如题所述
一、在教学方面：
1
、要争做一名让学生喜欢的老师
教师在个人魅力上要吸引学生的注意力。
注意作为一种心理活动，
这就要求学生首先要在心
理上接受所学学科，
只有他们主动地接受这门学科，
他们才会在上课时控制自己的行为去主
动地学习。大多数教师都知道这样一句话
“
一个学生喜欢某个教师，那么他也会喜欢这个教
师所教的学科
”
。有很多学生因为不喜欢某一位老师因而导致不喜欢这位老师所教的学科。
因而教师在课堂上的个人魅力，
对学生的吸引起着关键作用。
这需要教师不断地思考，
多了
解学生在学习时的心理，
才会使自己的课堂气氛生动活泼，
使自己成为学生喜欢的教师。
用
自身魅力吸引学生喜欢上自己所教学科。
并善用用风趣的语言和形象的肢体动作抓住孩子的
目光。
没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣，
学生对老师也是如此。所以，在平常的教
学中，可以经常利用丰富的表情、变化语调音量来吸引学生的注意力。
2
、组织教学方面：
（
1
、课前准备，吸引注意
低年级小学生注意转移的能力还比较差，
他们还不善于根据学习任务有意识地把注意从一件
事情迅速地转移到另一件事情上。
课间活动后，
他们的思想还处于兴奋状态，
还处于对课间
活动的沉浸中，
注意力还没转移到课堂内。因此，
在上课之初，有必要通过组织教学使学生
把注意力移到课堂的学习上。
（
2
、课堂上，为学生创设尽可能多的回答问题的机会，使学生始终处于积极思考和主动参
与的状态。
课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，
这种听讲势必缺乏一种
“
我要学
”
的参与意
识。
缺乏内在的学习动因，
对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。
只有处于积极主动学习
状态下的听讲，
才能真正做到专心。
因此在课堂教学中，
必须让每一个学生有尽可能多的回
答问题的机会，
学生都喜欢展现自己，
学生的积极参与以及有效的评价措施能充分的调动他
们学习的主动性，从而促使学生主动听讲。
（
3
、注意动静搭配，以及的有意注意与无意注意之间的转换。单调、机械的练习形式也会
使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，注意教学设计的思考性、趣味性，形式
的多样性，
并穿插一些轻松活泼的游戏，
学生处于一个轻松、
愉快的学习氛围中，
有意注意
的保持时间自然增长。同时注意有意注意与无意注意根据不同的教学环节进行合理的转换，
促使学生始终处于认真听讲的状态。
（
4
、老师及时提醒
课堂上，有的学生走神了，或当同学发言缺乏耐心喜欢插言，此时应适当用语言、手势、眼
神提醒，加以强调，孩子们一般都能把注意力再次集中起来，并认真倾听并努力去理解。
（
5
、课间休息，集中注意
大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟。
其实，
学生转移注
意力是符合学生的生理特点的，
教师也不能违背科学规则。
如果发现孩子不能够注意听讲以
后，可以先不要讲课，停下来让学生坐好，安排合理的休息。
，师生同做休息操，减轻了学
生的疲劳，也调整了学生的注意力。
（
6
、课堂总结，强化注意
在一节课结束时，为了避免由于长时间学习疲劳而引起注意分散，我们要设计好课堂小结，
向学生提出要求，
把学生的注意引到该完成的任务上。
既能收到良好的教学效果，
也能培养
学生良好的注意习惯。
（
7
、正确适当地评价和激励措施
多奖励、形成氛围。小组间的竞争以激发学生学习积极性和参与性。
3
、在教学方法方面：
把培养学生的注意力与兴趣结合起来，
让他们在快乐中求知。
捷克教育家夸美纽斯认为：
“
兴
趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
”
可见兴趣的力量是巨大的，兴趣是
最好的老师。只要是在做自己感兴趣的事情，
谁都会很投入，
很专心，
低年级的小学生更是
如此。
对小学生来说，他们的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪控制。因此，针对低
年级学生的年龄特点，
要注意把培养孩子学习语文的兴趣与培养注意力结合起来。
灵活采取
多种教法，引发兴趣，吸引学生的注意力，让孩子爱学。
（
1
）巧用游戏
（
2
）巧用故事
（
3
）巧用媒体
二、要培成良好听讲习惯方面：
听课，
是学习的中心环节。听课，是学生接受知识的重要途径。有的同学因为没有养成良好
的听讲习惯，而导致注意力分散，影响了学习效果。才能取得良好的课堂教学效果。因此，
我们要培养学生专心听课的习惯。
并在教学中要注意对学生听的习惯进行培养和训练，
为了
培养学生专心听讲的习惯，要求学生做到：
（1、
从思想上重视听讲。要让学生充分认识老师讲解的重要作用。老师的分析讲解、
启发
点拨，不管从内容的连续性、生动性，还是从方法的系统性、灵活性，都比课后老师或家长
的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。
（2、专心听讲。课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师或黑板，看
老师的表情或板书内容，
耳朵听老师讲课，
头脑思考所讲的内容，
思路应与老师的同步。
（
3
、
要细心听。
在一堂课的学习进程中，
不然，就会直接影响对己学内容的深入理解，
影响后续
内容的连贯学习
（
4
、要虚心听。我们有的同学对所学的内容稍有认识，便不愿再听老师的讲述，自认为懂
了，会了，这些都是听课学习的大敌。要让学生明白
“
歉受益，满招损
”
的道理。
（
5
、要耐心听。有时，有的知识点或许自己曾经接触过，这时，特别需要耐心听，甚至要
硬着头皮听，
即使所讲知识都会了也要听，
一是为了养成良好的听讲习惯，
二是为了防止漏
听重要的知识点。
总之，
在阅读教学中要培养学生的倾听能力是很难做到的，
需要我们在实践中不断反思，
不
断总结，坚持不懈的努力钻研，
在今后的教学中，
我将继续致力于这方面的研究的探索，只
有切实提升了学生的倾听能力，才能真正的实现高效的阅读教学的课堂。
1
、要争做一名让学生喜欢的老师
教师在个人魅力上要吸引学生的注意力。
注意作为一种心理活动，
这就要求学生首先要在心
理上接受所学学科，
只有他们主动地接受这门学科，
他们才会在上课时控制自己的行为去主
动地学习。大多数教师都知道这样一句话
“
一个学生喜欢某个教师，那么他也会喜欢这个教
师所教的学科
”
。有很多学生因为不喜欢某一位老师因而导致不喜欢这位老师所教的学科。
因而教师在课堂上的个人魅力，
对学生的吸引起着关键作用。
这需要教师不断地思考，
多了
解学生在学习时的心理，
才会使自己的课堂气氛生动活泼，
使自己成为学生喜欢的教师。
用
自身魅力吸引学生喜欢上自己所教学科。
并善用用风趣的语言和形象的肢体动作抓住孩子的
目光。
没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣，
学生对老师也是如此。所以，在平常的教
学中，可以经常利用丰富的表情、变化语调音量来吸引学生的注意力。
2
、组织教学方面：
（
1
、课前准备，吸引注意
低年级小学生注意转移的能力还比较差，
他们还不善于根据学习任务有意识地把注意从一件
事情迅速地转移到另一件事情上。
课间活动后，
他们的思想还处于兴奋状态，
还处于对课间
活动的沉浸中，
注意力还没转移到课堂内。因此，
在上课之初，有必要通过组织教学使学生
把注意力移到课堂的学习上。
（
2
、课堂上，为学生创设尽可能多的回答问题的机会，使学生始终处于积极思考和主动参
与的状态。
课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，
这种听讲势必缺乏一种
“
我要学
”
的参与意
识。
缺乏内在的学习动因，
对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。
只有处于积极主动学习
状态下的听讲，
才能真正做到专心。
因此在课堂教学中，
必须让每一个学生有尽可能多的回
答问题的机会，
学生都喜欢展现自己，
学生的积极参与以及有效的评价措施能充分的调动他
们学习的主动性，从而促使学生主动听讲。
（
3
、注意动静搭配，以及的有意注意与无意注意之间的转换。单调、机械的练习形式也会
使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，注意教学设计的思考性、趣味性，形式
的多样性，
并穿插一些轻松活泼的游戏，
学生处于一个轻松、
愉快的学习氛围中，
有意注意
的保持时间自然增长。同时注意有意注意与无意注意根据不同的教学环节进行合理的转换，
促使学生始终处于认真听讲的状态。
（
4
、老师及时提醒
课堂上，有的学生走神了，或当同学发言缺乏耐心喜欢插言，此时应适当用语言、手势、眼
神提醒，加以强调，孩子们一般都能把注意力再次集中起来，并认真倾听并努力去理解。
（
5
、课间休息，集中注意
大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟。
其实，
学生转移注
意力是符合学生的生理特点的，
教师也不能违背科学规则。
如果发现孩子不能够注意听讲以
后，可以先不要讲课，停下来让学生坐好，安排合理的休息。
，师生同做休息操，减轻了学
生的疲劳，也调整了学生的注意力。
（
6
、课堂总结，强化注意
在一节课结束时，为了避免由于长时间学习疲劳而引起注意分散，我们要设计好课堂小结，
向学生提出要求，
把学生的注意引到该完成的任务上。
既能收到良好的教学效果，
也能培养
学生良好的注意习惯。
（
7
、正确适当地评价和激励措施
多奖励、形成氛围。小组间的竞争以激发学生学习积极性和参与性。
3
、在教学方法方面：
把培养学生的注意力与兴趣结合起来，
让他们在快乐中求知。
捷克教育家夸美纽斯认为：
“
兴
趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
”
可见兴趣的力量是巨大的，兴趣是
最好的老师。只要是在做自己感兴趣的事情，
谁都会很投入，
很专心，
低年级的小学生更是
如此。
对小学生来说，他们的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪控制。因此，针对低
年级学生的年龄特点，
要注意把培养孩子学习语文的兴趣与培养注意力结合起来。
灵活采取
多种教法，引发兴趣，吸引学生的注意力，让孩子爱学。
（
1
）巧用游戏
（
2
）巧用故事
（
3
）巧用媒体
二、要培成良好听讲习惯方面：
听课，
是学习的中心环节。听课，是学生接受知识的重要途径。有的同学因为没有养成良好
的听讲习惯，而导致注意力分散，影响了学习效果。才能取得良好的课堂教学效果。因此，
我们要培养学生专心听课的习惯。
并在教学中要注意对学生听的习惯进行培养和训练，
为了
培养学生专心听讲的习惯，要求学生做到：
（1、
从思想上重视听讲。要让学生充分认识老师讲解的重要作用。老师的分析讲解、
启发
点拨，不管从内容的连续性、生动性，还是从方法的系统性、灵活性，都比课后老师或家长
的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。
（2、专心听讲。课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师或黑板，看
老师的表情或板书内容，
耳朵听老师讲课，
头脑思考所讲的内容，
思路应与老师的同步。
（
3
、
要细心听。
在一堂课的学习进程中，
不然，就会直接影响对己学内容的深入理解，
影响后续
内容的连贯学习
（
4
、要虚心听。我们有的同学对所学的内容稍有认识，便不愿再听老师的讲述，自认为懂
了，会了，这些都是听课学习的大敌。要让学生明白
“
歉受益，满招损
”
的道理。
（
5
、要耐心听。有时，有的知识点或许自己曾经接触过，这时，特别需要耐心听，甚至要
硬着头皮听，
即使所讲知识都会了也要听，
一是为了养成良好的听讲习惯，
二是为了防止漏
听重要的知识点。
总之，
在阅读教学中要培养学生的倾听能力是很难做到的，
需要我们在实践中不断反思，
不
断总结，坚持不懈的努力钻研，
在今后的教学中，
我将继续致力于这方面的研究的探索，只
有切实提升了学生的倾听能力，才能真正的实现高效的阅读教学的课堂。
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第1个回答 2014-12-27
提高学生对课程内容的兴趣，训练学生养成思考的习惯
