，例如识菜谱、认广告牌等。重庆市教科院小语语文教研员乔华分析，正是由于社会学前教育培训班的增多，以及家长不能输在起跑线上的心理，才有了从“零起点”开展一年级新生教学的意见稿。乔华建议，学习有规律分阶段，超前学习不利于知识点的正确掌握，易引发厌学情绪。本回答被提问者和网友采纳

“零起点教学”主要包括两个方面：
一是儿童在入学前，没有参加过任何校外形式的辅导学习，儿童也不需要以任何形式的学科知识积累作为入学条件和基础，他们只要按照学校和老师的要求来学习，就能达到课程标准的要求。

二是教师在教学中，不以部分孩子超前掌握的知识水平为教学起点，而应结合全体学生的年龄特点和生活经验，基于具体的学情，以课程标准的要求为依据开展教学。
所谓的“零起点”并不意味着学生学习的绝对“零起点”，而是反对一切形式的超前教育和非常态教学。