如题所述
在语文教学中运用情景教学，可以依据文章主题内容创设教学情景，营造“情景即在眼前，我在情景之中”的境界，使学生在教学情景中与作者心灵相通，便于学生感知理解课文，达到训练学生思维,拓展学生想象力，提高写作能力，求知冶情的目的。
“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀”是《采薇》的末章，自古为文人墨客所称道。本章情景交融，寓情于景，今昔对比，写出了戍边战士回乡归途中伤心悲苦的心情。一般情况下，回家的感觉是甜蜜的、美好的，可这里，归乡戍卒却是另外一番愁苦之情。为了让学生更好地体会此时戍卒的心情，可以让学生闭上眼睛，发挥想象，想象自己就是一名归乡的戍卒，然后写一篇情景再现的小作文。写完后，同学们竟相发言，热情高涨。
“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀”是《采薇》的末章，自古为文人墨客所称道。本章情景交融，寓情于景，今昔对比，写出了戍边战士回乡归途中伤心悲苦的心情。一般情况下，回家的感觉是甜蜜的、美好的，可这里，归乡戍卒却是另外一番愁苦之情。为了让学生更好地体会此时戍卒的心情，可以让学生闭上眼睛，发挥想象，想象自己就是一名归乡的戍卒，然后写一篇情景再现的小作文。写完后，同学们竟相发言，热情高涨。
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