如题所述
家访，顾名思义，自然是教师到学生家中，就学生学习、社会、品德教育等进行访谈。它是学校、家庭、社会三结合教育的重要形式，也是教师从事教学工作不可或缺的组成部分。家访，从加强教育的实效性、有序性方面来说，无疑有利有实现家庭、学校在教时空上紧密衔接，有利于保证家庭、学校在教育方向上的协调一致，达到信息互通、交流互助、相互补充的教育功能。家访很重要，但目前不少家访却走入了误区。一、把“打电话”当家访。电话作为一种便捷的通讯工具已经进入寻常百姓家庭。班主任利用电话经常与家长保持联系，无疑能为班主任节约一些家访时间，及时地与家长进行沟通。但打电话能够完全代替家访吗？答案是显而易见的。首先，打电话要受经济条件的制约。且不说一些农村学生的家庭没有电话，就算有电话，如果长时间的打电话必然会给经济条件不是很好的家庭带来一些经济负担，同时也给仅靠工资维持生活的班主任带来困难。其次，打电话的内容要受限制。由于受经济条件的制约，班主任或家长打电话的时间就不会太长，双方交流的内容必定有限，因此就不利于全面的分析和解决学生存在的问题。二、把“开家长会”当家访。开家长会是班主任开展班级工作、加强学生管理的有效途径。但开家长会往往会受到学校因素的制约，次数、规模甚至内容有时都要受到一定的限制。因此，开家长会不能代替家访。具体表现在：（1）出席人员较为集中。由于全体家长或一部分家长同时参加，班主任讲话的内容必然是面对全体，无法与一些“重点家长”单独交流，根本不能体现家访功能。（2）容易出现家长缺席。个别家长认为那么多家长参加少一个无所谓，于是自己借故缺席。另有个别表现较差的学生怕开家长会，干脆不告诉家长，也会导致个别家长的缺席。家访的目的更是无法实现。（3）不利点明具体问题。家长会由于是集体会议，很少个别交流，因此对于“问题生”的具体问题缺乏交流，实现不了“具体问题具体分析”这一目的。三、把“请家长”当家访。请家长是班主任处理学生问题常用的一种方法。有些班主任动辄就让学生回家请家长，殊不知这种方法如果应用过当，不仅不能起到教育的作用，而且还会让学生厌恶，家长反感，教育效果可想而知。与家访相比，请家长明显存在以下弊端：（1）成巨大压力。班主任对家长的数落不仅让学生自尊受损，而且也让家长脸面无存，给家长、学生带来无形压力，对问题的解决无益。（2）会真假难辩。个别极端“问题生”为了逃避家长的责骂与体罚，便故意花钱雇人冒充家长，这样的事件已屡见报端。（3）易诱发事端。一些班主任有时会让学生自己回家请家长，殊不知这样做很危险。由此导致的交通事故、离家出走乃至轻生自杀也并不鲜见。 四、把“发电子邮件”当家访。随着网络的迅速发展，家庭上网已不少见。许多学校为共享信息资源，网络教育进入校园。这为班主任利用网络开展班级工作，加强学生管理，沟通家庭教育提供了便利。一些班主任便利用电子邮件来与家长进行联系，以期达到家访的目的。可现实情况是：（1）范围狭窄。上网家庭在城市并非普遍，在农村则更为少见，交流人数显而有限。（2）真假难辨。家庭上网的学生容易篡改老师、父母的电子邮件，让老师、父母真假难辨。（3）交流困难。双方由于工作原因致使阅读信件时间受限，再加上信箱中有来自各方面的电子邮件，也给班主任和家长交流带来不便。由此可见，班主任的家访也决不就是发发电子邮件。当然，班主任用打电话、叫家长、开家长会和发电子邮件等方式与家长进行沟通，作用是显而易见的。但班主任对学生进行家访也决不是可有可无的。班主任只有充分认识到家访的重要意义，克服家访中存在的误区，把现代的理念和传统的方法结合起来，才能为提高班级管理水平插上腾飞的翅膀，让家访这一传统的方法焕发出现代的青春和活力。 为了使我们的家访工作做得更好，更有效果，使家长能够积极主动地配合教师的工作，我们在家访过程中应注意以下几个问题：1、对家长要平等互信。家访过程中要做到心平气和、真诚恳切，要给家长一种可亲可敬可信之感，赢得家长的尊重、理解和信赖，以增强家长主动合作意识。2、对学生要多鼓励少批评。用发展的眼光看每一个学生的问题，进行有效的鼓励和适当的批评，以促进学生的健康发展。3、看问题要全面。谈话内容要一分为二，抓住问题关键，做到晓之一理，取得学生信赖。综上所述，我们所做的一切，目的只有一个，那就是通过家访，使老师、学生、家长之间营造一种和谐氛围，使家长与我们走的更近，使我们的关系更加密切。让家访真正成为了解学生，沟通家庭和学校、老师的桥梁，使家访工作取得实效。 城关中学 周雅丽
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