要求：要引用名言、名句、名段
正如同世界上没有两片相同的叶子，孩子们的个性也不尽相同。一片小小的树叶可以展示四季的变化，一个天真的孩子可以绘出五彩的世界，正所谓千人千变化，万人万模样，每个孩子的个性也都有其独特的魅力。当我们以简单的好、坏、一般划分了一群孩子时，当孩子们也以此认可了自己在群体中所处的位置时，他也就失去了创造的自由，折断了奋飞的翅膀。故一则好的评语应该给学生一次再创造的机会，能够充分挖掘学生潜能，发展学生个性。
下面仅以教学生活中的一则操行评语为例进行评析。
老师忘不了你写的那篇作文——《我要做生活的强者》，字里行间，浸透着你的真情，你的希冀。你常常对我说：“老师，我的人生格言是男儿有泪不轻弹”，说这话时，你稚嫩的小脸透着几份自信，带着几份刚毅。但面对父亲突然病危的噩耗时，你的人生格言也在发生着质的变化：只是未到伤心时，仿佛从那一刻起你突然懂事了，俨然一个真正的小男子汉。当伙伴们还在熟睡时，你却早早地起床帮助病残的母亲收拾家务；当同学们在嬉闹游戏时，你却伏在桌子上补习功课；多么刻苦，多么有毅力的小伙子啊，你用稚嫩的肩膀过早地挑起了生活的重担，老师想信你，有了这样的个性品质做基石，有了这样的坚强毅力做后盾，什么困难，都不能难倒你。老师希望你能继续努力下去，去实现那个美丽的强者梦。
从评语中我们可以看出这是一个失去父爱，意志坚强的学生，性格内向，不善表达，常因忙于家务劳动而落下功课，但又不甘心继续做学习上的弱者，具有自己的奋斗目标，这是很难得的。对于这样一个学生，老师如果找不准突破口，只是给予简单的评价，这个学生的潜能便难以挖掘，长此以往，容易沉沦。而这则评语却写出了特点，及时肯定了学生成功的一面，给了学生一个可贵的发展空间。
一、可贵的“人才观”
这个学生并不是全面发展的优等生，他的功课以前并不出色，且性格内向，因而在学生群体中不太受欢迎，但老师却充分肯定了他成功的一面——学习刻苦，有毅力。允许他在学习上的暂时落后，原因是过于繁重的家庭负担，这是一种个性，也是一种秉性。做为老师要懂得什么是个性，什么是人才，要善于发现人才，寻找人才，这是这则评语的主导思想，也是做为教师的首要取向。
二、“默默无闻”树立自信
作为教师，大都喜欢性格开朗，善于表现的学生，对默默无闻的学生却关注得太少。其实，“默默无闻”的个性同样有着它的优势和魅力。像这个学生，他的默默无闻蕴含着一种“毅力”。同时老师也发现了默默无闻的弱点——对自己的能力持怀疑态度，缺乏生活的自信心。于是老师以“我要做生活的强者”为突破口，提醒、鼓励他坚持下去，去实现自己的强者梦。不管能否实现这个强者梦，相信这个学生一定会受到很大的鼓舞，重树生活的勇气，认识到自己的可爱可圈可点之处，并努力去拼搏的。
三、帮助学生“认识自己”
联合国教科文组织在访问众多国家后，写成了“学会生存——教育世界的今天和明天”。可见，学会生存已成为今天我们教育的主题，而“自我”的意识在这个过程中起着主体作用。老师能够发现孩子的自我，并让孩子意识到、体味到，从而慢慢树立起自己的主体意识，将兴趣或无意识的活动转化为一种有目的的追求，是难能可贵的。这个学生或许并未将家境困难看作是促己奋进的动力。老师的评语清晰地指出了他的人生方向及奋斗目标，帮他认识了自己，这是树立主体意识的重要一步。
四、诱生前进的“杠杆”
从年龄特征上说，小学生正处于自我意识的朦胧期，尚不能把自己作为认识对象，更缺乏自我评价能力。他们判断是非、好坏，多以“老师说的”为准，并且特别看重敏锐地感受到教师对自己的态度与评价，甚至以此决定自己的行为，本则评语教师能很好的抓住学生这一常规性心理，对学生动之以情，晓之以理，人非草木，熟能无情，当这个学生看到老师对自己鼓励性的肯定时，我想这个学生的积极性与能动性是不言而喻的，这就是操行评语所蕴含的魅力所在，这就是操行评语所潜在的成功所在，几句简短的话语，甚至能够改变学生的一生。
总之，学生的精神世界是丰富而复杂的，同时带有互不雷同、鲜明的个性特点——能力、气质、爱好和才华。K·丘科夫斯基曾经用“人的初稿”一词形象地加以比喻。教师——做为对这一初稿具有润色和修饰责任的人，最要紧的是要设法使每个学生“人的初稿”中一切优秀的品质达到完善的程度，一切不足的部分得到纠正和补充；力争使每一部“人的初稿”都成为一篇热情奔放、生动鲜明的诗歌，都闪现出个人互不雷同的智慧的火花，而千万不能“用自己笨拙而漠不关心的手把好的东西给损坏了”。愿我们蕴独特的匠心于一则简短的评语，给孩子们一次再创造的机会，激起他们再创造的纯真愿望。
下面仅以教学生活中的一则操行评语为例进行评析。
老师忘不了你写的那篇作文——《我要做生活的强者》，字里行间，浸透着你的真情，你的希冀。你常常对我说：“老师，我的人生格言是男儿有泪不轻弹”，说这话时，你稚嫩的小脸透着几份自信，带着几份刚毅。但面对父亲突然病危的噩耗时，你的人生格言也在发生着质的变化：只是未到伤心时，仿佛从那一刻起你突然懂事了，俨然一个真正的小男子汉。当伙伴们还在熟睡时，你却早早地起床帮助病残的母亲收拾家务；当同学们在嬉闹游戏时，你却伏在桌子上补习功课；多么刻苦，多么有毅力的小伙子啊，你用稚嫩的肩膀过早地挑起了生活的重担，老师想信你，有了这样的个性品质做基石，有了这样的坚强毅力做后盾，什么困难，都不能难倒你。老师希望你能继续努力下去，去实现那个美丽的强者梦。
从评语中我们可以看出这是一个失去父爱，意志坚强的学生，性格内向，不善表达，常因忙于家务劳动而落下功课，但又不甘心继续做学习上的弱者，具有自己的奋斗目标，这是很难得的。对于这样一个学生，老师如果找不准突破口，只是给予简单的评价，这个学生的潜能便难以挖掘，长此以往，容易沉沦。而这则评语却写出了特点，及时肯定了学生成功的一面，给了学生一个可贵的发展空间。
一、可贵的“人才观”
这个学生并不是全面发展的优等生，他的功课以前并不出色，且性格内向，因而在学生群体中不太受欢迎，但老师却充分肯定了他成功的一面——学习刻苦，有毅力。允许他在学习上的暂时落后，原因是过于繁重的家庭负担，这是一种个性，也是一种秉性。做为老师要懂得什么是个性，什么是人才，要善于发现人才，寻找人才，这是这则评语的主导思想，也是做为教师的首要取向。
二、“默默无闻”树立自信
作为教师，大都喜欢性格开朗，善于表现的学生，对默默无闻的学生却关注得太少。其实，“默默无闻”的个性同样有着它的优势和魅力。像这个学生，他的默默无闻蕴含着一种“毅力”。同时老师也发现了默默无闻的弱点——对自己的能力持怀疑态度，缺乏生活的自信心。于是老师以“我要做生活的强者”为突破口，提醒、鼓励他坚持下去，去实现自己的强者梦。不管能否实现这个强者梦，相信这个学生一定会受到很大的鼓舞，重树生活的勇气，认识到自己的可爱可圈可点之处，并努力去拼搏的。
三、帮助学生“认识自己”
联合国教科文组织在访问众多国家后，写成了“学会生存——教育世界的今天和明天”。可见，学会生存已成为今天我们教育的主题，而“自我”的意识在这个过程中起着主体作用。老师能够发现孩子的自我，并让孩子意识到、体味到，从而慢慢树立起自己的主体意识，将兴趣或无意识的活动转化为一种有目的的追求，是难能可贵的。这个学生或许并未将家境困难看作是促己奋进的动力。老师的评语清晰地指出了他的人生方向及奋斗目标，帮他认识了自己，这是树立主体意识的重要一步。
四、诱生前进的“杠杆”
从年龄特征上说，小学生正处于自我意识的朦胧期，尚不能把自己作为认识对象，更缺乏自我评价能力。他们判断是非、好坏，多以“老师说的”为准，并且特别看重敏锐地感受到教师对自己的态度与评价，甚至以此决定自己的行为，本则评语教师能很好的抓住学生这一常规性心理，对学生动之以情，晓之以理，人非草木，熟能无情，当这个学生看到老师对自己鼓励性的肯定时，我想这个学生的积极性与能动性是不言而喻的，这就是操行评语所蕴含的魅力所在，这就是操行评语所潜在的成功所在，几句简短的话语，甚至能够改变学生的一生。
总之，学生的精神世界是丰富而复杂的，同时带有互不雷同、鲜明的个性特点——能力、气质、爱好和才华。K·丘科夫斯基曾经用“人的初稿”一词形象地加以比喻。教师——做为对这一初稿具有润色和修饰责任的人，最要紧的是要设法使每个学生“人的初稿”中一切优秀的品质达到完善的程度，一切不足的部分得到纠正和补充；力争使每一部“人的初稿”都成为一篇热情奔放、生动鲜明的诗歌，都闪现出个人互不雷同的智慧的火花，而千万不能“用自己笨拙而漠不关心的手把好的东西给损坏了”。愿我们蕴独特的匠心于一则简短的评语，给孩子们一次再创造的机会，激起他们再创造的纯真愿望。
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